現代教育觀(guān)點(diǎn)認為，數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即思維活動(dòng)的教學(xué)。就是說(shuō)在數學(xué)教學(xué)中，除了要使學(xué)生掌握基礎知識、基本技能，同時(shí)還要注意培養學(xué)生的思維能力。所謂思維能力就是人們在感性認識的基礎上，運用比較、分析、綜合、歸納、演繹等基本方法去形成概念并進(jìn)行推理和判斷。如何在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的思維能力，養成良好思維品質(zhì)是教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

       1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 

興趣是最好的老師，也是每個(gè)學(xué)生自覺(jué)求知的內動(dòng)力；興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的原動(dòng)力，是學(xué)習者內在“激素”；興趣可以使學(xué)生的學(xué)習由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。從一定意義上說(shuō)，興趣是人發(fā)展某種智力的契機，是學(xué)生探索、發(fā)現自己智慧的鑰匙。那怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣呢？我認為除了教學(xué)內容安排合理，教學(xué)方法得當外，教師還應根據學(xué)生的實(shí)際情況精心設置問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。 

2、培養學(xué)生的思維情趣。 

情趣，與學(xué)生的認知水平有關(guān)，與學(xué)生的心理特點(diǎn)有關(guān)，與學(xué)生所處的環(huán)境有關(guān)。激發(fā)數學(xué)思維情趣，就要引導學(xué)生運用已知去認識探究未知，獲得探究、發(fā)現、成功的樂(lè )趣。所謂“未知”有兩種情況：一是確實(shí)不理解，不懂；二是應該理解的卻因為不關(guān)注不探究而未知。這兩種情況，研究后者，更具“柳暗花明”的情趣。 

    3、創(chuàng )造學(xué)生樂(lè )于思維的條件。 

    適當分段，分散難點(diǎn)，創(chuàng )造條件讓學(xué)生樂(lè )于思維。例如，兩步計算解答應用題是學(xué)生普遍感覺(jué)困難的，主要困難在于找不準中間問(wèn)題，因此，在學(xué)習一步計算應用題時(shí)有意識地為此做準備：補條件、提問(wèn)題，使學(xué)生們熟悉、感知并熟練掌握有聯(lián)系的數量之間的關(guān)系，使他們知道三量之間只要知道兩個(gè)量就可以求出第三個(gè)量，這樣再學(xué)習兩步計算應用題時(shí)學(xué)生就能夠比較順利地根據兩個(gè)已知條件找準一個(gè)未知條件（中間問(wèn)題）。即使碰到數量關(guān)系復雜的問(wèn)題也會(huì )積極的分析思維。 

    4、鼓勵學(xué)生獨立思維。 

    小學(xué)生受經(jīng)驗思維的影響，思維容易雷同，缺乏探索精神。因而要多鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解。例如，思考：“一個(gè)數除以17商3余5。如果這個(gè)數除以16，應商幾余幾？”大部分學(xué)生的解題思路是像驗算那樣算出被除數，再除以16看商幾余幾。這樣計算比較繁瑣。但也有一些聰明的學(xué)生已根據等分除推理出：平均分成17份，每份是3，余5。如果平均分成16份呢，無(wú)非就是少分了一份，直接把這一份的數放到余數里就行了。所以商還是3，余數是5+3=8。對這種同學(xué)應該贊揚與肯定，促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性。 

    要使學(xué)生思維活躍，最根本的一條，就是要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，教師要善于啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥、解疑，使學(xué)生變學(xué)為思。當然，良好的思維品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，但只要根據學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)各種手段，堅持不懈，持之以恒，就必定會(huì )有所成效。