臨澤縣板橋小學(xué) 汪曉燕
多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是將文本、教學(xué)、圖形、視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音等融為一體，變單一媒體為綜合媒體的一種新型教學(xué)形式。它以其自身的優(yōu)越性已成為探索幼兒園教學(xué)改革途徑和幼兒園教育現代化的重要內容，廣泛應用于教學(xué)實(shí)踐。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園不可缺少的一部分，成為老師教學(xué)的得力助手。那么，如何在幼兒園各領(lǐng)域運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)呢？
一、語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體
在《新綱要》中也明確提出了“要提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性，為幼兒創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，并能用清晰的語(yǔ)言表達自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言能力�！痹谝酝恼Z(yǔ)言教學(xué)中老師通常會(huì )畫(huà)幾幅圖片、幾張畫(huà)的教育方式進(jìn)行，已經(jīng)遠遠滿(mǎn)足不了幼兒的需要了。而運用多媒體課件將故事的意境、內容、語(yǔ)言統合在一起，并以生動(dòng)有趣的畫(huà)面展現出來(lái)，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學(xué)習的積極性。再通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng )造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，最后通過(guò)游戲的形式讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往，使幼兒輕松地完成了學(xué)習任務(wù)。真正體現了“樂(lè )中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)”這一觀(guān)點(diǎn)。這樣不僅讓孩子感受到語(yǔ)言美的魅力，同時(shí)又發(fā)展了他們的觀(guān)察力、表達能力。如大家都很熟悉的故事《龜兔賽跑》，當活潑有趣的烏龜與兔子還有其它小動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)形象一出現時(shí)，立刻引起了幼兒濃厚的興趣。我是利用多媒體邊講故事邊提問(wèn)，老師的提問(wèn)，立刻引起幼兒仔細觀(guān)察，孩子們爭先恐后地回答。給孩子們足夠的時(shí)間，讓他們自己根據動(dòng)畫(huà)課件，構思、講述故事情節，這樣給幼兒充分的想象、交流空間。孩子們的思維異�；钴S，創(chuàng )編出了一個(gè)個(gè)內容各異、生動(dòng)有趣的故事的結局，在最后我還讓孩子們戴頭飾表演了故事。發(fā)展了孩子們的語(yǔ)言表達能力與觀(guān)察能力還發(fā)揮了孩子們的想象能力。
二、科學(xué)教育活動(dòng)利用多媒體
幼兒園科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對周?chē)镔|(zhì)世界進(jìn)行感知、觀(guān)察、操作來(lái)發(fā)現問(wèn)題，尋求答案的探索過(guò)程。在《新綱要》中也明確指出了“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認知能力”。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強的嚴密性。從傳統科學(xué)教學(xué)來(lái)看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過(guò)教師用語(yǔ)言從頭講到尾的模式來(lái)進(jìn)行的。對知識的把握也只是處于被動(dòng)狀態(tài)。