《小學(xué)數學(xué)課程標準》指出--義務(wù)教育階段的數學(xué)教學(xué)應實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。俗話(huà)說(shuō)：十個(gè)手指不一樣齊。我們的教師都有同感：每個(gè)班學(xué)生的學(xué)習成績(jì)都存在一定的差異，久而久之有的同學(xué)在學(xué)習上就落伍了，形成一個(gè)特殊的群體--學(xué)困生。他們厭惡學(xué)習、厭惡教師，甚至與教師對著(zhù)干，既影響教學(xué)成績(jì)的提升又影響班級的管理。學(xué)困生形成的因素是多方面的：有家庭的，也有社會(huì )的，還有學(xué)校教師的。我們教師在教學(xué)中，就是要讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)到有用的數學(xué)和必須的數學(xué)。對學(xué)困生的轉化既是一門(mén)學(xué)問(wèn)又是一門(mén)藝術(shù)，是一個(gè)長(cháng)期而系統的工程，必須要求教師用愛(ài)心去呵護，用真心去關(guān)愛(ài)，用耐心去教育，使其從劣轉優(yōu)�，F從教育教學(xué)的角度對轉化學(xué)困生的教學(xué)策略作粗淺的探究。
一、數學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的主要表現
1．數學(xué)概念理解膚淺。
（1）學(xué)困生對教材中出現的各個(gè)概念，有的根本不知道；有的雖然能背，但是沒(méi)有理解它的真正含義，對它的內涵和外延不能明確的表達。老師在要求用自己的語(yǔ)言表達概念的含義時(shí)，他們都是把這個(gè)概念背誦出來(lái)，不能用自己的語(yǔ)言再現概念的含義。如果遇到要求舉例說(shuō)明時(shí)，更是一臉的茫然。
（2）孤立概念。學(xué)困生對數學(xué)概念的掌握是孤立的、單個(gè)的，不能將概念與概念之間聯(lián)系起來(lái)。
2．沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。
（1）課堂上注意力不集中，心思不放在學(xué)習上，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。上課東張西望、交頭接耳時(shí)有發(fā)生；只顧玩自己的玩具，對教師的教學(xué)以及活動(dòng)的開(kāi)展置若罔聞也是累見(jiàn)不鮮；身在曹營(yíng)心再漢，思想開(kāi)小差欺騙老師的把戲經(jīng)常玩弄。
（2）作業(yè)質(zhì)量不高。無(wú)論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)正確率低，書(shū)寫(xiě)馬虎、潦草；遇到難題不動(dòng)腦筋，抄襲了事，敷衍塞責。對數學(xué)概念和公式的運用生搬硬套、缺乏靈活性。
3．缺乏競爭意識，凡事無(wú)所謂。在上課、作業(yè)和測試中，抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度。上課發(fā)言不積極主動(dòng)，被老師抽到發(fā)言時(shí)，來(lái)個(gè)沉默是金；作業(yè)中的對錯無(wú)關(guān)痛癢，等候老師講評時(shí)把答案抄來(lái)就行；測試時(shí)就臨場(chǎng)發(fā)揮，我落后我甘愿。
總的來(lái)看，學(xué)困生學(xué)習缺乏獨立性、自主性和主動(dòng)性，沒(méi)有自信心和學(xué)習的奮斗目標。長(cháng)時(shí)間下來(lái)，自暴自棄、厭惡學(xué)習，就嚴重阻礙了他們的學(xué)習和進(jìn)步。因此轉化學(xué)困生就成為我們教學(xué)工作者的一門(mén)重要工作。
二、教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生
教師要作好心理準備。無(wú)論是你從一年級開(kāi)始教的還是在中途接手的班級，從一開(kāi)始就要關(guān)注、研究、轉化學(xué)困生。
1．注意發(fā)現學(xué)困生。發(fā)現學(xué)困生不是難事，只要細心觀(guān)察，認真記錄就能發(fā)現。在課堂教學(xué)時(shí)，注意觀(guān)察學(xué)生的聽(tīng)課、發(fā)言、活動(dòng)參與度以及課堂作業(yè)的完成情況就可以發(fā)現；作業(yè)批閱中看看學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、對公式的運用以及正確率等也可以發(fā)現；從教學(xué)檢測更能發(fā)現學(xué)困生。
