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齊賢鎮中心小學(xué)《加減混合運算》教學(xué)設計 (人教新課標一年級上冊)

發(fā)布時(shí)間:2017-11-27 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 

 蔣海燕   

一、設計思想

利用連加、連減的計算經(jīng)驗直接嘗試計算加減混合試題。通過(guò)學(xué)習經(jīng)驗的遷移讓學(xué)生大膽嘗試計算。隱退教師角色,促使引導學(xué)生自己來(lái)嘗試,自己來(lái)討論,使學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮。重視開(kāi)展討論交流活動(dòng),充分開(kāi)展學(xué)生的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用,開(kāi)展互幫互學(xué),使每一位學(xué)生都參與其中,使每一位學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上都能得到不同的發(fā)展。

二、教材分析

       (一)課標解讀

學(xué)習數學(xué)是為了使學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養學(xué)生用數學(xué)的思想解決問(wèn)題的能力。通過(guò)數學(xué)學(xué)習,應使學(xué)生在興趣與動(dòng)機、自信與意志、態(tài)度與習慣等幾方面得到發(fā)展。因此教材結合計算的教學(xué),安排應用數學(xué)解決問(wèn)題,初步形成應用數學(xué)的意識,體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。

(二)內容分析

“加減混合”在教科書(shū)75頁(yè)。它安排在“連加連減”之后,與之采用了同樣的編排方式,目的是使學(xué)生能聯(lián)系連加連減的方法,來(lái)學(xué)習加減混合計算。教材安排的生動(dòng)的插圖,有利于學(xué)生從看著(zhù)第一步算出的得數計算第二步,逐步過(guò)渡到將第一步算出的得數記憶在頭腦里去完成第二步計算,以此逐步提高學(xué)生的計算能力。

三、學(xué)情分析

在上節課中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了連加連減的算式意義和計算方法,對于需要兩步才能計算出結果的算式,基本上已經(jīng)掌握要先計算第一步的得數,再用第一步的得數作加數或被減數,進(jìn)行第二步計算。本節課的加減混合,也需要進(jìn)行兩步計算.有了前一節的基礎,就能使學(xué)生更好地進(jìn)行本課知識的學(xué)習。但還是不能忽視加減混合計算的另一個(gè)難點(diǎn)-----由于前后兩例題計算步驟所采用的計算方法不一致,使計算過(guò)程不能順利進(jìn)行,因此,教學(xué)時(shí)非常有必要創(chuàng )設具體的情境幫助學(xué)生理解第一步計算和第二步計算的意義。

四、教學(xué)目標

1、知識與技能:通過(guò)觀(guān)察、操作與討論,初步理解并掌握加減混合計算的意義和計算方法;掌握加減混合的計算順序,能正確地進(jìn)行10以?xún)葦档募訙p混合計算。

2、數學(xué)思考:培養學(xué)生觀(guān)察、比較和抽象概括的能力,體會(huì )加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。

3、解決問(wèn)題:能獨立思考、合作交流、實(shí)踐鞏固等學(xué)習活動(dòng),初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,培養與人合作,有條理、清晰地闡述自己觀(guān)點(diǎn)的能力以及應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、情感與態(tài)度:在學(xué)習活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生體會(huì )到生活處處有數學(xué),樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心和決心。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是掌握計算加減混合式題的方法,能熟練地口算出得數。教學(xué)難點(diǎn)是記憶第一步的計算得數。教學(xué)關(guān)鍵是理解算式的意義,掌握運算順序和培養心記能力。

六、教學(xué)策略與手段:

1、利用連加、連減的計算經(jīng)驗直接嘗試計算加減混合試題。通過(guò)學(xué)習經(jīng)驗的遷移讓學(xué)生大膽嘗試計算。

2、隱退教師角色,促使引導學(xué)生自己來(lái)嘗試,自己來(lái)討論,使學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮。

3、重視開(kāi)展討論交流活動(dòng),充分開(kāi)展學(xué)生的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用,開(kāi)展湖互幫互學(xué),使每一位學(xué)生都參與其中,使每一位學(xué)生在數學(xué)學(xué)習上都能得到不同的發(fā)展。

七、課前準備

1、學(xué)生的學(xué)習準備:回憶連加、連減的計算過(guò)程。

2、教師的教學(xué)準備:課件準備

3、教學(xué)環(huán)境的設計與布置:在操場(chǎng)上畫(huà)好游戲的圖形。

4、教學(xué)用具的設計和準備:課件準備

 八、教學(xué)過(guò)程:

(一)創(chuàng )設情境

1、復習準備

看算式編故事,然后說(shuō)說(shuō)計算的順序。

3 + 4 + 2 =          7 - 3 - 2 =

師:小朋友看著(zhù)這兩個(gè)算式你能編一個(gè)小故事嗎?可以說(shuō)說(shuō)你身邊的事。(請學(xué)生自由說(shuō),如:森林里3只小鹿在找食物,沒(méi)過(guò)多久跑來(lái)了4只,后來(lái)又跑來(lái)了2只,現在一共有幾只小鹿?)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計算的順序先算什么,再算什么,然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在7 - 3 - 2 =的計算中第二步是哪兩個(gè)數相減。

【設計意圖:通過(guò)學(xué)生自己看題說(shuō)故事來(lái)進(jìn)一步加強學(xué)生對算式意義的理解,把抽象與具體相結合,便于學(xué)生理解,與實(shí)際接軌。同時(shí)還讓學(xué)生說(shuō)計算的步驟這樣有利于新知的學(xué)習!

2、激情設疑。

電腦出示森林與湖水,天鵝們快樂(lè )嬉戲。

瞧!這里都有些什么?

