零的認識和有零的加減法

、創(chuàng )設情境，直觀(guān)認識數“0”的現實(shí)意義。

師：小朋友，今天的數學(xué)課請來(lái)了一位小客人，你想知道它誰(shuí)嗎？

生：想（齊）

，出示小猴

師：看，它來(lái)了。是小猴。小猴子聰明又可愛(ài)，猴媽媽出了一道題想考考它：孩子，我在盤(pán)子里放了你最?lèi)?ài)吃的桃子，桃子的個(gè)數比1多，比3少。請猜一猜媽媽給小猴留了幾個(gè)桃子。

生1：2個(gè)

生2：2個(gè)

生3：我認為媽媽給小猴子留了2個(gè)桃子。

師：說(shuō)話(huà)真完整。

師出示圖，說(shuō)：果真是2個(gè)又大又紅的桃子。接著(zhù)看，小猴子看見(jiàn)兩個(gè)又大又紅的桃子，會(huì )做些什么呢？

觀(guān)察小猴吃桃子圖。

師：把你剛才看到的，在你們小組里說(shuō)一說(shuō)吧。

學(xué)生在小組內交流。

師：誰(shuí)愿意把你剛才看到的向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

生1：我第一次看見(jiàn)小猴子拿起一個(gè)桃子吃，第二次又拿起一個(gè)吃，這時(shí)一個(gè)也沒(méi)有了，吃完后舔了舔嘴唇。

。

師：真讒的小猴子呀。

生3：小猴子第一次吃了一個(gè)桃子，第二次又吃了一個(gè)桃子，最后盤(pán)子一個(gè)桃子也沒(méi)有了。

師：同學(xué)們看盤(pán)子有兩個(gè)桃子，用什么數表示呢？

生1：我認為用2來(lái)表示。

生2：用2來(lái)表示。

師：盤(pán)子有2個(gè)桃子，吃了一個(gè)，這時(shí)盤(pán)子里的桃子數是幾呢？

生：小猴子吃了一個(gè)桃子，盤(pán)子里還有一個(gè)。

師：那么盤(pán)子里的桃子用幾來(lái)表示呢？

生：小猴子吃了一個(gè)桃子以后，盤(pán)子里剩下的桃子應該用1來(lái)表示。

師：小猴子接著(zhù)把剩下的桃子也吃了，這時(shí)盤(pán)子里一個(gè)桃子也沒(méi)有了，那應該用哪個(gè)數來(lái)表示呢？

生1：可以用0來(lái)表示

生2、3：我們認為可以用0來(lái)表示。

師：你們知道得可真不少。

二、創(chuàng )設活動(dòng)化的學(xué)習情境，進(jìn)一步認識“0”

1、猜一猜

教師課件出示0，說(shuō)：0和1、2一樣也是一個(gè)數。什么也沒(méi)有就用0來(lái)表示。

出示茶罐，師：猜一猜老師在盒子里放了幾個(gè)硬幣，用幾來(lái)表示。教師搖動(dòng)盒子發(fā)生聲響吸引學(xué)生。

生1：一共有一個(gè)硬幣。

師：請你把話(huà)說(shuō)完整。

生2：盒子里有一個(gè)硬幣，師：用幾來(lái)表示

生2：用1來(lái)表示。

師：誰(shuí)能像他一樣再說(shuō)一遍

生3：我覺(jué)著(zhù)盒子里有兩個(gè)硬幣，師：用幾來(lái)表示。生：用2表示。

生4：老師的盒子里有2個(gè)硬幣，我因為用2來(lái)表示。

教師拿出一個(gè)硬幣，問(wèn)：有幾個(gè)硬幣，用幾來(lái)表示。

齊說(shuō)：有1個(gè)硬幣，用1來(lái)表示。

師：請你再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這次老師在盒子里放了幾個(gè)硬幣。用幾來(lái)表示呢？

生1：0，0個(gè)硬幣。

生2：老師在盒子里，一個(gè)硬幣也沒(méi)有放。

師：用哪個(gè)數來(lái)表示呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

生1：盒子里一個(gè)硬幣也沒(méi)有放，我認為用0來(lái)表示。

師：唉呀說(shuō)得多好。一齊來(lái)說(shuō)用誰(shuí)來(lái)表示？

2、舉例說(shuō)一說(shuō)

師：盤(pán)子一個(gè)桃子也沒(méi)有可以用0來(lái)表示，盒子里一個(gè)硬幣也沒(méi)有可以用來(lái)表示，那么你來(lái)說(shuō)說(shuō)在生活中哪些地方也可以用0來(lái)表示？