2．研究分析學(xué)困生。一是研究不同的學(xué)困生形成的原因，二是研究分析每個(gè)學(xué)困生的具體表現。這樣才能在轉化中做到對癥下藥，達到事半功倍的效果。
三、學(xué)困生轉化的教學(xué)策略
1．矯正“第一次”。
心理學(xué)研究表明：人第一次犯錯誤時(shí)希望得到改正的心理愿望是最強烈的，面對第一次接受批評的心理承受力是最小的。作為教師就要仔細地觀(guān)察，及時(shí)地抓住學(xué)困生的第一次錯誤，數學(xué)課上不專(zhuān)心聽(tīng)講、不完成作業(yè)以及等等，及時(shí)的給予批評教育和合適的處罰，讓他下定決心改正自己的錯誤，達到懲前毖后的作用。在教學(xué)西師版教材小學(xué)六年級上冊“分數乘法的意義“時(shí)，學(xué)生第一次接觸分數乘法，對它的意義理解不深刻，不少同學(xué)對 ×7和7× 兩個(gè)算式的意義區分不開(kāi)，都寫(xiě)成7個(gè) 是多少。我針對同學(xué)們這一情況，及時(shí)地講解：一個(gè)整數乘以一個(gè)分數可以看成是求這個(gè)整數的幾分之幾是多少；一個(gè)分數乘以一個(gè)整數可以看成是求相同幾個(gè)分數的和是多少。這樣一來(lái)，學(xué)生都理解了分數乘法的意義。
2．以?xún)?yōu)扶缺，實(shí)施興趣教學(xué)。
（1）以?xún)?yōu)扶缺，幫助學(xué)困生克服不足。
學(xué)困生身上也有優(yōu)點(diǎn)。教師在教育教學(xué)中必須去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，仔細地去發(fā)現他們的長(cháng)處。對他們的優(yōu)缺點(diǎn)了然于胸，以便在教學(xué)中做到有的放失，利用學(xué)生的長(cháng)處來(lái)引導、糾正缺點(diǎn)和不足之處，效果比較明顯。
在教學(xué)中，發(fā)現一個(gè)同學(xué)的作業(yè)正確率很低，但每次輪到他做值日的時(shí)候都比較好。經(jīng)研究分析發(fā)現他的錯誤大多屬于計算失誤，根據他的這個(gè)特點(diǎn)，我便問(wèn)他：“想想你是怎樣把值日工作做好的？”他思索了一會(huì )兒說(shuō)“我在打掃衛生時(shí)，注意到教室的每一個(gè)地方，特別是不易被人發(fā)覺(jué)的地方必須打掃干凈�！蔽艺f(shuō)：“這樣很好，那你在完成練習題的時(shí)候也應該這樣啊，注意到每一個(gè)細節，特別是看看計算有沒(méi)有問(wèn)題�！边@樣利用他的優(yōu)點(diǎn)來(lái)幫扶他的缺點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間耐心地幫助，這個(gè)學(xué)生在完成練習題時(shí)正確率提高了許多。
（2）注重興趣培養，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
第一數學(xué)理論教學(xué)應形象化、具體化，培養學(xué)困生學(xué)習數學(xué)的興趣。
數學(xué)是一門(mén)具有嚴密科學(xué)性和抽象性的學(xué)科，教學(xué)時(shí)應加強數學(xué)知識的形象化和直觀(guān)化，將抽象的知識直觀(guān)具體地展現出來(lái)，不但有利于學(xué)生的理解掌握，更能激發(fā)學(xué)困生學(xué)習數學(xué)的熱情，培養他們學(xué)習數學(xué)的興趣。在教學(xué)西師版教材小學(xué)六年級下冊 “平行四邊形”的面積公式推導時(shí)，利用課件將“平行四邊形”的面積公式推導過(guò)程形象生動(dòng)地演示出來(lái)，并一邊演示一邊講解。這堂課氣氛活躍，尤其是一些學(xué)困生興趣極高。對公式的推導過(guò)程清楚明了--平行四邊形的面積公式是由長(cháng)方形的面積計算公式推導來(lái)的，由此掌握了平行四邊形的面積公式。
第二數學(xué)教學(xué)應生活化�！稊祵W(xué)課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。所以利用學(xué)困生已有的實(shí)際生活經(jīng)驗作為教學(xué)基礎，是培養他們的學(xué)習興趣的最好途徑。在教學(xué)“近似值“時(shí)，有一練習題 “一養豬場(chǎng)購買(mǎi)500頭豬，計劃每個(gè)豬欄關(guān)豬6頭，這個(gè)養豬場(chǎng)至少需要多少個(gè)豬欄？”在檢查時(shí)發(fā)現有幾個(gè)學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生計算很認真，結果為83.33個(gè)豬欄。下課后我問(wèn)這幾個(gè)學(xué)生：“你們在那個(gè)地方看見(jiàn)0.33個(gè)豬欄呢？有沒(méi)有0.33個(gè)豬欄這種說(shuō)法？”他們聽(tīng)后齊聲“喔”，我知道哪里錯了。明白了這題的結果應該保留整數，而且要采用“進(jìn)一法”來(lái)取近似值，結果是84個(gè)豬欄。這樣利用生活知識來(lái)轉化學(xué)困生既達到了教學(xué)的目的又提高了學(xué)習數學(xué)的興趣。
