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前后的教學(xué)反思 (人教新課標一年級下冊)

發(fā)布時(shí)間:2016-6-12 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 

   教材是體現課程標準的理念和教學(xué)目標的具體材料,它所包含的數學(xué)知識和能力要求,是教師教學(xué)的重要資源。為此,教師在研究教材、制定教學(xué)計劃時(shí),將教師的要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗以及知識基礎結合起來(lái),組織教學(xué)過(guò)程,讓孩子們饒有興趣地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng),改“教教材”為“用教材”。

   “認識前后”是“圖形與位置”的啟蒙知識,也是學(xué)生在生活中辨認方向的基本知識。應該說(shuō),每個(gè)人,不管是承認,還是兒童,都有一些辨認“前后”的知識。學(xué)生在接觸“前后”時(shí),他們的生活經(jīng)驗已經(jīng)為學(xué)習打下了基礎,而學(xué)好本課內容時(shí),則能把他們原有的經(jīng)驗轉化成較規范的數學(xué)知識。

   課堂應該以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心,用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以再現場(chǎng)運用來(lái)自學(xué)生的教學(xué)資源,通過(guò)站牌、坐座位幫助學(xué)生初步建立前后的表象;在探究“前后”的過(guò)程中,教師可以通過(guò)設置障礙--給賽車(chē)排序、前后的相對性,讓學(xué)生在親身實(shí)踐和體驗中自己解決問(wèn)題,找到成功感,增強學(xué)習的信心。學(xué)生逐步從問(wèn)題情境中經(jīng)歷比較的方法,從而“化解矛盾”,找到解決問(wèn)題的途徑,較好地解決了難點(diǎn)問(wèn)題。

 

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