備課時(shí)間：2009年9月25日
課題： 本課初備 課時(shí) 共2 課時(shí),本課第1課時(shí) 個(gè)人復備欄
陳增英
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生通過(guò)實(shí)物的辨認，對長(cháng)方體、正方體、圓柱和球有一定的感性認識，知道這些形體的名稱(chēng)，能識別這些形體。
2.引導學(xué)生認識相應的圖形與名稱(chēng)，初步認識這些形體的主要特征
重點(diǎn)難點(diǎn)：
對長(cháng)方體、正方體、圓柱和球有一定的感性認識，知道這些物
體的名稱(chēng)
課前準備：
積木玩具、長(cháng)方體、正方體、圓柱、球等
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，合作交流。
1、出示掛圖，引導學(xué)生說(shuō)出圖上意思。
2、分一分，幫助學(xué)生把積木按形狀分成四類(lèi)：
3、假如學(xué)生把長(cháng)方體和正方體分在一起，圓柱和球分在一起，要先肯定是對的，然后再引導可以細分。
4、看一看，摸一摸：感知每類(lèi)形體的特征，在這基礎上再抽象出相應的立體圖形
5、教學(xué)各形體的名稱(chēng)。
6、感知認識：（1）可以由老師說(shuō)名稱(chēng)，學(xué)生拿出相應的形體。
（2）也可以由老師拿出形體，學(xué)生說(shuō)出名稱(chēng)。
二、鞏固練習
1、“想想做做”第1題。
（1）通過(guò)實(shí)物和圖形的連線(xiàn)，聯(lián)系生活中的物體，加深對不同形體的認識，并通過(guò)舉出實(shí)例得到進(jìn)一步的鞏固。
（2）讓學(xué)生說(shuō)出在生活中和它們相似的朋友。
2、“想想做做”第2題。
觀(guān)察圖里的物體可以分成幾類(lèi)，再獨立地數一數、填一填，然后交流。
3、“想想做做”第3題。
第（1）題，可以填一填，再相互交流。
第（2）題，只要求口答，不必進(jìn)行書(shū)面回答。
三、總結拓展
四、能力檢驗：練習與測試
板書(shū)設計：
認識物體
長(cháng)方體 正方體 圓柱 球
練習設計：
教后記：新課標第一網(wǎng)
參加備課人員 周兆發(fā) 趙培 陳增英 郭如賢 魏玉珍 徐攀芳
開(kāi)發(fā)區小學(xué) 一 年級 數學(xué) 科目集體備課教案
備課時(shí)間：2009年9月25日
課題：有趣的拼搭 本課初備 課時(shí) 共2 課時(shí),本課第2課時(shí) 個(gè)人復備欄
陳增英
教學(xué)目標：
1、通過(guò)滾一滾、堆一堆、摸一摸、搭一搭等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認識長(cháng)方體、球、圓柱，感知這四種形體的特征。
2、在活動(dòng)中培養學(xué)生觀(guān)察、比較的能力。
3、通過(guò)小組形式的活動(dòng)，增強學(xué)生的合作意識
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感知長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的特征
課前準備：
1、 4快滾板，4套積木；
2、 完全一樣的長(cháng)方體積木、正方體木快、乒乓球、圓柱各10個(gè)；
3、 4種形體模具；
4、 準備一個(gè)智慧袋，里面裝有4種形體各10個(gè)；
5、 一個(gè)挖空的木版；
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、復習
師：在“認物體”這節課上，我們認識了4個(gè)好朋友，它們分別是：（教師出示模具，學(xué)生說(shuō)出它的名稱(chēng)：長(cháng)方體、正方體、圓柱和球）。
2、引入
師：今天，我們要通過(guò)活動(dòng)繼續研究這些形體，看看它們有什么特征。
全班分為4組進(jìn)行活動(dòng)，每組選一種形體作為本組的代表。哪個(gè)小組愛(ài)動(dòng)腦、合作好，就從老師的智慧袋里摸出代表這組的一個(gè)形體，記一分，最后比一比哪組得分最多。
二、活動(dòng)安排
1、滾一滾
師：老師這兒有個(gè)滾板，如果讓這4種形體同時(shí)從上滾下來(lái)，小朋友們猜猜看，哪個(gè)會(huì )滾得快些？哪個(gè)會(huì )滾得慢些？
