論文摘要：國家需要合諧，校園需要快樂(lè )，課堂教學(xué)需要愉悅高效。因此，教學(xué)時(shí)要通過(guò)科學(xué)的、藝術(shù)的、能夠抓住學(xué)生心靈的方法，去調動(dòng)學(xué)生學(xué)習和積極性的主動(dòng)性，用心建構教得稱(chēng)心、學(xué)得開(kāi)心的快樂(lè )教學(xué)模式，使學(xué)生的思維得到健康發(fā)展，智能得到提高。我有意識地做了以下一些嘗試。
關(guān)鍵詞：教學(xué)氛圍 數學(xué)活動(dòng) 新課標 新課程理念 學(xué)習評價(jià) 學(xué)習模式
一、 營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍
著(zhù)名特級教師孫雙金老師曾經(jīng)這樣描述理想課堂上的學(xué)生：“小眼發(fā)光，小手直舉，小臉通紅，小嘴常開(kāi)”。這一恰如其分地生動(dòng)形容不正是我們期待中的課堂嗎？反之，一堂“靜悄悄”的數學(xué)課，不要說(shuō)難以將學(xué)生學(xué)習的積極性調動(dòng)起來(lái)，教師都無(wú)法激起教學(xué)的積極性，也就不可能有教學(xué)上的亮點(diǎn)。我常常故意“挑起事端”，讓執有不同意見(jiàn)的學(xué)生爭得面紅耳赤；用“激將法”，讓缺乏自信的學(xué)生勇敢地參與討論；用真誠的話(huà)語(yǔ)，貼心的評價(jià)鼓勵學(xué)生戰勝困難，勇往直前。一次數學(xué)課上，我眼角邊隱約發(fā)覺(jué)有一只手想舉起又不敢舉，一副害羞的樣子。我仔細一看，原來(lái)是賈建華同學(xué)，他是一個(gè)基礎不太好的孩子，上課從未舉過(guò)手。這次可是讓他表現自己的大好機會(huì )呀！于是我走到他身邊，微笑著(zhù)輕輕地問(wèn)他，這道題你會(huì )做嗎？他點(diǎn)了點(diǎn)頭。好，老師就請你來(lái)回答這道題，答錯可以再慢慢思考。結果，他回答得非常棒，同學(xué)們給了他熱情的掌聲，一下子把他學(xué)習的積極性全部都提起來(lái)了。以后的課堂上，我經(jīng)�？吹剿麪幹�(zhù)想回答問(wèn)題的焦急勁兒，真為他高興。學(xué)生是需要鼓勵的，要得到學(xué)生的尊重，首先要尊重每一位學(xué)生。尊重學(xué)生，從維護學(xué)生的自尊心開(kāi)始。在教“長(cháng)方體的認識”這堂課時(shí)，張明遠同學(xué)做起了小動(dòng)作，玩起了他新買(mǎi)的橡皮，沒(méi)有認真聽(tīng)講。我請他站起來(lái)回答問(wèn)題：長(cháng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)幾個(gè)面幾條棱？這突如其來(lái)的一問(wèn)一下子使他心慌了，竟支支吾吾回答不出來(lái)。我話(huà)鋒一轉，說(shuō)：你手里的那塊橡皮很好呀，你可以把它看成一個(gè)長(cháng)方體，再數一數。于是他很快地就回答了出來(lái)。后來(lái)，他一直都很認真地在聽(tīng)課，還積極舉手回答問(wèn)題。有一次，我請比較文靜的陳旭同學(xué)上黑板做題，他一不小心將題目中的17寫(xiě)成了11，我很快地在他錯誤的地方指了指，悄悄地對他說(shuō)：“這里錯啦�！彼幌伦幽樇t了，急忙改正。這樣一來(lái)，既維護了他的自尊心，又使他吸取了深刻的教訓�！皫椭鷮W(xué)生認識自我，建立信心”尤為重要。
課堂上教師語(yǔ)言的幽默感，真誠客觀(guān)的評價(jià)，鼓舞人心的話(huà)語(yǔ)，都深受學(xué)生的歡迎。一個(gè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，能夠最大程度的調動(dòng)起學(xué)生的積極性，激活他們的思維，盡放思維的火花。
二、創(chuàng )設精彩紛呈的數學(xué)活動(dòng)
新課標指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，應激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。于是，一個(gè)個(gè)精彩紛呈的數學(xué)活動(dòng)方案便應運而生。它極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使他們真正成為數學(xué)學(xué)習的主人，教師成為了一個(gè)組織者、引導者和合作者。這學(xué)期，我做了以下一些嘗試：
1、新小組合作學(xué)習模式：設發(fā)言員，聲音控制員，記錄員，操作員。分工明確，各司其職，講究效率。
2、選題做：讓學(xué)生自己選題目講或板演，這個(gè)方法能夠有效地幫助一些缺乏自信心的學(xué)生。在幾道練習題里，他可以回答有把握的題，更有信心挑戰稍有難度的題，充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，讓學(xué)生自己選，“敢說(shuō)敢做”。
3、點(diǎn)將答題：由同學(xué)出題并自己點(diǎn)一位同學(xué)答題。這個(gè)互動(dòng)“游戲”深受學(xué)生的歡迎。
4、數學(xué)小品：小學(xué)生都有愛(ài)表現的欲望。課堂中適當穿插一些數學(xué)小品，由此引出疑問(wèn)或點(diǎn)明一個(gè)知識點(diǎn)，會(huì )令孩子們情緒高漲。我們還可以在課前請一些比較文靜的同學(xué)來(lái)表演，充分給他們展示的機會(huì )，實(shí)現均衡整體發(fā)展。如智力題：王伯伯帶了一只貓，一只小雞和一顆青菜過(guò)河。王伯伯不在的時(shí)候，小雞要吃青菜，貓要吃小雞。每次他只能帶其中的兩樣過(guò)河，如何順利過(guò)河。這就可以請四位同學(xué)表演，其他同學(xué)答題。答錯了小演員們做出被吃狀，極其生動(dòng)幽默。數學(xué)小品還可以講解說(shuō)明一些比較復雜的應用題，如植樹(shù)問(wèn)題行程問(wèn)題等。能夠很好地幫助學(xué)生理解題意。
