臨澤縣城關(guān)小學(xué) 林燕華
人類(lèi)已進(jìn)入信息時(shí)代，以計算機和網(wǎng)絡(luò )為核心的現代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著(zhù)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習方式。教育部已決定，分三個(gè)層面在全國中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強信息技術(shù)與其他課程的整合，這個(gè)決定對于實(shí)施素質(zhì)教育，培養創(chuàng )新人才具有重要意義，將極大地影響數學(xué)教育的現狀。因為只有這樣，數學(xué)教師才能進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計算機來(lái)幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)融入到小數學(xué)科教學(xué)中--就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這里是一個(gè)“糅合”的含義，這就是“課程整合”的核心。 “課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀基礎教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng )造性的發(fā)揮創(chuàng )設了良好的基礎，使學(xué)校教育朝著(zhù)自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程改革的核心理念。要在數學(xué)教育教學(xué)中實(shí)現它，就離不開(kāi)現代化的信息技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合是信息時(shí)代課程教學(xué)改革的需要、是信息時(shí)代人才培養的需要、是提高教學(xué)效率的根本途徑。而數學(xué)學(xué)科是一門(mén)基礎學(xué)科，為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，但是數學(xué)又深具推理性、抽象性、概括性和創(chuàng )造性的一門(mén)獨特的學(xué)科。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為數學(xué)教學(xué)帶來(lái)新的契機，它作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于其它任何教學(xué)媒體，并可以結合其他任何的教學(xué)媒體的一起作用于教學(xué)；它可以成為數學(xué)教學(xué)多元化、多層次且內容廣博、可收可放的教學(xué)工具，并為學(xué)生提供了極豐富的教學(xué)資源和時(shí)時(shí)更新的各類(lèi)知識，學(xué)生可以自由自在的遨游于數學(xué)知識的海洋中。新課標也指出：要重視運用現代信息技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)并向學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習資源，把現代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樂(lè )意并有更多的精力投入到現實(shí)的、探索性的數學(xué)活動(dòng)中去。
如何有效的利用信息技術(shù)優(yōu)化發(fā)展學(xué)科的教育教學(xué)，是現代教育的一個(gè)非常重要的問(wèn)題，而是信息技術(shù)與學(xué)科整合重要的問(wèn)題之一，就是現代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科的教學(xué)策略問(wèn)題。教學(xué)策略主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問(wèn)題，是“對完成特定的教學(xué)目標而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮�！苯虒W(xué)策略是任何一門(mén)學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中不能忽視的一個(gè)重要問(wèn)題，各個(gè)學(xué)科都有其獨特的特點(diǎn)，教學(xué)中也就需要靈活運用各種教學(xué)策略來(lái)達到教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)效率。
信息技術(shù)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò )和多媒體只是提供給學(xué)生一種良好的學(xué)習環(huán)境，這只是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構知識的外部條件，即外因。學(xué)生自己才是認知的主體，只有自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習才是對所學(xué)知識實(shí)現意義建構的內因，即學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習才能把知識變?yōu)樽约旱�。哲學(xué)中講：內因是主要的，外因是通過(guò)內因起作用的。學(xué)生學(xué)習知識，對知識實(shí)現意義的建構不是能由別人灌輸的，而是需要自己的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現進(jìn)行思維建構完成的。所以，在信息技術(shù)環(huán)境下數學(xué)教學(xué)中教師要時(shí)刻并牢固的樹(shù)立以學(xué)生為本的概念，靈活運用各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習，自覺(jué)探索知識，讓信息技術(shù)成為他們的學(xué)習的有效工具，自發(fā)的完成對知識的建構。
一、發(fā)揮現代信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng )設鮮活的教學(xué)情景。
平時(shí)現實(shí)生活中有很多有效的教育資源，使數學(xué)教學(xué)“生活化”，發(fā)掘知識本身蘊含的情感，利用網(wǎng)絡(luò )直觀(guān)展示數學(xué)知識，藝術(shù)性的賦予知識情感。有了藝術(shù)的情感，知識就有了生命，知識貼近了生活，能運用于生活，知識就有了靈魂，學(xué)生就會(huì )感受到數學(xué)知識的魅力，又怎會(huì )不孜孜以求呢？又怎會(huì )認為數學(xué)知識枯燥乏味、抽象難于理解呢？有了這么先進(jìn)的現代化教學(xué)工具，可以讓數學(xué)知識也鮮活的像一場(chǎng)戲一樣，在學(xué)生面前演繹，讓學(xué)生理解，學(xué)生又怎會(huì )不求知若渴呢？
二、創(chuàng )設心理情境，建立平等的師生關(guān)系。
常聽(tīng)小學(xué)生們說(shuō)：那個(gè)老師好極了，我就喜歡上他的課。某老師討厭透了，上他的課我也不想聽(tīng)。孩子嘴里的話(huà)最真實(shí)不過(guò)了，有良好的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡你，佩服你，自然就愛(ài)上你的課，這就造成了學(xué)習的一部分主動(dòng)因素。信息技術(shù)環(huán)境中，是“個(gè)人-小組-全班”、“學(xué)生-老師”、“人-機”的三維立體的動(dòng)態(tài)交互，課堂上教師和學(xué)生的情感交流相對減少，如果只重視、關(guān)注了計算機水平較好的同學(xué)，結果兩類(lèi)學(xué)生的差距會(huì )越來(lái)越大，又何談優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率呢？因此，信息技術(shù)環(huán)境中更應注意到運用肯定和鼓勵的情感誘導功能，為學(xué)生創(chuàng )設良好的心理情境，優(yōu)化師生關(guān)系，互尊互愛(ài)，人人平等，使班級成為學(xué)生的歸屬，教師要心里裝個(gè)每一個(gè)學(xué)生，形成關(guān)心理解、親密和諧的整體關(guān)系，從而滿(mǎn)足學(xué)生的最大需求，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習的強烈欲望。同時(shí)還要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習結果和數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。