臨澤縣板橋小學(xué) 汪永霞

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“時(shí)時(shí)有創(chuàng )造，處處有創(chuàng )造，人人有創(chuàng )造�！薄稊祵W(xué)課程標準》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！� 《數學(xué)課程標準》的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供做數學(xué)、“玩”數學(xué)的機會(huì )。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在民主、寬松、自由的環(huán)境里體驗數學(xué)、“玩”好數學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗、去經(jīng)歷數學(xué)。學(xué)生有了興致，就會(huì )激發(fā)求知欲，形成積極的“心向”。在教學(xué)中，我們應不斷創(chuàng )設與學(xué)生心理需要同步的情境，喚起學(xué)習熱情。讓學(xué)生真切的感受到“數學(xué)真奇妙！”，從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。這樣的教學(xué)，除了知識的傳遞，更多了一份情感的交流，一次思維的碰撞，使學(xué)生萌發(fā)出一種數學(xué)真有趣，我要“玩”好數學(xué)的愿望，從而更加樂(lè )意去學(xué)習數學(xué)，在數學(xué)世界里自由翱翔。

學(xué)生是不同的個(gè)體，來(lái)自于不同的生活背景，他們在學(xué)習中有著(zhù)不同的經(jīng)驗與體會(huì )，對同一個(gè)問(wèn)題的解決，不同的人有著(zhù)不同的思維習慣及見(jiàn)解，教師要為這些不同提供表達的機會(huì )，并尊重學(xué)生之間的差異。小組合作學(xué)習是個(gè)很好的形式。一個(gè)問(wèn)題，放在小組中，大家經(jīng)過(guò)討論進(jìn)行有選擇性的商議，這時(shí)，思維活躍的孩子可以闡述自己的意見(jiàn)，而對于不愛(ài)發(fā)言的孩子，在小范圍內也留給了他表現的空間，在大家的充分參與下，對研究的數學(xué)結果進(jìn)行初步的統一，然后把研究的結果展示給全班同學(xué)，這時(shí)，學(xué)生對知識的思考過(guò)程進(jìn)行再現，這樣，不僅有利于學(xué)生思考問(wèn)題，更有利于學(xué)生理解掌握數學(xué)。在合作學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習體驗是快樂(lè )的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會(huì )獲得不同的發(fā)展。

數學(xué)是一門(mén)比較抽象的、理性占主導的學(xué)科。最優(yōu)化的數學(xué)學(xué)習不僅要完成本門(mén)學(xué)科特定的任務(wù)，還應巧妙整合完成其它學(xué)科的任務(wù)，在數學(xué)課堂中我們要學(xué)會(huì )整合教學(xué)資源。

在新課程體系下，教師不僅是知識的傳播者，更應培養學(xué)生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習奠定基礎，同時(shí)實(shí)現教師自身的發(fā)展和提高。在數學(xué)新課改教學(xué)中，以冷靜的、科學(xué)的、務(wù)實(shí)的態(tài)度反思自己的教學(xué)，有利于不斷轉變觀(guān)念，改進(jìn)數學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的方式。我堅信：新課改，會(huì )讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)激情和活力；新課改，會(huì )讓數學(xué)教學(xué)更精彩！

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