板橋小學(xué) 汪永霞
興趣是開(kāi)發(fā)智力的催化劑，是最積極的內在學(xué)習動(dòng)機，是促進(jìn)人們求知欲望的強大動(dòng)力。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！庇辛伺d趣，學(xué)生才能樂(lè )意走進(jìn)課堂，去品味學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣，才會(huì )有展示自我能力的欲望。在人們傳統的教育觀(guān)念中，數學(xué)課堂是嚴肅的、一本正經(jīng)的，教師不言茍笑地教，學(xué)生規規矩矩地學(xué)。知識就在這樣一種不乏枯燥和單調的氛圍中由教師傳授給學(xué)生�；蛟S學(xué)生的學(xué)習成績(jì)還不錯，但總覺(jué)得這樣的數學(xué)課堂并不是老師和學(xué)生所期待的課堂。那么，如何培養學(xué)生的數學(xué)興趣呢？本人就自己幾年來(lái)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中開(kāi)展興趣教育的實(shí)踐談一點(diǎn)看法。
一、萬(wàn)般強調不如開(kāi)懷一笑，讓學(xué)生可以笑著(zhù)學(xué)。
一節數學(xué)課中如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是上好一節課的關(guān)鍵，教師在設計教案時(shí)一定要在此環(huán)節上多下功夫，多加“調料”，甚至是多點(diǎn)“笑料”，讓學(xué)生可以笑著(zhù)學(xué)，用輕松愉快的心態(tài)來(lái)接受新知識。
“微笑是教師職業(yè)的需要�！苯處熗崎T(mén)走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進(jìn)入角色。無(wú)論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有興趣，注定這節課必敗無(wú)疑。 教師要善于創(chuàng )設生活情境，再現生活情景，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習數學(xué)的大課堂，創(chuàng )設問(wèn)題情境應注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗合知識背景出發(fā)，既要讓學(xué)生感覺(jué)到所面臨的問(wèn)題是熟悉的，常見(jiàn)的，同時(shí)又是新奇的，富有挑戰性的。激發(fā)學(xué)生探索規律的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習情感，讓學(xué)生積極主動(dòng)，全身心地投入學(xué)習，學(xué)生才能學(xué)得有趣，學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。像數一數、分一分、比一比、統計等都是選擇生活中常見(jiàn)的情境，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)問(wèn)題與數學(xué)知識。例如教學(xué)三年級數學(xué)《擺一擺》時(shí)，我組織學(xué)生開(kāi)展“測量卡片面積、舉例驗證猜測、測量實(shí)物應用、試試自己的眼力“等活動(dòng)，注重實(shí)踐體驗，引導學(xué)生操作、觀(guān)察、交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程，引導學(xué)生在活動(dòng)中提高估測意識和估測能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )了用數學(xué)的眼光去觀(guān)察世界，讓學(xué)生始終體驗著(zhù)學(xué)習的成功與樂(lè )趣。學(xué)生是涌動(dòng)著(zhù)無(wú)限活力的生命體，是教育的起點(diǎn)和歸宿。我們要用溫馨的教育沁人心脾，潤物無(wú)聲。
二、用趣事縈繞課堂，讓知識在腦中貯存
數學(xué)上的很多知識是容易混淆的，這使學(xué)生煩惱，教師苦惱。那怎樣時(shí)學(xué)生把容易混淆的知識區分開(kāi)來(lái)呢？那不妨在易混淆處“趣”一下。俗話(huà)說(shuō)的好“興趣是最好的老師”，有趣的事學(xué)生就會(huì )感興趣，有了興趣就不愁學(xué)生學(xué)不會(huì )，不怕學(xué)生記不住。數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。為此我們要創(chuàng )設運用數學(xué)知識的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機會(huì )，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對新學(xué)知識的鞏固理解。比如在教學(xué)《旅游中的數學(xué)》時(shí)，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的生活情境，豐富學(xué)生學(xué)習的資源。在課堂中讓學(xué)生自己充當服務(wù)員，介紹菜單，讓學(xué)生發(fā)現現實(shí)情境中的基本信息，也就是以往課堂中所說(shuō)的條件。這樣，使數學(xué)學(xué)習不再是枯燥無(wú)味、重復再現，而是讓每個(gè)學(xué)生都融入到了具體的情境中。通過(guò)學(xué)生的發(fā)現交流，讓學(xué)生體驗到應用小數大小比較的知識能正確描述生活中的現象，體現數學(xué)知識的價(jià)值所在；同時(shí)也激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，使學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去。