由于人們對客觀(guān)事物的認識是通過(guò)感知獲得的，運用現代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學(xué)知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀(guān)察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強，各主題頁(yè)之間可以靈活轉換，便于根據教學(xué)實(shí)際情況隨意調整教學(xué)順序，當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。這樣我們看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁鐵吸引著(zhù)，一把新奇的鑰匙正在開(kāi)啟著(zhù)孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結果。在科學(xué)活動(dòng)《雞寶寶的一生》時(shí)，我跟孩子們一起觀(guān)看了課件，通過(guò)觀(guān)察，使孩子們知道小雞是怎樣從蛋殼里鉆出來(lái)的。我們通過(guò)對畫(huà)面的放大、放慢、定格等多種手段進(jìn)行，讓孩子們通過(guò)仔細觀(guān)察，主動(dòng)思考、探索、討論得出合理的原因。這樣讓孩子們能夠真切感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻。
三、利用多媒體，發(fā)展幼兒的創(chuàng )造能力
美術(shù)是運用一定的物質(zhì)材料，通過(guò)自己獨特的藝術(shù)語(yǔ)言塑造具體可視的形象，以反應客觀(guān)事物，表達作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)。在幼兒園《新綱要》中明確指出：“讓幼兒喜愛(ài)藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗”。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“一個(gè)完美的人并不是對任何事情都懂的一點(diǎn)的人，而是做任何事情時(shí)，都把自己的整個(gè)心智能力發(fā)揮出來(lái)的人�！庇變好佬g(shù)就是一把通往心靈的鑰匙，發(fā)掘幼兒的創(chuàng )造潛能，通過(guò)繪畫(huà)，窺視幼兒內心世界，觀(guān)察幼兒智力成長(cháng)狀況，從而了解孩子個(gè)性、愛(ài)好。在以往的教學(xué)中往往都時(shí)老師出示范例后老師講解，然后孩子們在模仿老師的做，這樣孩子們的作品都時(shí)千篇一律的，依樣畫(huà)葫蘆，這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒繪畫(huà)的興趣不濃厚。而多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)隨著(zhù)動(dòng)態(tài)、伴隨音響效果的多媒體課件的打開(kāi)，生動(dòng)直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)會(huì )讓孩子目不轉睛，師生互動(dòng)在動(dòng)態(tài)情景中得以實(shí)現，有助于幼兒對美術(shù)的感受和理解，激發(fā)了幼兒創(chuàng )造的火花。如在以“蝴蝶飛來(lái)了”為主題的繪畫(huà)活動(dòng)中，我制作了多媒體課件，給幼兒創(chuàng )造了形、聲、音、像相結合的春天蝴蝶采蜜、飛舞、玩耍的鏡頭，美麗的蝴蝶在花叢中穿梭；聽(tīng)講了蝴蝶的身體結構以及身體各部分的特征、用途。最后還讓孩子們欣賞了不同品種的蝴蝶，有大的，有小的，顏色鮮艷，有顏色發(fā)黑，身上有藍色條紋的藍帶碟；還有在花叢中常見(jiàn)的白蝴蝶……五顏六色的蝴蝶吸引了孩子們的興趣，激發(fā)了他們的繪畫(huà)興趣，開(kāi)闊了幼兒的視野，拓寬了孩子聯(lián)想的思路。剛看完以后孩子們就躍躍欲試起來(lái)，都想大顯身手畫(huà)畫(huà)美麗的蝴蝶。同時(shí)，利用多媒體課件示范畫(huà)“蝴蝶”清晰有趣，幼兒從這里接受到新異的信息，孩子們從而進(jìn)行創(chuàng )造。繪畫(huà)中孩子們發(fā)生了出人意料的設想：“各種動(dòng)態(tài)、花紋各異的蝴蝶，一只只生動(dòng)美麗的蝴蝶在紙上盡情的飛舞。孩子們的想象力真的很豐富，有的真是無(wú)所不在，無(wú)奇不有。運用多媒體動(dòng)畫(huà)給孩子們很大的啟發(fā)，使孩子們思路開(kāi)闊，充分發(fā)揮了創(chuàng )造能力。
