教材分析：

“整理書(shū)包”是“分類(lèi)”這一單元的第二課時(shí)，本單元的第一課時(shí)“整理房間”是給定標準讓學(xué)生分類(lèi)，主要是讓學(xué)生在單一標準的分類(lèi)活動(dòng)中，體會(huì )分類(lèi)的意義，找出分類(lèi)的標準，掌握分類(lèi)的基本方法，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性；而“整理書(shū)包”是自定標準進(jìn)行分類(lèi)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )分類(lèi)的基本方法，所以重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇不同分類(lèi)標準的方法，體驗分類(lèi)結果在不同標準下的多樣性、靈活性和可變性，感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)加強培養學(xué)生的動(dòng)手操作、團結合作及數學(xué)表達的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，培養學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。

教學(xué)目標：

１、使學(xué)生體驗分類(lèi)標準的多樣性，根據不同的分類(lèi)標準可以有不同的分類(lèi)。

２、讓學(xué)生進(jìn)一步體驗分類(lèi)的思想及其在生活中的用途。

教學(xué)重點(diǎn)：按照確定好的標準進(jìn)行分類(lèi)。

教學(xué)準備：學(xué)習用具，幾何圖形。

教學(xué)方法：情境活動(dòng)參與教學(xué)。

教學(xué)設計：

(一)創(chuàng )設情境，體驗分類(lèi)多樣性

　　1.猜謎語(yǔ)。

　　四四方方一口箱，書(shū)本文具里面藏，每天上學(xué)離不了，它是我們的好伙伴。

　　小朋友們爭相回答：“書(shū)包�！�

　　師：對了，小朋友們每天都要帶著(zhù)書(shū)包來(lái)上學(xué)，陳老師想知道你們的書(shū)包都是誰(shuí)整理的呀?

　　生：“我自己”“媽媽”。

　　師：噢，除了一兩個(gè)小朋友是爸爸媽媽幫助整理的以外，大部分小朋友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子!(教師贊嘆的語(yǔ)氣，讓自己整理書(shū)包的小朋友們很自豪。)

　　2.整理書(shū)包比賽。(動(dòng)手整理自己的書(shū)包。)

　　(1)師：小朋友們平時(shí)都整理過(guò)書(shū)包，先請大家和同小組的小朋友們商量一下，打算怎么整理自己的書(shū)包。

　　(2)小朋友們開(kāi)始互相討論，　　(整理過(guò)程的后期，教師動(dòng)員小朋友們互相幫助，快的幫助慢的，會(huì )的幫助不會(huì )的。教師也參與到小朋友中一起整理書(shū)包。)

　　(3)小組匯報整理的情況：有按大小分的，有按語(yǔ)數分的，有按書(shū)本分的。

　　(4)組織學(xué)生看書(shū)。

　　(5)小結什么是分類(lèi)，以及分類(lèi)有什么好處。

(二)分一分

　　1.分人物頭像（課本58頁(yè)練一練第一題）

　　(1)師：請小朋友們以四人為一組，互相討論看這么多的客人，該怎樣分類(lèi)，按什么分，分成幾組，老師看哪一組分得又快又好，方法最多。

　　(2)學(xué)生邊說(shuō)教師邊歸納.　　

(3)分的結果大致有以下幾種：按男女分；按年齡分；按是否扎辮子分；按領(lǐng)子形狀分；……

　　2.分帽子。

　　(可以按顏色、款式、季節來(lái)分。)

　　(1)師：老師要送給大家一些漂亮的圖片，藏在袋子里，請小朋友們打開(kāi)袋子取出圖片。

　　(2)生取出圖片看到帽子后進(jìn)行分類(lèi)。

　　(3)小組合作動(dòng)手分一分。

　　(教師在傾聽(tīng)的同時(shí)對學(xué)生的分法只要是有道理的就予以肯定。) 

(三)練一練

　課本59頁(yè)練一練第二題。

(四)總結

　　今天，我們學(xué)會(huì )了一個(gè)新本領(lǐng)――分類(lèi)。在平時(shí)的學(xué)習和生活中有哪些地方需要用到它呢?

　　生：在整理衣服的時(shí)候。在整理拼音卡片的時(shí)候可以按聲母和韻母來(lái)分……

　　師：小朋友們以后在生活中還會(huì )經(jīng)常用到。