【教學(xué)內容】
教科書(shū)第34頁(yè)例1。
【教學(xué)目標】
1筆寡生在具體的生活實(shí)踐或游戲情景中，體驗前與后的位置與順序；理解“前、后”的基本含義，了解它們的相對性；會(huì )“前、后”描述物體的相對位置。
2比醚生會(huì )“前后”描述物體的位置與順序。
3背醪腳嘌學(xué)生的空間觀(guān)念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“前、后”的基本含義，了解它們的相對性；會(huì )“前、后”描述物體的相對位置。
［教學(xué)準備】
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
教師：孩子們你們玩過(guò)老鷹捉小雞的游戲嗎？今天老師就首先帶領(lǐng)大家來(lái)到熱鬧的操場(chǎng)上，你們看，有位老師和孩子們玩得正起勁了！
出示師生玩游戲的圖片。（教師做母雞，一學(xué)生做老鷹，其他學(xué)生做小雞）
教師：仔細觀(guān)察一下他們排列的隊形有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生說(shuō)自己觀(guān)察到的一些特點(diǎn)。比如學(xué)生說(shuō)隊形成“一”字形，教師馬上追問(wèn)：“老師和學(xué)生之間是怎樣站成這個(gè)‘一’字隊形的呢？”
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)老師是面對著(zhù)當老鷹的同學(xué)站的，還可能會(huì )說(shuō)教師是背對著(zhù)小雞們站著(zhù)的。學(xué)生還可以說(shuō)當老鷹的同學(xué)是面對所有的同學(xué)和老師站著(zhù)的。通過(guò)這樣一些追問(wèn)和觀(guān)察，讓學(xué)生關(guān)注圖中人站的位置，從而教師抓住學(xué)生的一些回答進(jìn)行總結，有意地引進(jìn)這節課的主題。
教師：剛才同學(xué)們提到了面對和背對，這正體現了有關(guān)方向與位置的問(wèn)題。今天這節課我們就從小朋友最熟悉的方向開(kāi)始學(xué)習--認識前后。（板書(shū)課題）
二、教學(xué)例1
教師：小朋友在生活中已經(jīng)接觸了有關(guān)前后的知識，例如你們做操的隊形（課件出示本班做操隊形圖）有些孩子已經(jīng)會(huì )前后來(lái)描述自己的位置了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)站在你的前面？誰(shuí)站在你的后面？
請一個(gè)學(xué)生回憶做操的隊形，憑借生活經(jīng)驗很容易介紹出：“李林站在我的前面，張明站在我的后面”時(shí)，教師進(jìn)行追問(wèn)，通過(guò)追問(wèn)加深學(xué)生對前后的理解。
教師：你是怎樣判斷的呢？
讓學(xué)生理解自己眼睛看到的方向，也就是面對的方向就是前方，自己后腦勺對著(zhù)的方向，也就是背對的方向就是后面。
教師：對了，在判斷前后時(shí)，要以自己作為標準來(lái)判斷，孩子們再想想你前面只看到有李林一個(gè)人嗎？讓學(xué)生意識到他的前面不是一個(gè)人，還有一些同學(xué)也在自己看到的方向，所以他們都是在自己的前面。
教師補充說(shuō)明：當然，我們這里說(shuō)的前面是正前方，側著(zhù)看到就不是正前方了，這個(gè)方向是什么方向呢？這個(gè)問(wèn)題我們以后再探討。
教師追問(wèn)：你又在李林的哪一面呢？張明的哪一面呢？
學(xué)生思考后回答出我站在李林的后面，我站在張明的前面。教師總結：不錯，前與后只是相對的，而不是絕對的。
教師追問(wèn)：你在判斷前后時(shí)，所選的判斷標準一樣嗎？
學(xué)生舉例說(shuō)明比如：李林站在我的前面，是以我作為判斷標準，李林在我面對的方向那就是前面。我站在李林的后面，是以李林作為判斷標準，我在李林背對的方向那就是后面。
教師：看來(lái)要找準前后位置，就必須注意些什么呢？
學(xué)生根據剛才的回答得出首先要找到判斷標準。
教師馬上給予肯定并補充說(shuō)明：對了，也就是要找到基準點(diǎn)。
還有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：還要看作為基準點(diǎn)的人是背對我們，還是面對我們。
教師：看來(lái)孩子們已經(jīng)清楚關(guān)于前后方向的辨別，現在老師就帶領(lǐng)大家來(lái)到上學(xué)的路上，看看在大街上怎樣辨認前、后。（
出示例1的情景圖）。
教師：孩子們仔細看圖，你怎樣確定這隊小朋友的前后方向的呢？
學(xué)生認真觀(guān)察過(guò)后會(huì )發(fā)現小紅手的指向，小朋友走路的朝向，還有紅星小學(xué)標有箭頭的路標�？赡苡械膶W(xué)生根據前面的經(jīng)驗說(shuō)出圖中小朋友看的方向是前方，相反的方向是后面。
