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北師大版小學(xué)數學(xué)下冊教案(全冊)加與減(二)圖書(shū)館 (北師大版一年級下冊)

發(fā)布時(shí)間:2016-7-15 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 課題 教時(shí) 五、1              (28)

學(xué)  習

目  標 1、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,進(jìn)一步體會(huì )加法的意義。探索并掌握兩位數加一位數進(jìn)位加的計算方法。

2、培養學(xué)生知識間的遷移能力,以及實(shí)際應用的能力,體會(huì )計算方法的多樣化。

3、感受數的計算與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步體會(huì )加法的意義。新  課 標第一網(wǎng)

學(xué)  習

重  點(diǎn) 探索并掌握兩位數加一位數進(jìn)位加法的計算方法。

                              過(guò)    程    與    方    法 

教  師  活  動(dòng)

一、創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

1、出示:“買(mǎi)書(shū)”的主題圖。

請學(xué)生觀(guān)察圖,提出數學(xué)問(wèn)題,請學(xué)生先在小組中討論。在小組中討論完后,再在自己的本子中,寫(xiě)出所提的問(wèn)題,不會(huì )寫(xiě)的字用拼音代替。

對于學(xué)生提出的問(wèn)題,教師應給予鼓勵

二、自主學(xué)習,探索算理。

1、嘗試解決問(wèn)題。

先對“汪汪樂(lè )園和海底世界一共多少本?”進(jìn)行討論。要求這個(gè)問(wèn)題,需要哪些條件,并列式:  28 + 4 = 2、探索算理。

豎式計算:(可能會(huì )有部分學(xué)生已經(jīng)有所認識,可以讓他們說(shuō)說(shuō),自己所認識的豎式算法)

在用豎式計算時(shí),要注意哪些問(wèn)題?

3、比較討論算法的簡(jiǎn)便性。

一、二兩種方法,比較直觀(guān),需借助實(shí)物,所以三、四、五的計算方法較為可取。

三、實(shí)際應用。

1、完成教科書(shū)第49頁(yè)的“試一試”第(1)題。

學(xué)生在書(shū)中獨立試著(zhù)完成。

在此基礎上組織交流和討論,只要學(xué)生所說(shuō)的答案符合要求,就應給予肯定。

2、“試一試”的第(2)題。

應注意培養學(xué)生的估算意識。

四、總結。 學(xué) 生 活 動(dòng)

學(xué)生可能提出:(1)汪汪樂(lè )園和海底世界一共多少本?

(2)汪汪樂(lè )園比海底世界多多少本?

(3)汪汪樂(lè )園、海底世界和咪咪學(xué)校一共多少本?

(4)買(mǎi)1本汪汪樂(lè )園和1本海底世界需多少錢(qián)?

(5)買(mǎi)2本汪汪樂(lè )園需多少錢(qián)?……

讓學(xué)生嘗試計算,有個(gè)自由發(fā)揮的空間,并讓學(xué)生有充分發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )。

請學(xué)生匯報,同學(xué)之間可以互相補充,幫助。

方法一:借助小棒。

方法二:借助計數器,進(jìn)行撥珠計算,先撥出28,再在個(gè)位上撥出4,個(gè)位上相加滿(mǎn)十向十位進(jìn)1,個(gè)位上剩2,十位上的2加上1就是3,合起來(lái)就是32。

方法三:28 + 2 =30 ,30 +2 = 32 。

方法四:8 + 4 = 12 ,20 +12 =32。

方法五:2  8

+      4  

    3  2

根據豎式,在小組中說(shuō)說(shuō)。請學(xué)生匯報:

(1)、數位要對齊,個(gè)位對準個(gè)位,十位對準十位。

(2)、加號寫(xiě)在第二個(gè)加數的左邊一點(diǎn),橫線(xiàn)要用尺子畫(huà),要畫(huà)直。

(3)、從個(gè)位開(kāi)始計算,先算8加4等于12 ,個(gè)位滿(mǎn)十向十位進(jìn)1,個(gè)位寫(xiě)2。再算十位上2加1等于3。

板書(shū)設計

圖書(shū)館

《汪汪樂(lè )園》和《海底世界》共有多少本?

你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題? 教學(xué)反思

 課伊始讓學(xué)生隨意提問(wèn),學(xué)生提了很多與本課無(wú)關(guān)的問(wèn)題。如果此處只讓學(xué)生提出用加法解決的問(wèn)題效果會(huì )好些;蚨紟熤苯映鍪緯(shū)中的第一個(gè)加法問(wèn)題,讓學(xué)生做后再放手讓學(xué)生提問(wèn),也就不會(huì )出現此處延時(shí)的現象。此處實(shí)屬老師沒(méi)能掌握教材,把握教材。因此在以后的教學(xué)中,我應在研讀教材上下工夫。

 

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