在《統計》的教學(xué)中，可讓學(xué)生統計一周所要學(xué)的功課，每門(mén)功課的節數等……只有真正運用數學(xué)知識解決生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生既對數學(xué)內容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情,才能達到學(xué)習數學(xué)的最終目的。一個(gè)關(guān)于租幾條船的問(wèn)題，計算出來(lái)的結果是8條余1人，讓學(xué)生回答問(wèn)題，當回答要租“8條船”。老師說(shuō)“哦，你們劃船讓老師一個(gè)人游泳��？我可不干了！”學(xué)生聞言會(huì )恍然大悟，馬上改過(guò)：“是9條船，多的1個(gè)人也要一條的�！逼渌麑W(xué)生也笑著(zhù)齊聲附和。這么小小的一句趣話(huà)點(diǎn)撥了一些混淆不清的學(xué)生。
三、用愛(ài)意溫暖情感，讓創(chuàng )意激發(fā)學(xué)生靈感
沒(méi)有“愛(ài)意”的課堂算不上是理想課堂。教師必須尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，要態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，把微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，把愛(ài)心留給學(xué)生。課堂上師生之間充滿(mǎn)“愛(ài)意”，課堂才會(huì )變得有活力，教師才會(huì )游刃有余地教，學(xué)生才會(huì )自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛(ài)意”，師生間才會(huì )互相尊重和理解；課堂上有了“愛(ài)意”，教師才不會(huì )將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。在教學(xué)過(guò)程中教師要用深情的語(yǔ)言贊美學(xué)生的進(jìn)步，用鼓勵的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的發(fā)言和創(chuàng )新。要積極幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和體驗成功的喜悅。如學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，可以說(shuō)“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿(mǎn)懷期待地說(shuō)“你先試試，輕輕地說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)” “我就知道你一定行，這不，說(shuō)得多好、多響亮呀！”……在教師暖暖的愛(ài)意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗，從而自主的學(xué)習和發(fā)展。
讓創(chuàng )意引領(lǐng)課堂，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現問(wèn)題和積極探求必須給他們營(yíng)造一種創(chuàng )新的氛圍。創(chuàng )新教育在課堂教學(xué)中的實(shí)施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎的，只有營(yíng)造和諧、自主、創(chuàng )意的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現好奇心、挑戰心、想象力等，從而才會(huì )提出一些極具創(chuàng )新思維的問(wèn)題。教師必須走下“一言堂”的講壇，多給學(xué)生機會(huì )，讓他們能就所學(xué)的內容大膽發(fā)表自己的看法，互相取長(cháng)補短，集思廣益，使課堂成為“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的學(xué)習天地。在這種氛圍下學(xué)生的思想才會(huì )無(wú)拘無(wú)束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新靈感、創(chuàng )新思維，使課堂成為了他們快樂(lè )學(xué)習的樂(lè )園。
笑不但可以帶給人充沛的精力，更可以減輕不滿(mǎn)的心情和提高忍耐的個(gè)性。數學(xué)課堂一向要求學(xué)生嚴肅，今后若能較輕松地接受學(xué)生的笑，定有助于改善學(xué)生學(xué)習的氛圍。我們小學(xué)教學(xué)中應充分發(fā)揮數學(xué)學(xué)科的人文教育優(yōu)勢，豐富學(xué)生的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，激活學(xué)生的思維，使數學(xué)課堂與學(xué)生的情感體驗、思維創(chuàng )造水乳交融，我們只有真正做到了解每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生，教好每一個(gè)學(xué)生，并努力將它貫徹到自己每一天的教學(xué)實(shí)踐中，和諧、民主、平等的師生關(guān)系的形成就不只是一個(gè)美麗的童話(huà)，具有生命色彩的動(dòng)態(tài)生成一定能得以表征，并活躍在活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)結果上。讓我們的數學(xué)課堂“笑”起來(lái)吧，讓我們的學(xué)生有快樂(lè )的學(xué)習生活吧！