3．重視情感教育，優(yōu)點(diǎn)擴大化。
對于學(xué)困生，最忌諱的是“放棄”和“歧視”。他們自暴自棄的心理特征決定了我們教師必須用心去呵護他們，傾注更多的感情去關(guān)愛(ài)、溫暖他們。讓學(xué)困生們感覺(jué)到老師沒(méi)有拋棄他們，老師才是他們最真心的、值得信任的朋友。所以在教學(xué)中，當學(xué)困生有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，應給予及時(shí)的表?yè)P和肯定，可以極大地提高學(xué)習的積極性，去主動(dòng)學(xué)習。
4．目標分類(lèi)，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心和自尊心。
（1）向學(xué)困生開(kāi)辟第二課堂。利用課余時(shí)間，把學(xué)困生組織起來(lái)，開(kāi)展第二課堂教學(xué)、開(kāi)設各種興趣活動(dòng)小組，有效地進(jìn)行補缺補差，提高學(xué)業(yè)成績(jì)，從而提升學(xué)困生學(xué)習的自信心和自尊心。長(cháng)期堅持開(kāi)展第二課堂教學(xué)，效果明顯。
（2）降低作業(yè)的難度，提高作業(yè)的正確率。根據學(xué)生的具體情況，有意識地降低作業(yè)的要求，讓他們完成一些簡(jiǎn)易的題目。長(cháng)期堅持，讓他們嘗到成功的喜悅，也知道自己是可以學(xué)好的。
（3）降低測評的目標。在每一次教學(xué)測評之前，向他們提出明確具體的要求，對知識的弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導，讓他們有機會(huì )得到較高的測試分數，使其產(chǎn)生學(xué)習成就感。借此激勵他們，爭取向上，達到轉化的目的。
5．掌握正確的學(xué)習方法，養成良好的行為習慣，提升學(xué)習成績(jì)。
（1）掌握預習的方法，養成預習的習慣 。
提前預習教學(xué)內容。上課前，要求對將要學(xué)習的數學(xué)知識做簡(jiǎn)要的預習，為課堂學(xué)習做好準備。 預習時(shí)遇到不懂的地方可以向家長(cháng)或哥、姐請教，仍然不懂得問(wèn)題要做好記號，以便在課堂上多留心、帶著(zhù)目的地去學(xué)習。
（2）養成良好的課堂學(xué)習習慣 。
課堂是學(xué)習和掌握書(shū)本知識的主要場(chǎng)所。每一個(gè)學(xué)生，特別是學(xué)困生更應掌握正確的學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣，在課堂消化、理解所學(xué)的內容。認真聽(tīng)講，積極參與探究討論，集中精力全身心地投入到學(xué)習中去。 如有不懂，及時(shí)發(fā)問(wèn)，虛心聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言。合作學(xué)習，共同提高。
（3）養成認真完成作業(yè)的習慣。
首先是書(shū)寫(xiě)要工整，不在作業(yè)本上亂涂亂畫(huà)，保持作業(yè)本的清潔和完整。
其次是寫(xiě)完作業(yè)必須認真仔細地檢查，發(fā)現錯誤及時(shí)糾正。
最后是當天的作業(yè)要當天完成，養成自主完成作業(yè)的好習慣。
實(shí)踐證明在數學(xué)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)困生，利用以上教學(xué)策略對于學(xué)困生的轉化和大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量均有極大的幫助。古人曰：“不積硅步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江�！敝挥袝r(shí)刻關(guān)注學(xué)困生，堅持不懈努力才能將其轉變成優(yōu)生，學(xué)到必需的數學(xué)和有用的數學(xué)。