生1：黑板上有2個(gè)字，老師把這兩個(gè)字擦掉了，就用0來(lái)表示。

生2：本來(lái)你家里有兩個(gè)蘋(píng)果，你拿走了兩個(gè)蘋(píng)果，就可以用0來(lái)表示。

3、認識尺子，知道0表示起點(diǎn)。

師：表示什么也沒(méi)有時(shí)用“0”，這上面也有“0”， 這是什么呀？（一把尺子）仔細觀(guān)察一下，尺子上有什么？

生2：有六個(gè)數，分別是0、1、2、3、4、5、六個(gè)數字。

生3：尺子上不光有數字，還有刻度線(xiàn)。

師：你還知道什么地方是刻度線(xiàn)，真了不起。

生3：就是在0、1、2、3、4、5的上面。

師：找找“0”在哪兒？

師：0在最前面，它在這里表示起點(diǎn)。我們可以用尺子測量東西，這時(shí)“0”就表示起點(diǎn)，要用“0”對齊要測量物體的一端，看另一端對準了尺子上的數幾。這樣就能測量出物體的長(cháng)度。

三、指導寫(xiě)0

師：0像什么？

生1：0像一個(gè)蛇蛋。

生2：0像一個(gè)雞蛋，像吹出來(lái)的泡泡，還像皮球。

師：一下子說(shuō)了那么多。

生3：0還像一個(gè)鴨蛋。

師：你們的想像可真豐富。那么0怎樣寫(xiě)呢？你們想知道嗎？

齊：想。

在黑板上的田字格里寫(xiě)0，你想寫(xiě)0嗎？伸出你的小手來(lái)。

學(xué)生跟著(zhù)老師一起書(shū)空。

師：在桌子上寫(xiě)一個(gè)0

師：在日字格里描一個(gè)0吧。

學(xué)生在日字格里描0

師：通過(guò)剛才描0，你說(shuō)說(shuō)寫(xiě)0的時(shí)候應該注意什么？

生1：寫(xiě)0的時(shí)候一定要寫(xiě)圓，不能有棱角。

生2：應該寫(xiě)成橢圓形，不能寫(xiě)成長(cháng)方形。

師：說(shuō)得多棒呀！

師：動(dòng)動(dòng)小手，在下面寫(xiě)兩個(gè)0。

師：剛才我們認識了0，還學(xué)會(huì )了寫(xiě)0，下面我們來(lái)研究有關(guān)0的加減法。

四、學(xué)習有關(guān)0的加減法。

1、教師出示一個(gè)鳥(niǎo)巢，三只小鳥(niǎo)飛走了。問(wèn)：認真觀(guān)察，你看到了什么？

生1：我看見(jiàn)三只鳥(niǎo)玩，它們沒(méi)意思就跑出去了。

生2：我看見(jiàn)鳥(niǎo)窩里有三只小鳥(niǎo)，窩里沒(méi)什么，就飛走了。

師：三只小鳥(niǎo)都飛走了，那么鳥(niǎo)窩里還有幾只小鳥(niǎo)？你會(huì )列式嗎？

生1：我認為應該用3減3。

師：應該用3減3等于0，誰(shuí)還想說(shuō)？

生2：我感覺(jué)應該用3減3等于0。

師：板書(shū)3-3=0，鳥(niǎo)窩里有3只鳥(niǎo)，都飛走了，應該用0來(lái)表示。

3、教師出示小花，有1朵小花，師：老師把這1朵小花送給發(fā)言最積極的小朋友，看現在我手里里還有幾朵小花？你會(huì )列個(gè)算式嗎？

生1、2：1-1=0

教師板書(shū)：1-1=0 師說(shuō)：原來(lái)我手里有1朵小花，給了一個(gè)同學(xué)，現在手子里一朵小花也沒(méi)有了。

4、師：3-3=0，1-1=0，你還知道幾減幾等于0？

生1：2-2=0。

教師板書(shū)并表?yè)P。

生2：0-0=0

教師再板書(shū)