四、利用多媒體，培養幼兒的責任意識
由于夏天的到來(lái)，天氣非常的炎熱，又加上這幾天高溫，我班的幾個(gè)孩子生病了，有的家長(cháng)們反映是孩子們喝水太少才生病。實(shí)際上，在喝水的時(shí)候我們都要檢查每個(gè)幼兒的飲水量，不斷的提醒、監督不喜歡喝水的孩子不能偷偷的把水倒掉。但是這些事情也學(xué)散步一定非要教師包辦代替，孩子們完全可以自己學(xué)會(huì )的。我們的責任不僅是把孩子照顧的無(wú)微不至，更重要的是讓他們學(xué)會(huì )照顧自己，懂得自我保護，學(xué)會(huì )生活，培養其責任意識。所以我們要通過(guò)活動(dòng)，使孩子們明白喝水對身體有什么好處，為什么人要喝水，什么時(shí)候喝水，要知道隨時(shí)渴了可以隨時(shí)喝水，保證足夠的飲水量。因此，我制作了一個(gè)多媒體的課件：青青的小樹(shù)苗在陽(yáng)光的照射下，慢慢的耷拉下了腦袋，身上的水滴變成了水蒸氣跑進(jìn)了空氣中，小樹(shù)苗快要枯死了。提問(wèn)孩子為什么小樹(shù)苗會(huì )枯死呢?孩子們都紛紛的說(shuō)到“它沒(méi)有喝水，快給它點(diǎn)水喝”“快下點(diǎn)雨吧”這時(shí)我又請孩子們看動(dòng)畫(huà)，小樹(shù)苗在雨水的滋潤下高興的跳起了舞，長(cháng)得又綠又壯�！靶�(shù)苗喝水后會(huì )有什么變化”“苗苗高興了!”“苗苗漂亮了！”“那如果小朋友不喝水，會(huì )怎么樣了”“會(huì )生��！”“會(huì )不漂亮！”“那我們應該什么時(shí)候需要喝水呢？”讓孩子們自己去思考，我講畫(huà)面切換到這樣一組畫(huà)中“在課間要喝水”“在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)要喝水”“在起床后要喝水”“感冒的時(shí)候要喝更多的水”。最后我們共同總結：我們在什么時(shí)候喝水?應該怎樣喝水？通過(guò)活動(dòng)，不僅那些原來(lái)不愛(ài)喝水的孩子也不再偷偷的把水倒掉了，而且孩子們還主動(dòng)關(guān)心我們自然角的小苗苗，互相提醒著(zhù)為苗苗澆水，不讓苗苗渴了、枯了。
五、利用多媒體，培養幼兒的生活自理能力
從孩子第一天入園起，老師們就開(kāi)始培養幼兒的生活自理能力。小班孩子的自理能力很差,不會(huì )自己系鞋帶,不會(huì )自己梳頭,不會(huì )自己鋪被子,不會(huì )自己……總之自己不會(huì )照顧自己,不會(huì )注意個(gè)人的衛生等�？墒且酝趯π“嗪⒆舆M(jìn)行這方面的教育，一遍一遍的提問(wèn)、回答，反復練習，枯燥無(wú)味，有時(shí)說(shuō)的再多幼兒也不當回事。有一次我班的一個(gè)小朋友從家帶來(lái)了一盤(pán)光碟，我發(fā)現有一類(lèi)動(dòng)畫(huà)片的主題正好是圍繞幼兒自理能力方面的，我靈機一動(dòng)，何不利用這些動(dòng)畫(huà)片來(lái)進(jìn)行教學(xué)呢？當一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、富有感染力的小故事從電視屏幕放出來(lái)時(shí)，孩子們的眼睛都睜得大大的。當他們看到片中主人翁“小弟弟”因不愛(ài)洗澡，連小貓都不愿意跟它玩，孩子們有的摸摸自己的頭，摸摸自己的小身體，有的議論紛紛：“我今天就要媽媽給我洗頭，洗澡”�！拔也挪幌裥〉艿芤粯优K呢�！碑斘野嗟暮⒆涌戳诉@些動(dòng)畫(huà)片，還說(shuō)要自己吃飯、不要大人抱、摔跤了要自己爬起來(lái) ，會(huì )主動(dòng)要求家長(cháng)給洗澡……通過(guò)與常規教學(xué)手段相比，運用電教媒體更能讓幼兒記憶深刻。此外，我還自制了故事課件、幻燈片等多種現代教育手段對幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養，通過(guò)觀(guān)看、講述、討論、表演來(lái)讓幼兒懂得，遇到困難，自己會(huì )想辦法解決。
幼兒對世界萬(wàn)物充滿(mǎn)了好奇與興趣，多媒體教學(xué)軟件以其自身生動(dòng)的形象，色彩鮮明的背景圖案，真實(shí)的素材，真正符合幼兒的需要，多媒體技術(shù)受到老師和孩子們的喜愛(ài)，所以利用多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的得力助手。
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