課題 教時(shí) 五、2              （29）

學(xué)  習

目  標 1、探索并掌握兩位數減兩位數退位減的計算方法，進(jìn)一步體會(huì )計算方法的多樣化。

2、發(fā)展初步的估算意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、培養學(xué)生對知識遷移的能力，以及小組互相合作的意識。

學(xué)  習

重  點(diǎn) 掌握兩位數減兩位數退位減的計算方法。

                              過(guò)    程    與    方    法 

教  師  活  動(dòng)

（一）、創(chuàng )設情景，導入新課。

出示主題圖（小東、小紅和小亮在跳繩），并配上解說(shuō)：今天，小東、小紅和小亮利用課間操的時(shí)間進(jìn)行了一場(chǎng)跳繩比賽，他們的老師把比賽結果制作成了一張統計表，請大家看看，說(shuō)說(shuō)你從統計表中得到了那些數學(xué)信息。

（二）、探索新知，從問(wèn)題情境中探索算法。

1、根據數學(xué)情景和信息，提出相關(guān)問(wèn)題。

62 – 48 =      70 – 48 =         70 – 62 =

62 + 48 =       48 + 70 =          62 + 70 =

2、探索算法。

先請學(xué)生估計以下 62 – 48 =      ，可能等于幾，再請學(xué)生通過(guò)具體計算，進(jìn)行驗證。

如果有困難可以在小組中交流，互相幫助。

匯報小組意見(jiàn)（允許學(xué)生使用各種算法）

（1）、62 – 40 = 22 ，22 – 8 = 14 ，我們會(huì )計算兩位數減整十數，所以先把48看成40，減完40，還少減了8，所以再減去8等14。

（2）、62 – 50 = 12 ，12 + 2 =14 ，把48看成50，減完50，還多減了2，所以再加上2等14。

3、比較幾種算法的簡(jiǎn)便性。

請學(xué)生說(shuō)說(shuō)以上幾種算法，哪一種更為簡(jiǎn)便，而且不容易出錯。

教師也可以發(fā)表自己的看法，如：老師認為“不夠向十位借一”的計算方法比簡(jiǎn)便，而且不容易出錯。

學(xué)生可以根據自己的掌握情況，選擇自己所接受的方法。

（三）、實(shí)際應用。

2、教科書(shū)第63頁(yè)的“想一想”。

3、教科書(shū)第64頁(yè)的第1題。

4、教科書(shū)第64頁(yè)的第2題。

5、教科書(shū)第64頁(yè)的第3題。

（四）、總結。

有什么向對大家說(shuō)的？有沒(méi)有什么意見(jiàn)要發(fā)表？

學(xué) 生 活 動(dòng)

學(xué)生看表，并匯報：小東跳了62下，小紅跳了48下，小亮跳了70下。

在小組中說(shuō)說(shuō)，從統計表中你可以向大家提出什么數學(xué)問(wèn)題。

學(xué)生匯報：小東比小紅多跳幾下？小亮比小紅多跳幾下？小紅比小東少跳幾下？小紅比小亮少跳幾下？

 或者提出小東和小紅共跳了幾下？小亮和小紅共跳了幾下？小東和小亮共跳了幾下？

學(xué)生根據這些問(wèn)題，進(jìn)行解決。

請學(xué)生說(shuō)出是怎么想的？如何列式？

62 – 48 =             70 – 48 =         70 – 62 =      

62 + 48 =              48 + 70 =          62 + 70 =

（3）、各位上的2不夠減8，于是就向十位借十，就成了12 – 8 = 4 ，十位上的數被借走了十，所以就成了60 – 10 – 40 = 10 ，再把10 + 4 =14。

 用的是“不夠向十位借一”的方法。

（4）、用豎式計算。

1、完成 70 – 48 =    70 – 62 =集體反饋時(shí)，說(shuō)說(shuō)自己的算法。

學(xué)生獨立完成，集體反饋時(shí)，說(shuō)說(shuō)自己的算法。

學(xué)生獨立完成，集體反饋時(shí)，小組之間互相檢查，并說(shuō)說(shuō)自己所檢查中發(fā)現的問(wèn)題。如：沒(méi)有借一，數位沒(méi)對齊等。

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跳繩

小東 比小紅多跳多少下？

62 - 48 =14（下）

教學(xué)反思