5、數學(xué)小擂臺：出示三道與教學(xué)內容相關(guān)的稍復雜的題目，分別為一星題，兩星題和三星題，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。
6、數學(xué)醫院：出示病例（即錯題），請 “醫生”們查出病因，開(kāi)出藥方，對癥下藥。
7、聯(lián)系生活：結合生活實(shí)際，安排數學(xué)活動(dòng)，解釋生活中的數學(xué)，并用所學(xué)的數學(xué)知識為生活服務(wù)。
此外，還有數學(xué)小故事，數學(xué)課本劇，數學(xué)智力比拼等活動(dòng)形式。這些形式應用地好，能夠很好地集中學(xué)生的注意力，使他們快樂(lè )地學(xué)習數學(xué)，輕松地掌握數學(xué)知識。
三、建立客觀(guān)新穎的學(xué)習評價(jià)
新課程理念下的評價(jià)是目標多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。小學(xué)生對于老師的評價(jià)十分在意，評價(jià)起了不可估量的作用。評價(jià)應及時(shí)、客觀(guān)、恰當、多元。
1、彩色卡評價(jià)方案。在數學(xué)課堂教學(xué)中，我采用了彩色卡評價(jià)方法。設紅黃藍三種顏色的小卡片，紅卡代表智慧卡，獎給提出巧思巧解的同學(xué)。黃卡代表學(xué)習卡，數學(xué)課堂上作業(yè)完成的非常好的同學(xué)可以擁有。藍卡代表進(jìn)步卡，獎給進(jìn)步較大的同學(xué)。學(xué)生常常在課后比誰(shuí)得到的卡最多而相互競爭。這一舉措使我能夠及時(shí)地給予學(xué)生正確的評價(jià)，也從一方面激發(fā)了他們學(xué)習的積極性。
2、批改課堂作業(yè)巧用評語(yǔ)。如提示學(xué)生思考的路線(xiàn)的評語(yǔ)：“先找準數量關(guān)系式”、“利用逆推方法試試看”、“第二步該干什么”；激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、強化學(xué)習動(dòng)機的評語(yǔ)：“方法太好了，可要細心！”、“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招”、“你能行！”“你的進(jìn)步很大，因為你付出了勞動(dòng)�！薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，我萬(wàn)分高興，希望你更上一層樓”；幫助開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng )新意識的評語(yǔ)：“解得巧、方法妙”、“還有更好的解法嗎?”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”；恰當指出不足之處的評語(yǔ)：“你很聰明,如果字再寫(xiě)得好一點(diǎn),那就更好了!”、“結果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現簡(jiǎn)便方法！”、“搬開(kāi)你前進(jìn)的絆腳石-----粗心,奮勇前進(jìn)!”、“和細心交朋友!”、“你的字寫(xiě)得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!” “再細心一些，準行！”。除了打優(yōu)良等第外，還可以寫(xiě)上“你好棒!”“太妙了!”等字樣。這些陌生而新鮮的評語(yǔ),學(xué)生充滿(mǎn)了興趣,從而更加積極而主動(dòng)地學(xué)習。這些評價(jià)方案既從學(xué)生解題思路、能力、習慣、情感、品質(zhì)多方面進(jìn)行了綜合評價(jià)，又有利于溝通師生之間的情感，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
四、組織立體互動(dòng)的學(xué)習模式
在課后，我有時(shí)組織學(xué)生玩一些數學(xué)小游戲。有些學(xué)生還找了些數學(xué)游戲軟件如“游戲學(xué)堂”、“中國少年雛鷹網(wǎng)”里的精彩數學(xué)益智游戲，甚至自己開(kāi)發(fā)了各種數學(xué)游戲。還有的同學(xué)合作進(jìn)行了一些數學(xué)小實(shí)驗。有些學(xué)生還發(fā)現了一些奇妙的規律等等。這些活動(dòng)大大激發(fā)了他們對數學(xué)的濃厚興趣，正所謂“學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。有興趣就有了學(xué)習的主動(dòng)性，就會(huì )獲得較大的收獲。
此外，我還舉辦了一次數學(xué)班會(huì )。內容有：數學(xué)童話(huà)故事，零王國旅游，數學(xué)王國真奇妙，“0”與“9”的故事，在數學(xué)島的日記，“1”的暢想，生活中的數學(xué)，天才的秘訣等學(xué)生自編自演的節目。孩子們沉浸于奧妙無(wú)窮的數學(xué)世界里，快樂(lè )地學(xué)習著(zhù)。
以上這些是我在數學(xué)課堂中的見(jiàn)解和做法。我認為只有將數學(xué)課堂教學(xué)快樂(lè )升級，才能看到學(xué)生學(xué)習的情感和態(tài)度，才能發(fā)現學(xué)生的學(xué)習潛力，逐漸看到學(xué)生的進(jìn)步，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習變得如此輕松自如，真正地讓我們師生品嘗到了學(xué)習的快樂(lè )。
參考文獻：何天友：理論與實(shí)踐
李麗霞：教育實(shí)踐與研究
麻曉春：教學(xué)月刊（小學(xué)版）