臨澤縣板橋小學(xué) 汪永霞
新課程強調“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)”。教學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習活動(dòng)的組織者，而不是長(cháng)官，不是警察，也不是裁判員。教師應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲望。
新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有交往、沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或不發(fā)生教學(xué)。師生在教學(xué)中交往、互動(dòng)，相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識，交流彼此的情感、觀(guān)點(diǎn)與理念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，共同發(fā)展。
課堂是教師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。學(xué)生在樸素的課堂生活中品味數學(xué)，教師在樸素的課堂生活中喚起孩子們的求知欲，引導學(xué)生全面協(xié)調的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。
一天我上數學(xué)課，教學(xué)內容是《角的初步認識》，采用的是小組合作學(xué)習的方式，我發(fā)給各個(gè)小組很多長(cháng)長(cháng)短短顏色不一的角。課上的比較順利，按照我的精心設計有條不紊地進(jìn)行著(zhù)。當課上到后半階段的時(shí)候，有幾個(gè)調皮的學(xué)生在下面嘀嘀咕咕，拿著(zhù)角在課桌上擺來(lái)擺去。我有點(diǎn)生氣，怎么做小動(dòng)作了？走過(guò)去一瞧，呵，這幾個(gè)小家伙竟然用角擺了一架挺漂亮的飛機。我看著(zhù)這架像模像樣的飛機，想了一會(huì )兒：用什么辦法來(lái)解決比較合理呢？做小動(dòng)作的孩子早已坐的端端正正，用忐忑不安的眼神看著(zhù)我�？粗�(zhù)這種眼神我心里涌出一股說(shuō)不清的滋味，孩子有聽(tīng)老師講課的權利，也有不聽(tīng)老師講課的權利，孩子們不喜歡聽(tīng)課，說(shuō)明了我教學(xué)的失敗，接受目光審視的應該是我而不是孩子們。于是，我對他們微笑了一下，然后對全班學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，請看，這幾個(gè)小朋友拼的圖形像什么呀？”“飛機”�！捌吹煤脝�？”“好！”那幾個(gè)做小動(dòng)作的小家伙臉上的神情一下子變得生動(dòng)起來(lái)�！澳銈兿肫磫�？”“想！”聲音特別的響亮�！艾F在請大家當回設計師，每組拼一幅圖，比一比哪組設計的最好，行不行？”孩子們一聽(tīng)說(shuō)當設計師，各個(gè)情緒高漲，興趣盎然�！霸谠O計之前，各組要先做兩件事，討論一下：1、你們這組準備拼什么？2、分工一下，各人做什么？”立刻，教室里像開(kāi)了鍋，各組討論的熱火朝天，漸漸的，聲音小了，大家專(zhuān)心致志地拼起圖來(lái)。
幾分鐘后，學(xué)生們展示了他們的杰作：有的小組拼的是藍天下小鳥(niǎo)飛翔；有的小組拼的是水中魚(yú)兒游來(lái)游去；有的小組拼的是草地上小雞捉蟲(chóng)子；有的小組拼的是田埂上花兒朵朵；有的小組拼的是操場(chǎng)上小朋友在做游戲；還有的小組拼的是大海上輪船在航行……孩子們的想象的多么奇妙，多么富有創(chuàng )意��！看著(zhù)這些意想不到的作品，我非常激動(dòng)，孩子們也玩的特別開(kāi)心，課后，我讓學(xué)生談?wù)劷裉焓窃鯓优c人合作的，讓學(xué)生談?wù)勥@節課你最深地感受等等。學(xué)生在輕松的談話(huà)中，體驗著(zhù)豐富的數學(xué)內容，而且在這種氛圍中，師生之間的情感也達到了和諧統一。
數學(xué)新課程最大的特點(diǎn)是把數學(xué)放在了生活中，而學(xué)生的潛能則像空氣一樣，充斥著(zhù)生活的舞臺，學(xué)生在學(xué)數學(xué)時(shí)發(fā)揮著(zhù)自身巨大的能量。反思這堂課，我覺(jué)得這樣處理是比較合理、成功的。及時(shí)審視自己的教學(xué)，調控學(xué)生的情緒，引導學(xué)生積極參與到課堂。
傳統意義上的數學(xué)課堂，就是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師從不審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不關(guān)注學(xué)生的不參與是否與己有關(guān)，當學(xué)生出現與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是怨學(xué)生，甚至是批評學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)行為是否適宜了學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在新課改的過(guò)程中，我體會(huì )到教師自身的反思很重要，能增加你課堂的魅力，吸引孩子主動(dòng)參與。
在新課程體系下，教師不僅是知識的傳播者，更應培養學(xué)生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能；幫助學(xué)生學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，為其終身學(xué)習奠定基礎，同時(shí)實(shí)現教師自身的發(fā)展和提高。在數學(xué)新課改教學(xué)中，以冷靜的、科學(xué)的、務(wù)實(shí)的態(tài)度反思自己的教學(xué)，有利于不斷轉變觀(guān)念，改進(jìn)數學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的方式。
我堅信：新課改，會(huì )讓數學(xué)課堂充滿(mǎn)激情和活力；新課改，會(huì )讓數學(xué)教學(xué)更精彩！
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