【內容摘要】在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的恰當使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使教學(xué)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時(shí)間和空間的限制，從而降低學(xué)生學(xué)習知識的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。有利于促進(jìn)數學(xué)與其他學(xué)科的有機結合，形成合理的知識體系，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要將多媒體這種現代化教學(xué)手段與傳統教學(xué)相結合，相互滲透，補充和完善，引導學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行觀(guān)察思考，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的應用能充分調動(dòng)學(xué)生主體性，通過(guò)創(chuàng )設情境，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、發(fā)展創(chuàng )造思維，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動(dòng)構建者。 我認為多媒體的恰當使用，不僅給我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機會(huì )，而且使學(xué)生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習樂(lè )趣。
【關(guān)鍵詞】 運用 創(chuàng )設情境 動(dòng)態(tài)演示 巧用多媒體
在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)被越來(lái)越多的在課堂上使用，運用現代多媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的需要，教學(xué)改革的需要。而且將會(huì )帶來(lái)教育理念、教學(xué)內容、教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程的深刻變革。數學(xué)學(xué)習是抽象和枯燥乏味的，為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和自主性，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，合理運用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的知識接收者轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨立學(xué)習者，還能使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握。 在實(shí)際教學(xué)工作中我們如何根據需要恰到好處地運用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)呢？在這里想談一談個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì )：
一、善用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣
小學(xué)生因年齡小天生好動(dòng)，尤其在學(xué)習時(shí)，很大程度上取決于情感因素，即：學(xué)生對學(xué)習的興趣。只有對自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們對自己的學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)興趣呢？單純的講、讀、說(shuō)、教不利于調動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落，而多媒體在教學(xué)中的運用，為學(xué)生學(xué)習獲取知識、培養能力，創(chuàng )造了有利的條件，很容易使學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。在傳統的課堂教學(xué)中，由于傳統教學(xué)手段等方面的限制，教師很難提供生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)情境，因此數學(xué)被大多數人認為是一門(mén)枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件�！迸d趣，是指人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向和情感狀態(tài)。興趣是興奮劑，是學(xué)生獲取知識的巨大內趨力。學(xué)生一旦對所學(xué)內容產(chǎn)生興趣，就會(huì )表現出巨大的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習效率也會(huì )不斷提高。 教學(xué)實(shí)踐中，充分利用多媒體來(lái)輔助我們的教學(xué)，可以使教學(xué)內容達到直觀(guān)、生動(dòng)、形象的效果，創(chuàng )設學(xué)生積極思維和創(chuàng )造的視聽(tīng)學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在饒有興趣的觀(guān)看生動(dòng)畫(huà)面的同時(shí)，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數學(xué)思維帶來(lái)的快樂(lè )。小學(xué)生的學(xué)習興趣最初是對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習的外部活動(dòng)感興趣，積極創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入一個(gè)精心設計的符合兒童心理的情景中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)探求知識的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。因此，恰當利用多媒體輔助教學(xué)不僅會(huì )改變傳統的教學(xué)方法和學(xué)習方式，而且有利于調節課堂氣氛，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。例如; 我在教學(xué)一年級《認識大面額人民幣》時(shí)，課件出現一個(gè)服裝店的動(dòng)態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買(mǎi)衣服，這樣讓學(xué)生從再現的生活情景中直觀(guān)感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學(xué)生更加明白數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的道理，培養了學(xué)生的數學(xué)應用意識。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。整節課學(xué)生都保持愉悅的心情，直觀(guān)的知識呈現和靈活的練習訓練，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng )設情景產(chǎn)生的作用是傳統教學(xué)手段無(wú)法比擬的。
又如在教學(xué)《分數的初步認識》時(shí)，我就設計了這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面：周末，同學(xué)們去野餐，在優(yōu)美的音樂(lè )的聲中，一群活潑可愛(ài)的小朋友來(lái)到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力。跟著(zhù)提出問(wèn)題：“把8個(gè)香蕉和4瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少”？學(xué)生回答后動(dòng)畫(huà)演示分得的結果，非常直觀(guān)地顯示出“平均分”，加強了學(xué)生對“平均分”這個(gè)概念的理解。接著(zhù)提出：“把一個(gè)生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么數來(lái)表示？自然地引出本節課要研究的問(wèn)題：分數的認識。
二、動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)學(xué)習興趣
