教學(xué)內容

蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級（下冊）第２７～２９頁(yè)。

教學(xué)目標

１． 使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認識長(cháng)度單位--分米和毫米，初步建立分米和毫米長(cháng)度的直觀(guān)表象。

２． 使學(xué)生在實(shí)際測量中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位和測量工具，會(huì )測量一些物體或線(xiàn)段的長(cháng)度，并提高估測能力。

３． 使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強學(xué)習數學(xué)的興趣，體會(huì )數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。

 

教學(xué)準備

１． 教師準備： 課件，尺，軟盤(pán)。

２． 學(xué)生準備： 彩紙條，剪刀，１分硬幣，電話(huà)卡或銀行卡。

 

教學(xué)過(guò)程

一、 故事導入

談話(huà)： （演示課件）有一次課間，幾個(gè)小

朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說(shuō)：“我覺(jué)得寶劍最厲害�！泵髅髡f(shuō)：“不，我覺(jué)得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長(cháng)可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸長(cháng)到１米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！”

提問(wèn)： 在剛才他們的談話(huà)里，你能找出一些我們學(xué)過(guò)的數學(xué)知識嗎？（米、厘米）

引導： 對！我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(cháng)度單位米和厘米，（板書(shū)：米、厘米）你能用手比畫(huà)一下1米大約有多長(cháng)嗎？1厘米呢？我們測量教室門(mén)的高度用什么單位比較好？量一枝鉛筆的長(cháng)度該用什么單位呢？

［說(shuō)明： 學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長(cháng)度的經(jīng)驗，在前面的學(xué)習中也已經(jīng)認識了長(cháng)度單位米和厘米。通過(guò)復習舊知引新，激活了學(xué)生的知識儲備。同時(shí)，孩子們熟悉的神話(huà)人物孫悟空又能讓學(xué)生覺(jué)得有趣，吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。］

設疑： （課件演示）紅紅又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長(cháng)但比1米短，又該怎樣表示它的長(cháng)度呢？”

指出： 今天我們繼續學(xué)習關(guān)于長(cháng)度單位的知識。

 

二、 探索實(shí)踐

1．認識分米。

（1） 量一量。

要求： 請你用直尺量一量你的文具盒的長(cháng)邊和短邊大約各是多少厘米？（學(xué)生回答）

介紹： 一般來(lái)說(shuō)，文具盒長(cháng)大約是20厘米，寬大約是10厘米。（邊說(shuō)邊板書(shū)： 20厘米、10厘米）（出示10厘米的彩條）“10厘米”我們還可以用另一個(gè)單位來(lái)表示--分米。（板書(shū)：分米）10厘米就是1分米。請同學(xué)們想一想，20厘米就是多少分米？

學(xué)生齊讀： 10厘米是1分米。

 

（2） 認一認。

引導： 請你拿出直尺，看看1分米可以從哪里到哪里。指名演示交流： 不管從哪個(gè)刻度到哪個(gè)刻度，1分米都等于多少厘米？（板書(shū)： 1分米=10厘米）

提問(wèn)： 你手上的尺全長(cháng)大約幾分米？你是怎么知道的？

 

② 體驗。

r 請你伸出大拇指和食指，并借助直尺比畫(huà)出1分米。我們現在比畫(huà)的就是一拃的長(cháng)度，一拃大約是１分米。

r 一人比畫(huà)１分米，另一人用尺量，看看比畫(huà)得對不對。

r 拿出彩紙條，估計一下１分米的長(cháng)度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰(shuí)估計得最準確。

［說(shuō)明： 讓學(xué)生大膽估測，并把估測與實(shí)際測量相結合。通過(guò)在直尺上數一數、徒手比畫(huà)和估計彩紙條上１分米的長(cháng)度，從借助測量工具到直接估測長(cháng)度，逐漸加大了難度，有利于學(xué)生一步步加深對分米的認識，培養初步的估計能力和意識。雖然學(xué)生估計的１分米并不十分準確，但只要是較接近的，都應予以鼓勵。］

 

（３） 畫(huà)一畫(huà)。

① 要求： 你能用尺畫(huà)一條１分米長(cháng)的線(xiàn)段嗎？你準備怎樣畫(huà)？先和同桌說(shuō)說(shuō)，再畫(huà)在紙上。

② 交流： 你是怎樣畫(huà)的？請學(xué)生用實(shí)物投影展示匯報。

③ 引導： （邊說(shuō)邊畫(huà)）１分米我們可以從直尺上的刻度０畫(huà)到刻度１０。那么可不可以從刻度１開(kāi)始畫(huà)起呢？如果這樣，應該畫(huà)到哪里呢？為什么？如果從刻度２、３開(kāi)始畫(huà)呢？ 

