課    題 上  下（位置） 設計  

教學(xué)目標 1、  在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗上下的位置關(guān)系，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念

2、 確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達

3、 初步培養學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣

4、 初步培養學(xué)生的想象能力和解決問(wèn)題的策略意識，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點(diǎn) 能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)文試表述

教學(xué)難點(diǎn)  讓學(xué)生體驗上下位置的相對性。

課前準備  動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；課件

課    時(shí)  一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程  

   一、從生活經(jīng)驗出發(fā)，初步體會(huì )上下的含義，培養想象能力

1、 看看我們的教室，你發(fā)現了什么？

2、 再看，你的上面有什么？

3、 想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會(huì )有什么？

4、 再看，你的下面是什么？繼續往下想，你的下面還會(huì )有什么呢？

5、 揭示課題：今天就讓我們來(lái)一起感受“上、下“

二、創(chuàng )設情境，理解上下，初步培養空間觀(guān)念。

1、 創(chuàng )設情境（1），初步體會(huì )上下位置關(guān)系

A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著(zhù)收蘿卜，準備回家過(guò)冬呢�。–AI）顯示：可愛(ài)的小鳥(niǎo)正忙著(zhù)摘果子呢�。–AI）顯示

B：看它們的位置，你發(fā)現了什么？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？

2、 創(chuàng )設情境（2），初步體會(huì )上下位置關(guān)系的相對性

A：大家說(shuō)得好，小松鼠也想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（CAI）顯示

B：觀(guān)察：你還能用“上”或者“下”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們現在的位置嗎？先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看

C：再觀(guān)察小松鼠的位置：說(shuō)“小松鼠在上面”對嗎？

“小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢？

   小結：看來(lái)，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、 創(chuàng )設情境（3），進(jìn)一步體會(huì )上下位置關(guān)系的相對性。

A：大家都說(shuō)對了，小松鼠和小鳥(niǎo)高興得在樹(shù)枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥(niǎo)交換了位置

B：現在，你又發(fā)現了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，比一比，誰(shuí)問(wèn)得好，誰(shuí)答得好。

   小結：看來(lái)，位置變，上下關(guān)系也會(huì )發(fā)生一定的變化。

三、創(chuàng )設活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗

1、 擺一擺。建立初步的空間觀(guān)念

（1）聽(tīng)口令擺一擺

先擺數學(xué)書(shū)，再把數學(xué)本放在數學(xué)書(shū)的下面，最后把筆盒放的數學(xué)書(shū)的上面，并說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？

（2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)

2、 找一找。在生活中體會(huì )上下的位置關(guān)系

（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？

（2）你也在教室里，你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎？

四、分層活動(dòng)，鞏固理解、增強應用意識

1、 出示北師大教材的第58頁(yè)的練一練圖，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)

2、 出示北師大教材的第59頁(yè)的第3題。讓學(xué)生自由的說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？

3、 確定位置，培養簡(jiǎn)單的推理能力

 小紅住在小英樓上，

 小英住在小蘭的樓上。

 誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？