動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學(xué)“米、分米、厘米的認識”時(shí)，測量線(xiàn)段的長(cháng)度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動(dòng)的方法介紹測量方法，再顯示正確與錯誤的一些測量方法讓學(xué)生判斷，最后指導學(xué)生進(jìn)行測量。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測量工具的使用方法，克服了使用中的難點(diǎn)，提高了實(shí)際操作能力。又如：在“圖形的旋轉”教學(xué)中，我制作了有運動(dòng)效果的多媒體課件，將許多個(gè)旋轉的現象以直觀(guān)的運動(dòng)形象展現在學(xué)生的眼前，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察發(fā)現不同的運動(dòng)現象，根據運動(dòng)的不同分類(lèi)識別旋轉的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現象的運動(dòng)過(guò)程直觀(guān)地呈現在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀(guān)察、猜想、討論、分類(lèi)等一系列活動(dòng)中獲得了新知識。利用多媒體教學(xué)能再現聲形，圖文并茂，我們在教學(xué)活動(dòng)中使用這以手段，無(wú)疑會(huì )收益更大。例如：“角的認識”教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：先作出一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線(xiàn)，使學(xué)生很容易理解“從一個(gè)點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫角”。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫(huà)使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀(guān)的看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。從而產(chǎn)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的效果。
三、利用多媒體淡化教學(xué)重難點(diǎn)，增加信息量，有效提高課堂效率
多媒體教學(xué)不僅能把知識更多．更快地傳授給學(xué)生，還節約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。由于人的視覺(jué)作用勝于聽(tīng)覺(jué)作用七倍，因此只有在多種現代教學(xué)媒體參與下的課堂教學(xué)才充滿(mǎn)生命力，增大教學(xué)密度、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程才能得到有效的保證。多媒體電腦輔助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺(jué)(如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué))進(jìn)行學(xué)習，加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量�！ �
應用多媒體輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個(gè)要素，全方位地調動(dòng)和發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用和學(xué)生學(xué)習的主體作用，建立合理的教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獲取知識、信息最大化，效率最大化，促進(jìn)學(xué)生愉悅、高效發(fā)展。
教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準確點(diǎn)撥、講解外，還要根據內容恰當地利用信息技術(shù)，定能受到明顯的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《分數的意義》時(shí)，學(xué)生對單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分數概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、一個(gè)整體、都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫(huà)面，加深對單位“1”的具體理解。單位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后將抽象出來(lái)的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來(lái)就可以得出“分數的意義”。這樣不僅淡化了重難點(diǎn)，而且學(xué)生參與探索屬性的意識也隨之增強。
四、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀(guān)形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和空間想象能力，又能伴隨著(zhù)圖象的變化、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，誘發(fā)愉快的學(xué)習情緒。例如教學(xué)“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的分數乘法應用題，運用多媒體的優(yōu)勢，將應用題中用文字表述的抽象的數量關(guān)系，轉化為可視圖形--線(xiàn)段圖，創(chuàng )設了按題意配制的活動(dòng)物景。通過(guò)“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。
五、多媒體教學(xué)可以加深概念的理解
數學(xué)教學(xué)的第一步就是引入概念，也是學(xué)生在教師下的“引入”，教師根據已有的教材和知識作出一系列符合一定經(jīng)驗與事實(shí)的再認和推測性想象，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)家發(fā)現新概念的最初過(guò)程，牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現”，而猜測也是推動(dòng)學(xué)生數學(xué)思維的強大動(dòng)力，因此引入，利用多媒體呈現學(xué)生熟悉的情景，如：學(xué)習《分數的產(chǎn)生和意義》時(shí)，呈現一個(gè)蘋(píng)果或蛋糕的實(shí)物，平均分給2人、3人、4人，現要學(xué)生來(lái)計算它們各分得多少個(gè)？學(xué)生利用多媒體操作很快完成概念的形成和理解。
六、教師在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中要“巧用”多媒體輔助教學(xué)
今天的數學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)已是一種司空見(jiàn)慣的現象。作為課堂教學(xué)的輔助手段，它對課堂教學(xué)有著(zhù)深遠的影響，教師、學(xué)生對它都喜聞樂(lè )見(jiàn)。多媒體雖然給我們帶來(lái)了很大的方便大大提高了我們的課堂效率但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用多媒體之前，教師一定要清楚本節課的需求，設法找出多媒體在哪些地方能提高學(xué)習效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體。所以要牢記多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，該出手時(shí)才出手，靈活運用。
多媒體教學(xué)與傳統的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點(diǎn)的教學(xué)類(lèi)型。運用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類(lèi)型的轉換方便快捷高效的優(yōu)勢，提高課堂效率，同時(shí)，運用多媒體的功能對學(xué)生的形象思維和邏輯思維進(jìn)行整合，促使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生內在的遷移，形成合理的知識體系，有助于促進(jìn)數學(xué)與其他學(xué)科的整合。多媒體手段直觀(guān)新穎。利用多媒體，促進(jìn)數學(xué)和其他學(xué)科之間的整合，能夠營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要我們善于觀(guān)察，積極思考，就會(huì )發(fā)現數學(xué)就在我們身邊。讓我們的數學(xué)課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數學(xué)課堂的枯燥和沉悶，讓我們的課堂更具生命力。
總之，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強的特點(diǎn)充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養了學(xué)生的素質(zhì)，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的教學(xué)模式”�！ �
利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，而且學(xué)生的數學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著(zhù)多媒體手段的普遍運用，課堂教學(xué)效率將會(huì )不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展�！�
多媒體教學(xué)，只要運用得當，是目前較為理想的省時(shí)、省力、高效的一種教學(xué)途徑。在教學(xué)中，我們要充分認識計算機是輔助教學(xué)，而不是主宰教學(xué)，要清醒地認識其利與弊，以走出誤區，發(fā)揮其巨大的優(yōu)勢，去其帶來(lái)的不足，更好地為提高課堂效率和學(xué)生的能力服
參考文獻:
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