根據學(xué)生對畫(huà)面的描述,對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、保護環(huán)境的教育。

(二)探究新知

1、引入新知。

師:為迎接我們的到來(lái),小天鵝們跳起了天鵝舞。

(1)教師電腦演示:4只天鵝在湖面上,又飛來(lái)了3只天鵝。)看到這一情景你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎?

生:湖里有4只天鵝,又飛來(lái)3只天鵝,可以提出“湖里一共有幾只天鵝?”的問(wèn)題。

師:要算湖里有幾只天鵝怎樣列式?教師根據回答板書(shū):4 + 3

(2)教師操作屏幕,上面出現湖里7只天鵝飛走2只的場(chǎng)面。

師:湖里的2只天鵝洗完了澡拍著(zhù)翅膀飛走了,現在還有幾只天鵝?接著(zhù)我們該怎么列式呢?(教師根據學(xué)生的回答在4 + 3的后面寫(xiě)上-2,把算式寫(xiě)完整并讀算式。

⑶觀(guān)察:這個(gè)算式和我們剛學(xué)過(guò)的連加、連減有什么不同?能給它取一個(gè)名字嗎?(學(xué)生自由發(fā)言。)

⑷引出課題:像這樣既有加法又有減法的運算,我們把它叫做加減混合。(板書(shū):加減混合。)學(xué)生齊讀課題。

2、 類(lèi)比探究算法。

⑴誰(shuí)能再讀一讀這道題,對照圖畫(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)4+3-2所表示的意義。(指名說(shuō))

(2)那么4+3-2該怎么計算呢?

①學(xué)生討論。

②學(xué)生匯報。根據學(xué)生的敘述過(guò)程在屏幕上的算式中4+3-2中標明計算順序。

③教師小結。(板書(shū)得數“5”。)

【設計意圖:通過(guò)討論讓學(xué)生自己根據已有的知識,找到新知識的切入口,有效突破新知的重點(diǎn)!

2、 學(xué)習例2。

師:美麗的小湖上,天鵝又發(fā)生了新變化。(電腦演示修改后的例2:湖中5只天鵝,先飛走2只,又飛來(lái)3只。)你能把圖意說(shuō)給大家聽(tīng)嗎?

⑴學(xué)生說(shuō)圖意。

⑵你能提出什么問(wèn)題?

⑶誰(shuí)來(lái)列式?(學(xué)生回答,教師板書(shū)。)

⑷試著(zhù)計算5-2+3。

⑸交流匯報計算過(guò)程。

生:先算5-2。根據學(xué)生說(shuō)的教師在屏幕上閃動(dòng)

師:為什么先算5-2?

生:因為圖畫(huà)上是5只天鵝先飛走2只,只有用減法先算出5只天鵝飛走2只湖里還剩幾只后,才能算出飛來(lái)3只后湖里現在一共有多少只天鵝?

師:算第二步時(shí)是哪兩個(gè)數相加?

生:是5減2的得數3與3相加。(教師配合學(xué)生的回答在算式中的前面一個(gè)方框里寫(xiě)上2,并在屏幕上閃動(dòng)                                                    

2、 師生共同小結:加減混合計算順序。(從左到右)

【設計意圖:教學(xué)時(shí)扶放結合,觀(guān)察概括加減混合的計算方法,培養了學(xué)生的觀(guān)察概括能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力!

(三)反饋練習

1、乘汽車(chē)(電腦演示:車(chē)上有6位乘客,到了車(chē)站后走下了2個(gè),但又上了3個(gè)。)。

⑴說(shuō)圖意。

⑵提數學(xué)問(wèn)題。

⑶列式計算。

2、引導學(xué)生擺小棒先在桌上擺上7根小棒,再拿去3根,然后又添加4根。讓學(xué)生根據小棒擺的過(guò)程把算式7-()+()=()填寫(xiě)完整。并讓學(xué)生結合擺小棒的過(guò)程說(shuō)說(shuō)算式7-3+4=8的意義和計算順序。

3、室外游戲。

⑴教師事先在操場(chǎng)上畫(huà)好圖。

⑵帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)分別選三位同學(xué)分成兩組進(jìn)行活動(dòng),看誰(shuí)算得又對又快。

5+3 -2  +4  -5  +3

8-6 +4  +2  -3  +5

7+2 -3  -4  +5  +3

1+4 -5 +7  +2 -5

8-1  -3 +6  -7 +3

2+6  -6    +5  +3 -8

[這樣有助學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)際感受連加連減和加減混合計算的過(guò)程,提高計算能力。]

4、回教室,繼續練習。

⑴出示:“做一做”。

⑵學(xué)生列式計算。

(四)課堂總結

引導學(xué)生小結連加連減、加減混合的運算順序。

九、知識結構或板書(shū)設計

                    

                 加減混合運算

4 + 3-2 = 5           5-2 + 3 = 6

 7                    3

十、作業(yè)設計

  《數學(xué)課堂作業(yè)》35頁(yè)

十一、鎮街交流意見(jiàn)

    

十二、教師使用體會(huì )

[問(wèn)題研討]

1、 怎樣才能讓這節課中的各個(gè)環(huán)節更有趣味性,更能讓數學(xué)走進(jìn)生活,融于生活?

不為學(xué)而學(xué),只為用而學(xué)。

  [參考資料]

  《教師數學(xué)教學(xué)用書(shū)》,人民教育出出版社2003年版,第111至113頁(yè)。

  《新課標教學(xué)大講義》遼寧師范大學(xué)出版,第117頁(yè)。

 

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