［說(shuō)明： 讓學(xué)生知道用直尺畫(huà)１分米的線(xiàn)段可以有不同的方法，既利于進(jìn)一步理解分米與厘米的關(guān)系，又利于學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣化。］

④ 小結： 只要畫(huà)滿(mǎn)１０大格，就是１０厘米，也就是１分米。

⑤ 請你幫同桌量一量，看看畫(huà)的線(xiàn)段是不是１分米。

 

（４） 找一找。

先在小組內相互說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(cháng)大約是１分米，再組織全班交流。

（５） 數一數。

引導： （出示米尺）誰(shuí)來(lái)數一數，１米是多少厘米？是多少分米？你是怎樣數的？又是怎樣想的？（板書(shū)：１米＝１０分米）

（６） 指導完成“想想做做”第４題。

同桌合作： 量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說(shuō)說(shuō)分別接近幾分米。（也可以先讓學(xué)生估測一下，再進(jìn)行測量）

［說(shuō)明： 學(xué)生估測的數據與結果有差距，但通過(guò)估測再進(jìn)行實(shí)際測量，有利于學(xué)生增強對實(shí)際長(cháng)度的感知，培養估計能力。］

 

２． 認識毫米。

（１） 引導： 我們以前量過(guò)數學(xué)書(shū)的長(cháng)邊和短邊，現在老師想請你幫個(gè)忙，量一量數學(xué)書(shū)的厚度是多少。

有的同學(xué)說(shuō)數學(xué)書(shū)的厚度大約是１厘米，有的說(shuō)１厘米不到，老師還想知道得更準確，該怎么辦呢？我們再來(lái)認識一個(gè)比厘米還小的長(cháng)度單位--毫米。（完成課題板書(shū)：分米和毫米）

 

（２） 小組學(xué)習。

① 出示學(xué)習步驟。

r 直尺上１厘米中間的每一個(gè)小格的長(cháng)度是１毫米。請你在尺上找出來(lái)。

r 用筆尖指著(zhù)直尺上的小格數一數１厘米是多少毫米。

r 在我們周?chē)�有哪些物體的長(cháng)度或厚度大約是１毫米？請你找一找、量一量。

② 學(xué)生分小組自主學(xué)習。

［說(shuō)明： 考慮到學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗，因此設計了一個(gè)小組合作學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索新知；又考慮到二年級學(xué)生的獨立學(xué)習能力還較弱，所以出示了具體的學(xué)習步驟。這樣，能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習與討論，從而理解毫米的含義。］

 

③ 匯報： 通過(guò)小組學(xué)習，你知道了什么？

追問(wèn)： １厘米中數出了多少毫米？想想看１厘米等于多少毫米？（板書(shū)：１厘米＝１０毫米）

還有哪些物體的長(cháng)度或厚度大約是１毫米？

（３） 提問(wèn)： 你能用手比畫(huà)出１毫米大約有多長(cháng)嗎？

教師先演示一下，再要求同桌學(xué)生互相比畫(huà)，并用一分硬幣進(jìn)行檢驗。

（４） 你知道哪些東西的長(cháng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說(shuō)一說(shuō)。

 

三、 總結

１． 提問(wèn)： 我們今天學(xué)習了什么？（分米和毫米）

提問(wèn)： 連同前面學(xué)習的米和厘米，我們已經(jīng)認識了４個(gè)長(cháng)度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？

［說(shuō)明： 在教學(xué)中已經(jīng)通過(guò)對直尺的觀(guān)察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進(jìn)一步總結能使學(xué)生形成相對完整的認識。］

２． 提問(wèn)： 那么現在再來(lái)看看前面紅紅提出的問(wèn)題，要是金箍棒縮得比１厘米短該用什么單位量？（毫米）比１米短但比１厘米長(cháng)呢？（分米或厘米）

 

四、 鞏固練習

１． 指導完成“想想做做”第２題。

先讓學(xué)生獨立看圖想一想，再指名回答。啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮和回形針的長(cháng)度。

２． 指導完成“想想做做”第５題。

先讓學(xué)生在書(shū)上填一填，再組織交流，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)清楚選擇的理由。必要時(shí)，可出示實(shí)物讓學(xué)生觀(guān)察。

３． 指導完成“想想做做”第６題。

先讓學(xué)生自由判斷，再啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)際測量驗證猜想。