在聽(tīng)課過(guò)程中常常發(fā)現有些學(xué)生不注意聽(tīng)講，精神時(shí)常溜號。有的學(xué)生是老師講老師的，我做我的小動(dòng)作，或者是老師提問(wèn)我我就認真答，如果不提問(wèn)我就與我無(wú)關(guān)，或是干脆不去理會(huì )，還有的學(xué)生不知去想些什么，東張西望的，仿佛是個(gè)局外人，常常游離于教師的視線(xiàn)之外，這部分學(xué)生不僅自己浪費了時(shí)間學(xué)不到知識，有時(shí)還影響其他同學(xué)聽(tīng)課，這種現象的存在降低了課堂教學(xué)效率。如何改變這種情形，保持學(xué)生較集中的注意力促進(jìn)學(xué)生的有效參與呢？根據我多年教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面做起。
一、導入課題要生動(dòng)有趣，符合兒童的年齡特點(diǎn)。
有一句耳熟能詳的話(huà)，叫“興趣是最好的老師�！闭f(shuō)的就是興趣培養的重要意義。為此教師在教學(xué)中，尤其是小學(xué)階段，更應該注意興趣的培養。不管是誰(shuí)，教什么學(xué)科都是如此。著(zhù)名的教育家邱學(xué)華老師在《探索兒童學(xué)習數學(xué)的奧秘》一文中，寫(xiě)到：
我在長(cháng)期的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中悟出一個(gè)道理：“要使學(xué)生學(xué)好數學(xué)，首先要使學(xué)生喜歡數學(xué)“。許多青年教師經(jīng)常問(wèn)我：“數學(xué)教師怎樣才算成功呢？”我的回答是：“如果全班學(xué)生都喜歡上你的課，你就成功了；如果學(xué)生都討厭上數學(xué)課，甚至見(jiàn)了你就頭疼，你就失敗了�！�
這話(huà)說(shuō)得多么樸實(shí)而深刻！不只是教學(xué)數學(xué)這樣，教學(xué)其他學(xué)科不也是如此嗎？想一想，我們天天強調興趣培養與調動(dòng)，可是你自己所教的學(xué)科，做到了讓全班學(xué)生喜歡了嗎？孩子們見(jiàn)了你是喜歡還是頭疼？要記住人的天性，做事很多都是憑興趣和喜好！所以我們要努力研究?jì)和奶攸c(diǎn)，依據兒童的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才會(huì )事半功倍。兒童喜歡聽(tīng)故事，喜歡新奇的事情，我們就應該時(shí)時(shí)刻刻注意在課堂教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，多采用學(xué)生喜歡的童話(huà)故事、寓言故事、成語(yǔ)故事、名人勤奮學(xué)習的故事、名人成才的故事等引入課堂，或以猜謎語(yǔ)、背兒歌等引入課堂，或采用形象生動(dòng)的課件引入課堂，從課堂一開(kāi)始就能很好的抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望；也可以結合學(xué)生的生活經(jīng)驗或身邊事物引入課堂教學(xué)，總之要能夠引起學(xué)生的學(xué)習興趣要有效。
二、問(wèn)題的設計要清楚明確，指向全體。
1、問(wèn)題設計必須清楚明確，要讓每一個(gè)學(xué)生都知道自己該想什么，該做什么，帶著(zhù)一定的任務(wù)去學(xué)習。沒(méi)有學(xué)習目的的學(xué)習是低效的，所以教師在努力創(chuàng )設一個(gè)好的學(xué)習氛圍的同時(shí)，講究引導策略，讓學(xué)生積極有效的參與到有效的學(xué)習活動(dòng)之中。如讓指名朗讀課文時(shí)，教師可向全體學(xué)生提出要求，讓每一位學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)后不僅要給與評價(jià)，還要找出讀錯的地方，這樣讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)聽(tīng)，就保持了注意力。再如，學(xué)生匯報數學(xué)概念或公式時(shí)，讓其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想，找出語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞，提問(wèn)之后并給予正確的評價(jià)；又如學(xué)生回答圓的面積的計算公式時(shí)，讓其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想，要求圓的面積必須知道哪些條件，由這個(gè)公式你還想到了哪些知識等等。
