板書(shū)設計

課題

教學(xué)內容：課本第12--13頁(yè)的例1、例2、例3，課本第14頁(yè)的課堂活動(dòng)第1--3題。

教學(xué)目標

知識與能力

使學(xué)生知道“同樣多”的含義。

初步學(xué)會(huì )用“一一對應”的方法比較物體的多少，知道“多”、“少”的含義。

讓學(xué)生在數一數、比一比、擺一擺的過(guò)程中，體驗一些比較的方法。

使學(xué)生認識符號“》”、“《”、“=”及其含義，會(huì )根據所出示的“》”、“《”、“=”來(lái)描述5以?xún)葦档拇笮�，培養學(xué)生初步的符號化的思想方法。

過(guò)程與方法

通過(guò)觀(guān)察、比較和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感知數學(xué)知識。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和主動(dòng)參與學(xué)習的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)準備

蜜蜂、花朵的圖片，圓片，小正方形。符號卡片，小棒，三角形。

導入。

指導看情境圖1。

新授。

數一數。

觀(guān)察圖，你看到了什么，有多少呢？

比一比。

引導觀(guān)察，初步感知同樣多。

師：花叢中有3朵盛開(kāi)的花，有3只小蜜蜂在采蜜。（教師邊講解邊出示蜜蜂圖和花朵圖，并把它們一一對應好。）

師：蜜蜂和花誰(shuí)多？你是怎么知道的？

生答。

師：蜜蜂和花一個(gè)對一個(gè)，沒(méi)有多余的，我們就說(shuō)蜜蜂和花同樣多，用算式表示是：

3=3

學(xué)生認識“=”，書(shū)空后齊讀。

動(dòng)手操作，理解“多“和“少”。

師：蜻蜓和蜜蜂比，誰(shuí)多，誰(shuí)少？大家拿出圓片和三角形分別代表蜻蜓和蜜蜂擺一擺。

學(xué)生操作，教師巡視，指導學(xué)生擺的時(shí)候要一一對應。

學(xué)生反饋：蜻蜓比蜜蜂多，因為擺的時(shí)候有一只蜻蜓多出來(lái)了。

師：蜻蜓比蜜蜂多，就是幾比幾多？用一個(gè)算式表示是：

4》3

學(xué)生認識“》“，學(xué)生跟著(zhù)老師書(shū)空，齊讀。

師：蜻蜓比蜜蜂多，還可以怎么說(shuō)？

引導學(xué)生說(shuō)出：蜜蜂比蜻蜓少。

師：蜜蜂3只，蜻蜓4只，蜜蜂比蜻蜓少，可以寫(xiě)作：

3《4

學(xué)生認識“〈“號，跟著(zhù)老師書(shū)空，然后齊讀。

同桌討論：大于號，小于號有什么不同？

寫(xiě)一寫(xiě)。

學(xué)生先描紅，然后在田字格中獨立書(shū)寫(xiě)符號。

擺一擺，填一填。

師：請小朋友第一行擺3個(gè)圓片，第二行擺5個(gè)三角形，想一想誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少？

（讓學(xué)生獨立完成書(shū)本第13頁(yè)例3。）

小組交流，讀一讀3〈5和5〉3。

師強調：無(wú)論是大于號，還是小于號，開(kāi)口都向著(zhù)大的數。

應用拓展。

同桌合作，擺學(xué)具卡片，邊擺邊說(shuō)。

一個(gè)同學(xué)擺，同桌擺的和他同樣多。

同桌合作，一個(gè)擺的多，一個(gè)擺的少，并用幾大于幾和幾小于幾說(shuō)一句話(huà)。

2、說(shuō)出你生活中同樣多，多些，少些的例子。

課堂活動(dòng)。

看圖填數。學(xué)生看圖，獨立完成，集體交流。

比多少，填一填。先說(shuō)一說(shuō)，數一數，圖上畫(huà)著(zhù)什么，有多少？然后學(xué)生獨立填一填，同桌交流。

游戲。教師先作示范，同桌之間玩游戲。

總結。

這節課，你學(xué)到了什么？同桌交流。

六、布置作業(yè)。