不管學(xué)生預想的是什么樣的結果，教師先不給予評價(jià)，讓各小組進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)滾一滾、看一看可以發(fā)現：球和圓柱滾得快一些，長(cháng)方體、正方體滾不起來(lái)，只能從滾板上慢慢滑下來(lái)。
再讓學(xué)生通過(guò)討論、思考，說(shuō)一說(shuō)為什么球和圓柱滾得比較快，而長(cháng)方體、正方體卻不行呢？
2、堆一堆
發(fā)給每組10個(gè)相同的形體，堆一堆，看哪組堆得穩、堆得好。
活動(dòng)后，對堆的結果進(jìn)行評講：正方體組與長(cháng)方體組堆得比較順利，而圓柱組與小球組未能堆成功。
師：正方體組與長(cháng)方體組堆得好，而圓柱組與小球組堆得不好，所以我們要給正方體、長(cháng)方體組各加一分，同意嗎？
這時(shí)會(huì )立即引起學(xué)生的思辯：圓柱組與小球組之所以沒(méi)能堆好，不是小組合作得不好，而是材料本身的特點(diǎn)決定的。
再讓小球組、圓柱組分別與長(cháng)方體組、正方體組交換材料，再次進(jìn)行活動(dòng)體驗。
3、說(shuō)一說(shuō)
通過(guò)滾一滾、堆一堆的活動(dòng)，學(xué)生已初步感知了四種形體的特點(diǎn)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這四種形體在生活中哪些地方得到了運用。
如：汽車(chē)輪子的形狀近似圓柱，為什么不把輪子做成正方體呢？蓋房子的磚頭是長(cháng)方體的，為什么不做成球的形狀呢？……
4、猜一猜www.xkb1.com
讓這四種形體中的一種從窗口中露出它的一部分，讓學(xué)生猜一猜這會(huì )是哪種形體，如圖：
（長(cháng)方體） （正方體或長(cháng)方體）
（圓柱） （圓柱）
5、搭一搭
學(xué)生分小組搭一搭，比比哪組搭的快搭得好。評講時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇積木的理由。如房子為什么選擇長(cháng)方體或正方體，車(chē)輪為什么選擇圓柱體等等。
6、數一數
如圖P29數一數。
這三幅圖的出現是按由易-難的層次安排的。在數的過(guò)程中要引導學(xué)生按一定的順序數，如從左往右，從上到下地數。
三、課堂小結
統計各組得分情況，對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程給予綜合性評價(jià)：
是否有很好的合作意識；
是否敢于與老師進(jìn)行辯論；
是否善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題等。
板書(shū)設計：
有趣的拼搭
練習設計：
教后記：
參加備課人員 周兆發(fā) 趙培 陳增英 郭如賢 魏玉珍 徐攀芳
開(kāi)發(fā)區小學(xué) 一 年級 數學(xué) 科目集體備課教案
備課時(shí)間：2009年9月25日
課題：2～5的組成 本課初備 課時(shí) 共6 課時(shí),本課第1課時(shí) 個(gè)人復備欄
陳增英
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生體會(huì )分與合的思想，比較熟練地掌握數2、3、4、5的組成，加深對１０以?xún)葦档恼J識。
2.使學(xué)生在活動(dòng)中培養合作學(xué)習的意識和動(dòng)手實(shí)踐的能力，并在相互交流中探索簡(jiǎn)單規律，逐步提高語(yǔ)言表達能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握2～5的組成
課前準備：
掛圖、小黑板、卡片、圓片、盤(pán)子、桃子等
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
1、談話(huà)：
1）今天老師給小朋友上課，大家歡迎我嗎？小朋友們怎么歡迎呢？來(lái)，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)
2）謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？(指名示范，但動(dòng)作比較快)
3）做得很好，就是有點(diǎn)兒快。誰(shuí)再來(lái)示范一次，要求越慢越好!(再指名示范)
4）大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎?(集體模仿)
2、現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎?
