臨澤縣板橋小學(xué) 汪永霞
新的《數學(xué)新課程標準》指出：“要關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心�！睆娬{要轉變學(xué)生的學(xué)習方式。轉變學(xué)生學(xué)習方式的標志之一是強化學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程，經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，從而感悟數學(xué)與生活、數學(xué)與人文精神、數學(xué)與文化的關(guān)系。
數學(xué)課堂教學(xué)中除了利用準備好的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)外，還要重視利用教學(xué)過(guò)程中所閃現出的生成性資源。我們把學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中生成的種種現象稱(chēng)為“生成性資源”。
生成性資源在教學(xué)過(guò)程中時(shí)常出現，但稍縱即逝，所以我們往往會(huì )忽略它的存在，其實(shí)這些生成性資源對推進(jìn)教學(xué)過(guò)程是有著(zhù)非常積極的作用。當面對這些“不速之客”時(shí)，教師應善于及時(shí)捕捉，巧妙轉化，順勢引導，使課堂教學(xué)得以延伸和升華，讓課堂錦上添花。
學(xué)生在體驗學(xué)習過(guò)程中，必然會(huì )有成功、失��；有突發(fā)奇想，甚至猜想；有贊同，也有反對，產(chǎn)生思維碰撞；有不同的心理感受等現象。即使對同一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題也難使學(xué)生的認識、感受整齊劃一。這種現象是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自然生成的。
既然“生成性問(wèn)題”是學(xué)生體驗學(xué)習的產(chǎn)物，那么，它必然成為小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有價(jià)值的資源。它的價(jià)值表現在兩方面：一方面，它來(lái)自學(xué)生體驗學(xué)習過(guò)程，反映學(xué)生的需求和學(xué)習的感受；另一方面，它為教師的教學(xué)提供了鮮活的教學(xué)素材，使教學(xué)更有針對性�！吧尚再Y源”的價(jià)值決定了它在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中生成性資源無(wú)處不在，我們應該抓住課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事，并加以開(kāi)發(fā)和利用，使之成為教學(xué)資源。教師要有強烈的資源意識，珍惜和用好學(xué)生為教學(xué)提供的真正的、有價(jià)值的資源，使教學(xué)活動(dòng)真正為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展服務(wù)。教師在利用資源的過(guò)程中要增強教育理念，提升教學(xué)藝術(shù)，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機。
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