教師隨學(xué)生的回答在圖上箭頭標示前后方，并根據學(xué)生的回答進(jìn)行總結：看來(lái)，這跟剛才做操隊形辨別前后的方法是一樣的，都是面對的方向是前方，背對的方向是后方。
教師：現在小朋友們就相互介紹一下這些排隊上學(xué)的小朋友誰(shuí)在誰(shuí)的前面？誰(shuí)在誰(shuí)的后面吧？
同桌之間交流之后，再抽幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己找到的前后關(guān)系，例如：小紅在小軍的前面。
教師追問(wèn)：你是怎么判斷的呢？
要求學(xué)生說(shuō)出因為小軍面向小紅，所以小紅在小軍的前面。要求學(xué)生根據前面的經(jīng)驗繼續說(shuō)出以小軍作為基準點(diǎn)來(lái)判斷。教師抓住學(xué)生的回答指導學(xué)生可以把基準點(diǎn)--小軍筆圈起來(lái)。類(lèi)似的問(wèn)題教師可以多追問(wèn)幾個(gè)。
教師：孩子們請這樣的方式來(lái)完成第34頁(yè)的填空題（填完后集體訂正）。教師：小東在小軍的哪面？
學(xué)生很容易答出是后面，教師追問(wèn)：“你是怎么知道小東在小軍的后面的呢？”
要求學(xué)生說(shuō)出以小軍為基準點(diǎn)，小軍是背對小東，所以小東在小軍的后面。
教師繼續追問(wèn)：“小軍又在誰(shuí)的后面呢？”
學(xué)生會(huì )回答在小紅的后面。
教師：同樣是小軍，為什么一會(huì )兒在后面？一會(huì )兒又在前面呢？
讓學(xué)生意識到這是因為所找的基準點(diǎn)不一樣，辨認出的方向也就不同。針對小東來(lái)說(shuō)，小軍在小東的前面，針對小紅來(lái)說(shuō)，小軍在小紅的后面。
教師：看來(lái)，找準基準點(diǎn)很重要，我們在介紹位置時(shí)一定要注意是以誰(shuí)為標準來(lái)辨認方向的。那小紅的后面有什么人呢？小方的前面有什么人呢？
學(xué)生根據自己的填空回答，教師追問(wèn)：“為什么小紅的后面，小方的前面都不止一人呢？”教師的追問(wèn)讓學(xué)生認識到不管幾個(gè)人只要在背對的方向都是后面，只要在面對的方向都是前面。
教師追問(wèn)：“這些話(huà)還可以怎樣說(shuō)？”
學(xué)生會(huì )誰(shuí)在誰(shuí)的前面，誰(shuí)在誰(shuí)的后面這樣的話(huà)來(lái)回答，這樣再次鞏固加深了對前后方向的應及理解。
教師：孩子們你們學(xué)得真好，下面我們就所學(xué)的知識來(lái)說(shuō)一說(shuō)教室的前面和后面各有些什么？
學(xué)生自由地說(shuō)，強調要找出基準點(diǎn)，學(xué)生說(shuō)后教師抽幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，集體訂正。
教師：看來(lái)孩子們對前后的方向掌握得不錯了，剛剛提到的老鷹捉小雞的游戲中，你們也能前、后這個(gè)方向詞描述師生們排列的位置嗎？（回到老鷹捉小雞的圖片）例如：學(xué)生說(shuō)出老師背對“小雞”，所以“小雞”們在老師的后面。
教師追問(wèn)：這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？
學(xué)生自然說(shuō)出老師在“小雞”們的前面。
三、應拓展
教師：同學(xué)們已經(jīng)知道什么叫前后了，下面我們就把所學(xué)的知識應到坐車(chē)游戲中吧？
請一名學(xué)生扮演司機，老師扮演售票員，5名學(xué)生手持站牌橫向排列，其余學(xué)生扮演等車(chē)的乘客（可任意選擇一個(gè)站牌）。
教師：各位乘客，歡迎您乘坐我們的公共汽車(chē)，本車(chē)的起點(diǎn)站是“火車(chē)站”，終點(diǎn)站是“動(dòng)物園”，乘客請上車(chē)。
學(xué)生會(huì )依次排隊上車(chē)，讓學(xué)生親身感受到生活中的前后位置關(guān)系，日常生活中，我們也要遵守公共秩序。
教師選擇幾位乘客問(wèn)到：你想到什么地方？到你要去的地方，你該怎么坐車(chē)呢？
要求學(xué)生說(shuō)出我要到文化宮，朝動(dòng)物園方向坐車(chē)，并要求轉動(dòng)自己身體表明坐車(chē)的方向。（答案不唯一）
教師及時(shí)追問(wèn)：那你該朝前方坐幾站呢？學(xué)生根據自己選擇的目的地作出回答。（還可以判斷的方式問(wèn)答）
教師：現在汽車(chē)已到終點(diǎn)站，即將返回，乘客請上車(chē)。
同上的方式追問(wèn)學(xué)生，
教師：從游戲中你知道了什么？引導學(xué)生說(shuō)出日常生活中到處都有前后位置的關(guān)系，而且我們要遵守公共秩序。
要求學(xué)生說(shuō)出面對的方向不一樣，前后的方向也隨著(zhù)面對的方向發(fā)生改變。
教師：這節課我們認識了前和后，除此以外，我們生活中還有許多方向詞來(lái)介紹方向，在什么情況下選什么樣的方向詞呢？下節課我們再進(jìn)一步探討。