小學(xué)數學(xué)，看起來(lái)簡(jiǎn)單，教師好教，學(xué)生好學(xué)。其實(shí)它與中學(xué)數學(xué)相比，其分量不亞于中學(xué)數學(xué)。作為中學(xué)生，他們掌握了大量的知識，只要老師給予正確的引導，對問(wèn)題作出分析途徑，學(xué)生就會(huì )根據老師給出的分析，作出正確的解答。而作為小學(xué)生，他們的頭腦發(fā)育簡(jiǎn)單，知識貧乏，或者說(shuō)是一張白紙。要在這張白紙上繪圖，一、二年級的數學(xué)教學(xué)就好比是打底，底色涂的好，之后畫(huà)出的圖畫(huà)就會(huì )顯得鮮艷奪目；底色涂不好，再好的畫(huà)師也不會(huì )畫(huà)出美麗的圖案。
本人執教30多年，對于一、二年級的教學(xué)，也可謂是人位剛入伍的新兵。接觸教科書(shū)，粗略一翻，自個(gè)認為，多簡(jiǎn)單的知識呀！教著(zhù)、玩著(zhù)就能夠順利完成任務(wù)。事實(shí)果真如此嗎？
第一節上課玲響了，我拿著(zhù)教科書(shū)走進(jìn)教室。由于是剛入學(xué)的新生，也不懂和老師打聲招呼，而是手拿新書(shū)，你一言我一語(yǔ)的議論著(zhù)書(shū)上的圖片�！办o一靜”、“上課了”……，幾句維持秩序的話(huà)一說(shuō)，教室里安靜了下來(lái)。上課馬上轉入了正規。
今天，我們學(xué)習第一部分“數一數”，板書(shū)課題“數一數”。請同學(xué)們打開(kāi)課本第2頁(yè)，學(xué)生一打開(kāi)課本，就有學(xué)生說(shuō)“老師，你寫(xiě)的和書(shū)上不一樣�！迸�！我疏忽了，字寫(xiě)得太草，現在是小學(xué)一年級，而不是初中生。擦掉重新寫(xiě)好“數一數”。接著(zhù)，請大家看書(shū)上的圖片�？磮D片上都畫(huà)了什么？沒(méi)等提問(wèn)，就亂成了一團�！皹�(shù)、滑梯、秋千、木馬、飛機……”聽(tīng)著(zhù)學(xué)生的回答，我滿(mǎn)意的笑了。下一步是在圖片下面不同的圖案下畫(huà)黑點(diǎn)，大家看，圖片上有幾個(gè)滑梯，學(xué)生回答：“一個(gè)”我們看，滑梯的下面有個(gè)黑點(diǎn)；接著(zhù)，我指出了圖上有2個(gè)秋千，在秋千的下面就有兩個(gè)黑點(diǎn)……請同學(xué)們按這個(gè)規律看一看，每一種物體有幾個(gè)，就在它下面畫(huà)幾個(gè)黑點(diǎn)。很快，同學(xué)們開(kāi)始行動(dòng)了。我隨之走下講臺，轉著(zhù)看看前排還有幾個(gè)學(xué)生能夠做，到后面的學(xué)生，有的拿彩筆給物體涂色，有的在亂畫(huà)，這使我不見(jiàn)得氣了起來(lái)，連連責怪學(xué)生。但由于是第一節，心里多少知道是自己講課不到位所引起的，就沒(méi)有繼續往下怪，忍氣吞聲一個(gè)空，一個(gè)空的輔導學(xué)生學(xué)著(zhù)做�？偹惆镜揭还澱n下堂，走出教室，幾個(gè)老師朝我笑了：“你會(huì )教中學(xué)，但教小學(xué)生和教初中學(xué)生不一樣��！”雖是笑言，但我深知，教小學(xué)一年級我的確不是一位好老師。
我真的就是教不好小學(xué)一年級嗎？不信，我堅決不信。只要我肯用心，就沒(méi)有完不成的任務(wù)。帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，我請教有經(jīng)驗的老師�！敖绦W(xué)生重在實(shí)物演示，不要著(zhù)急，要慢慢來(lái)，使學(xué)生一個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)�！薄靶W(xué)生形如一張白紙，他們不認識書(shū)上的字，做題時(shí)，老師要一個(gè)題一個(gè)題的輔導著(zhù)做�！�
“實(shí)物演示--教具”“一個(gè)題一個(gè)題的輔導著(zhù)做”……幾個(gè)老師的話(huà)，我反復琢磨著(zhù)其中的道理，認真回味。這不就是要求老師要認真備課，耐心輔導嗎？同時(shí)，這個(gè)備課比起中學(xué)來(lái)要多的一個(gè)環(huán)節就是實(shí)物（教具）。輔導，要一個(gè)題一個(gè)題的讀題，指導他們怎樣寫(xiě)，寫(xiě)在什么地方。
