在本節課的教學(xué)設計前，大多數教師都會(huì )覺(jué)得學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常接觸“上、下”的位置關(guān)系，應該都懂了，但學(xué)生對“上、下”的位置關(guān)系了解的并不如想象中的好，他們只是表面的感知，一種比較淺顯的理解。因此，在設計過(guò)程中，教師需要結合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認知規律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，一培養學(xué)生的學(xué)習興趣為只要教學(xué)手段，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中積極地發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。在課堂上，教師可以安排一些小游戲，如：擺一擺，拍手游戲等，教學(xué)中教師就會(huì )發(fā)現，學(xué)生非常喜歡這些小游戲。這些小游戲不但活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )，又使學(xué)生學(xué)到了數學(xué)知識。

   事實(shí)證明，教師對任何一個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)設計，都不能掉以輕心，要持嚴謹的態(tài)度對待，即使是再簡(jiǎn)單的問(wèn)題也要認真落實(shí)，否則會(huì )出現越是簡(jiǎn)單的問(wèn)題越容易出錯的現象，那樣對今后的學(xué)習會(huì )造成更大的影響。