2、關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題后的追問(wèn)。教師在教學(xué)中要善于傾聽(tīng)學(xué)生的回答，捕捉學(xué)生回答的閃光點(diǎn)或錯誤點(diǎn)，并及時(shí)追問(wèn)，引導學(xué)生補充完善或辨析爭論，關(guān)注課堂生成。如有的學(xué)生回答問(wèn)題后，教師向其他同學(xué)問(wèn)：“大家同意這位同學(xué)的看法嗎？你還有什么不同意見(jiàn)？”或問(wèn)：“你還有什么要補充的嗎？”，“他的回答正確嗎？你有什么看法？”“他的回答錯在哪？為什么錯了？”等等，這些問(wèn)話(huà)都有助于引發(fā)學(xué)生深刻思考，因為學(xué)生要補充或評價(jià)他人的回答，就必須傾聽(tīng)他人的回答并認真思考作出正確的判斷。
三、教師語(yǔ)言要講究技巧，善于運用語(yǔ)言調控課堂。
語(yǔ)言要抑揚頓挫，富于變化，從而使語(yǔ)言具有更強的感染力、吸引力。
1、要避免毫無(wú)激情的平鋪直敘的語(yǔ)言。一腔一調平鋪直敘的語(yǔ)言缺少變化，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦乏味之感。教師在課堂教學(xué)中可運用音量、音調的變化保持學(xué)生的注意力，講到關(guān)鍵處，如關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子時(shí)適當提高音量或變化音調，從而引起學(xué)生注意。高聲或低語(yǔ)均能使語(yǔ)言有所變化，使語(yǔ)言更生動(dòng)，從而引起學(xué)生的注意。在講課過(guò)程中發(fā)現有學(xué)生溜號或搞小動(dòng)作時(shí)，也可以變化音量或音調引起學(xué)生注意。
2、巧妙運用語(yǔ)言的停頓。課堂教學(xué)中運用語(yǔ)句的停頓或短暫的沉默以引起學(xué)生的注意力。短暫的沉默能引起學(xué)生注意課堂內容，激發(fā)思考。比如，講完一課的重點(diǎn)或某個(gè)數學(xué)概念、法則、公式后，停頓一下，讓學(xué)生有所警覺(jué)有所反思，從而加深理解，或向全班提出問(wèn)題，有意地停頓，暫不要求回答，只需思考�；蛟谥v到某個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句時(shí)適當拉長(cháng)聲音，也可以引起學(xué)生注意。學(xué)生在做小動(dòng)作時(shí)教師也可以停止講話(huà)，以短暫的沉默來(lái)提醒學(xué)生。
四、情態(tài)的巧妙運用。要注意時(shí)時(shí)環(huán)視每一個(gè)學(xué)生或深入到學(xué)生中，進(jìn)行眼神、語(yǔ)言的面對面交流，達到心與心的溝通。
有的教師在講課時(shí)，眼光閃爍，不去看學(xué)生，往往是毫無(wú)目的。要不就是眼睛看著(zhù)天棚或后面的學(xué)習園地。這種做法極不可取，這樣做就很難發(fā)現學(xué)生在聽(tīng)課出現的問(wèn)題，更難發(fā)現誰(shuí)在認真聽(tīng)課，誰(shuí)在搞小動(dòng)作，從而造成反饋障礙，教師難以調控自己的課堂。所以有經(jīng)驗的教師在課上都把所有的精力放在關(guān)注學(xué)生身上，時(shí)時(shí)環(huán)視全班學(xué)生，用眼睛去觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生的表現情況，對學(xué)生的不同表現用微笑或嗔怒等眼神給以回應；或是在學(xué)生中與學(xué)生進(jìn)行面對面地交談、議論，達到心與心的交流，從而也就保持了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效率�？傊�，教師在課堂教學(xué)中一言一行都要以學(xué)生為主，每一句話(huà)每一個(gè)眼神都要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生。