預：兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。
3、看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。
在數學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節課我們就來(lái)學(xué)習數的分與合。
二、展開(kāi)教學(xué)。
（一）4的分與合。
1、今天來(lái)上課呢，老師帶了4個(gè)水靈靈的桃，你能把4個(gè)桃子分一分，分成兩部分嗎？
(學(xué)生拿出發(fā)的桃子紙片，在小組內嘗試著(zhù)分一分，再組織全班交流，師根據學(xué)生反饋情況板畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà))
4個(gè)桃分成1和3； 4個(gè)桃分成2和2； 4個(gè)桃分成3和1。
2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說(shuō)一說(shuō)。(師邊說(shuō)邊在相應的手勢圖下板書(shū))
�。ò鍟�(shū)： 4 4 4
/ / /
3 1 2 □ □ □）
3、現在請小朋友打開(kāi)書(shū)，翻到第30頁(yè)，把我們剛才4的分法填在書(shū)上。
學(xué)生匯報，完成黑板上的板書(shū)。
4、小朋友們真了不起，自己學(xué)會(huì )了4的幾種不同分法。再請小朋友反過(guò)來(lái)想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說(shuō)幾和幾可以組成4？1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。）
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，其余在小組內說(shuō)一說(shuō)。
5、手勢變變變。小朋友們真聰明！下面我們來(lái)做個(gè)小游戲吧！這個(gè)游戲是要考考大家的眼力如何的，大家都準備好了嗎？（操作：曲大拇指，4指呈 /型，看到老師的手勢，你想說(shuō)4可以分成幾和幾嗎？也可以說(shuō)幾和幾合成4？將手突然反過(guò)來(lái)，這下呢？）分法沒(méi)有變，怎么看到的結果卻不一樣了呢?（因為手反過(guò)來(lái)了。）
哦，現在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我們可以放在一起記住它。第二種分法呢?（還是2和2）師:為什么還是2和2？（因為原來(lái)左邊是2、右邊是2，所以反過(guò)來(lái)看是一樣的。）
（二）5的分與合。
1、XX班的小朋友果然很厲害！一會(huì )兒就將4的分與合學(xué)會(huì )了。
那么你想知道5的分與合嗎？
2、好，請小朋友們聽(tīng)清老師的要求：我說(shuō)開(kāi)始，大家就開(kāi)始，明白了嗎？好，請大家拿出老師發(fā)的花片紙在小組內分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？再把書(shū)上第30頁(yè)的方格填寫(xiě)好，聽(tīng)清了嗎？開(kāi)始！
3、學(xué)生操作，老師指導。
4、學(xué)生反饋，老師板書(shū)：
�。ò鍟�(shū)： 5 5 5 5
/ / / /
4 1 1 4 2 3 3 2）
5、你會(huì )這樣說(shuō)嗎？
5可以分成4和1，5可以分成1和4……
4和1可以合成5，1和4可以合成5……
三、拓展練習。
1、完成第1題。
（1）自己說(shuō)說(shuō)2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？
（2）完成書(shū)上練習。
（3）請學(xué)生說(shuō)出分與合。
2、游戲：出手指游戲。
（1）教師說(shuō)明游戲規則：我們一起來(lái)做出手指的游戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然后再說(shuō)出兩次合起來(lái)是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。
（2）說(shuō)一說(shuō)其他的數。
（3）同桌玩玩說(shuō)說(shuō)。
（4）我們改成拍手游戲好嗎？師生拍手說(shuō)。然后同桌之間相互說(shuō)。
3、完成第3題。
（1）出示玩具卡車(chē)：看誰(shuí)最聰明，在卡車(chē)的窗戶(hù)上寫(xiě)出最合適的數。
（2）學(xué)生自己填寫(xiě)，教師巡視。
（3）請學(xué)生將自己填寫(xiě)的讀給大家聽(tīng)。
（4）找規律： / 3 2 1 / 4 3 2 1
4 5
1 2 3 1 2 3 4
有沒(méi)有什么規律？
4、完成第四題。
（1）照樣子畫(huà)一畫(huà)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它有什么規律？ＯＯＯoＯＯＯo
（2）請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什么規律？
（3）照樣子接著(zhù)畫(huà)下去。交流訂正。
5、完成第五題。
認真寫(xiě)數。每個(gè)數寫(xiě)三遍。
四、總結全課。
1、學(xué)習了什么？2、說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習的分與合。
板書(shū)設計：
5 5 5 5
/ / / /
4 1 3 2 2 3 1 4
4 4 4
/ / /
3 1 2 2 1 3
3 3
/ /
2 1 1 2
2
/
1 1
練習設計：
接著(zhù)往下畫(huà)，畫(huà)滿(mǎn)10個(gè)。
1.○△○△
2.○○●○○●
3.□○△□○△□
教后記：
參加備課人員 周兆發(fā) 趙培 陳增英 郭如賢 魏玉珍 徐攀芳
開(kāi)發(fā)區小學(xué) 一 年級 數學(xué) 科目集體備課教案
備課時(shí)間：2009年9月25日
課題：6～9的組成（1） 本課初備 課時(shí) 共 6課時(shí),本課第2課時(shí) 個(gè)人復備欄
陳增英
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習過(guò)程，掌握6、7的組成，加深對10以?xún)葦档恼J識。
2．發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語(yǔ)言表達能力和合作交流的意識。
3．體會(huì )分與合的思想，受到辯證唯物主義的啟蒙教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握6、7的組成
課前準備：
7個(gè)小圓片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，自主探索
設疑：茄子老師有18個(gè)氣球，想送給3個(gè)孩子，每人6個(gè)氣球。6個(gè)氣球，分在兩只手里拿，可以有幾種分法呢?
三個(gè)學(xué)生的分法沒(méi)有按次序出現，可以讓其他同學(xué)調整他們排列的次序。
提問(wèn)：看著(zhù)一個(gè)同學(xué)的分法�？梢杂袔追N說(shuō)法呢?
