《數學(xué)課程標準》指出“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”。十幾減九是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎上進(jìn)行的。

   教師通過(guò)讓學(xué)生從生活情境中提出數學(xué)問(wèn)題，在列式計算。創(chuàng )設相應的情境，一是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二是初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也順利地引入新課。

   要讓學(xué)生理解十幾減九的計算方法，必須要學(xué)生在實(shí)際操作中親自去體驗、去發(fā)現。在探究十幾減九的算式的規律時(shí)，教師可以運用小組合作的方法。學(xué)生熱烈地討論、質(zhì)疑、交流，真正投入到了學(xué)習中，在合作中領(lǐng)悟、發(fā)現規律。在學(xué)習中，學(xué)生的積極情感得到了發(fā)展，合作交流能力得到了培養，主體地位得到了體現。學(xué)生得到了全面、充分的發(fā)展。

十幾減九教學(xué)反思

   《數學(xué)課程標準》指出“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”。十幾減九是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎上進(jìn)行的。

   教師通過(guò)讓學(xué)生從生活情境中提出數學(xué)問(wèn)題，在列式計算。創(chuàng )設相應的情境，一是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。二是初步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也順利地引入新課。

   要讓學(xué)生理解十幾減九的計算方法，必須要學(xué)生在實(shí)際操作中親自去體驗、去發(fā)現。在探究十幾減九的算式的規律時(shí)，教師可以運用小組合作的方法。學(xué)生熱烈地討論、質(zhì)疑、交流，真正投入到了學(xué)習中，在合作中領(lǐng)悟、發(fā)現規律。在學(xué)習中，學(xué)生的積極情感得到了發(fā)展，合作交流能力得到了培養，主體地位得到了體現。學(xué)生得到了全面、充分的發(fā)展。