生3：4-4=0，再板書(shū)。

生4：5-5=0，再板書(shū)。

師：我們一起把算式讀一下。

生齊讀各個(gè)算式。

5、師：誰(shuí)又來(lái)了，請你認真看，你都看到了什么？

生：本來(lái)第一片荷葉上有四只青蛙，第二片荷葉上沒(méi)有青蛙。

師：請你算一算，兩片荷葉上一共有幾青蛙？你會(huì )列算式嗎？

生1：4-0=4

師：你同意他的算式嗎？?jì)善�荷葉上一共有幾只青蛙？

生1：4+0=4

師：改變主意了。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一遍？

生2：4+0=4

師：誰(shuí)還想說(shuō)？

生3：4+0=4

師：好極了。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生4：4+0=4

教師板書(shū)：4+0=4，第一片荷葉上有4只青蛙，第二片荷葉上一只也沒(méi)有，兩片荷葉上一共有4只青蛙。

6、老師再出示手里的粉筆。你能根據我的動(dòng)作提出一個(gè)用加法算的問(wèn)題嗎？

生1：一只手里一支也沒(méi)有，另一只手里有2支粉筆，請問(wèn)兩只手里一共有幾支粉筆。

師：你能用一個(gè)算式表示嗎？

生1：0+2=2   2+0=2

教師板書(shū)：0+2=0，2+0=2請你再幫幫老師再算幾道。0+0 0+5

生1：我想算第一道。0+0=0

師：0是沒(méi)有的意思。沒(méi)有加上沒(méi)有還是沒(méi)有。

生3：0表示一個(gè)也沒(méi)有，加上它自己還是自己。

師：同學(xué)們聽(tīng)明白了。那么你知道5+0等于多少？

生1：5+0=5，5加上什么也沒(méi)有，還是等于它自己。

師：同學(xué)們你們知道5+0等于幾，齊說(shuō)5

師：我這里還有一道題 5-0=

生1：5-0=5

生2：5什么也沒(méi)減，還是等于5

師：你總是說(shuō)得很清楚。我們一起把這幾道算式讀一遍。

五、運用知識解決問(wèn)題

1、師：我們今天認識了0，還學(xué)習了有關(guān)0的計算。我們就用今天所學(xué)的知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。你們桌子上放著(zhù)數字娃娃，數字娃娃可想你們給它們排排隊呢？你們愿意嗎？

小組里面先商量一下，按什么順序排，商量好再來(lái)排一排

學(xué)生各自以小組學(xué)習形式討論并操作。

師：你們哪一組愿意把排的順序給同學(xué)看一看，第一組。

，教師：你們知道第一組按什么順序排的。

生：我知道他們是按從小到大的順序排的。

師：一齊來(lái)讀一讀。

師：還可以怎樣排。

生：還可以從大到小來(lái)排。

師：一起來(lái)讀一讀。

2、師：數字娃娃可感謝你們了，現在讓數字娃娃在抽屜里面休息一下。我們再來(lái)看魚(yú)缸里的小金魚(yú)多可愛(ài)呀。

讓學(xué)生看到30頁(yè)的金魚(yú)圖，問(wèn)：說(shuō)說(shuō)分別用幾來(lái)表示魚(yú)缸里金魚(yú)數

生1第一個(gè)魚(yú)缸應該用4來(lái)表示。

生2：第二個(gè)魚(yú)缸里用2來(lái)表示，

師：第三個(gè)魚(yú)缸里有幾條？用幾來(lái)表示。

生齊說(shuō)：用0來(lái)表示。

師：為什么用0來(lái)示。

生：因為剛才說(shuō)過(guò)了，什么也沒(méi)有就用0來(lái)表示。

3、教師出示做一做，讓學(xué)生演排。

4、師：接下來(lái)我們看算式說(shuō)得數，看誰(shuí)說(shuō)得最快。

0-0 1+0 1-0 2-0 0+3。

六、總結課堂。

師：通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？

生1：我學(xué)會(huì )了有關(guān)0的加減法，還學(xué)會(huì )了0在尺上表示起點(diǎn)。也表示終點(diǎn)。

生：0在尺子表示起點(diǎn)。我學(xué)會(huì )了0表示什么都沒(méi)有。

師：你的收獲這么多。這節課我們學(xué)會(huì )了0，0表示什么也沒(méi)有，0在尺子上表示起點(diǎn)，還學(xué)會(huì )了寫(xiě)0，還學(xué)會(huì )了有關(guān)0的加減法，0還有許多你們不知道的奧秘等著(zhù)以后你們去探索呢。0和許許多多的數字在生活中發(fā)揮著(zhù)它們重大的作用：鍵盤(pán)上、手機上、計算器上、尺子上、溫度計上都有他們的身影。只要你有一雙善于觀(guān)察的眼睛，就能在生活中發(fā)現它們。