說(shuō)完后，指導學(xué)生有條理地填寫(xiě)教材第32頁(yè)例題中的空格。教師板書(shū)“6的組成”。
二、動(dòng)手操作，嘗試練習
提問(wèn)：茄子老師看到你們愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)思考，每人獎7個(gè)○，你能把○分成2堆嗎?有幾種分法?能按順序有條理地分一分嗎?請你一邊分，一邊把結果記錄在教材第32頁(yè)“試一試”的空└窶鎩
填完后小組互相交流檢查，指定一名學(xué)生板書(shū)。
三、活動(dòng)游戲，應用鞏固
1．“想想做做”第1題(連一連)。
講述：茄子老師看到大家那么聰明，高興得不得了，他獎給大家6張數字卡片，哪兩張卡片上的點(diǎn)子數合起來(lái)是6，請你連┮渙。
2．“想想做做”第2題(說(shuō)一說(shuō))。
同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
3．“想想做做”第3題(對口令)。
師生玩6的對口令：教師出手勢2，說(shuō)：“我說(shuō)2”，學(xué)生出手勢4說(shuō)：“我說(shuō)4，6能分成2和4�！睂W(xué)生之間玩7的對口令。
4．“想想做做”第4題(吃螃蟹)。
提問(wèn)：同學(xué)們口令對得那么好。茄子老師為你們準備了許多螃蟹，看誰(shuí)吃的螃蟹多，怎么吃呢?誰(shuí)能把螃蟹身上的數分成鉗子上的兩個(gè)數，把鉗子上的兩個(gè)數合成身上的數，那只螃蟹就歸你吃。
教師指導做錯的學(xué)生更正，最后統計誰(shuí)吃得多。
5．“想想做做”第5題
⑴引導學(xué)生尋找木頭的排列規律。
⑵學(xué)生交流反饋，哪兩層的木頭合起來(lái)是6根？哪兩層的木頭合起來(lái)是7根？
四、揭示課題，鞏固應用
提問(wèn)：黑板上是你們動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)會(huì )的知識，誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)學(xué)會(huì )了什么?
教師板書(shū)課題：6、7的分與合。
五、激勵評價(jià)，猜數下課
敘述：今天同學(xué)們玩得高興，又學(xué)到了知識，茄子老師也為你們感到高興，你能用手勢在背后把6、7中的一個(gè)數分成幾和幾，讓你同桌來(lái)猜，猜對了你們就可以高高興興地下課休息了。
(教師先與學(xué)生猜，同桌之間再猜)
板書(shū)設計：
6、7的分與合
練習設計：
1．填一填：
6 6 6 6 6
/ / / / /
1 4 3 2 5
7 7 7 7 7 7
/ / / / / /
1 5 3 3 5 1
教后記：
參加備課人員 周兆發(fā) 趙培 陳增英 郭如賢 魏玉珍 徐攀芳
開(kāi)發(fā)區小學(xué) 一 年級 數學(xué) 科目集體備課教案
備課時(shí)間：2009年9月25日
課題：練習三 本課初備 課時(shí) 共 6課時(shí),本課第3課時(shí) 個(gè)人復備欄
陳增英
教學(xué)目標：
鞏固6、7的組成
重點(diǎn)難點(diǎn)：
6、7的組成
課前準備：
1～6的數字卡片xkb1.com
教學(xué)過(guò)程：
一、導入、復習
我們已經(jīng)學(xué)習了6、7的組成，大家回憶一下6可以分成幾和幾？7可以分成幾和幾？
學(xué)生交流6和7的組成。
二、練習
1.練習三1
⑴學(xué)生根據題意做一做
⑵交流各種不同的分法
2.練習三2
⑴出示圖2，分析題目意思
⑵學(xué)生獨立完成，集體訂正
3.練習三3
⑴師生互動(dòng)。教師拿數字卡片4，學(xué)生說(shuō)：4可以分成2和2，2和2合成4.
⑵學(xué)生同桌互助。
4.練習三4
學(xué)生獨立完成，集體交流
5.練習三5
⑴幫助學(xué)生弄懂題意，指導學(xué)生完成第一幅圖，學(xué)生既可以按照從上到下的順序寫(xiě)，也可以按照從下到上的順序寫(xiě)。
⑵學(xué)生獨立完成第2、3幅圖。
⑶集體交流。
三、全課小結
四、布置作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)
板書(shū)設計：
練習設計：
一．哪兩個(gè)數合起來(lái)是7，連一連
3 6 2 4
5 4 3 1
教后記：
參加備課人員 周兆發(fā) 趙培 陳增英 郭如賢 魏玉珍 徐攀芳