回味好這些道理后，每節課我都經(jīng)過(guò)精心準備，備教材、備課堂語(yǔ)言、備教具，用學(xué)生聽(tīng)得懂的語(yǔ)言敘述，用簡(jiǎn)捷的教具作演示，同時(shí)，還讓學(xué)生多加練習，并在學(xué)生練習時(shí)跟蹤輔導，使學(xué)生完全掌握。
下面就是小學(xué)一年級數學(xué)第四部分“認位置”一節的教學(xué)。
上課鈴響了之后，師生相互打了招呼，教室里靜了下來(lái)。
引言：上節課我們學(xué)習了“分一分”，也就是把同類(lèi)物體放在一起�，F在，我提一個(gè)學(xué)生把我準備的物體分一分。（拿出事先準備好的兩個(gè)玩具汽車(chē)，三個(gè)玩具飛機）提出的學(xué)生馬上給正確分了類(lèi)�？隙ㄕ_之后，我有意把玩具汽車(chē)放在桌子下面，上面放著(zhù)玩具飛機，接著(zhù)，我又提了一個(gè)學(xué)生，問(wèn)：“你走過(guò)來(lái)看一看，玩具汽車(chē)和玩具飛機它們誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？”提出的這個(gè)學(xué)生一看便正確答出了：“玩具飛機在玩具汽車(chē)的上面，玩具汽車(chē)在玩具飛機的下面�！苯又�(zhù)我又問(wèn)：“老師在同學(xué)們的哪面？是前面還是后面？”“前面”，“好，回答正確�！蔽矣痔崃艘唤M學(xué)生站了起來(lái)，成一縱隊站立，隨意問(wèn)他們你的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？學(xué)生都能正確回答。趁熱，我就指出，這就是本節我們要學(xué)習的“認位置”。
物體之間的位置分上下、前后、左右。本節就是要讓每一位學(xué)生在具體情景中體會(huì )上下、前后、左右的位置關(guān)系，理解日常生活中的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
為了加深學(xué)生的認識，我就讓學(xué)生自由活動(dòng)，辨別自己的前后各是誰(shuí)？使出文具盒、書(shū)、練習本放成一疊，指出誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。自己活動(dòng)，相互結合，小組活動(dòng)，教室里的氣氛非�；钴S。一會(huì )兒工夫，學(xué)生對上下、左右、前后位置都熟練掌握了。
緊接著(zhù)，我又引發(fā)問(wèn)題：如何回答你兩邊的同學(xué)呢？這就是“認位置”這一節所說(shuō)的“左右”，這也是本節的難點(diǎn)。這時(shí)，我讓學(xué)生打開(kāi)課本第9頁(yè)，請同學(xué)們看書(shū)上的圖，并要求同學(xué)們看圖后回答：圖上畫(huà)的是什么情景？有誰(shuí)在說(shuō)話(huà)，誰(shuí)在舉手。學(xué)生認真的看著(zhù)書(shū)上的圖片，考慮著(zhù)我提出的問(wèn)題。學(xué)生年完后，我提問(wèn)學(xué)生：圖上情境是什么？學(xué)生回答：是一班學(xué)生在上課。問(wèn)：學(xué)生在干啥？生：舉手。問(wèn)：老師指導了什么？學(xué)生不認識字，我就指導說(shuō)：老師說(shuō)“要發(fā)言的學(xué)生請舉手，”看，學(xué)生舉的就是右手。同學(xué)們試著(zhù)找出自己的右手。教室里活動(dòng)了起來(lái)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：老師，寫(xiě)字的手就是右手。為鞏固記憶，我又領(lǐng)著(zhù)學(xué)生們做游戲，邊做邊說(shuō)：左手握拳頭，右手握拳頭；左邊拍拍手，右邊拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。師生共同連做了五遍，又讓學(xué)生自己做了幾遍。之后，我提問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，都能正確回答左右了。
由于本人的努力，結果在中段考試中， 本人所擔的學(xué)科在中心校同學(xué)科類(lèi)比上，成績(jì)良好，得到了領(lǐng)導和同志們的稱(chēng)贊，我的心感到了一點(diǎn)欣慰！我會(huì )教一年級了。