教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》一年級（下冊）第4 ~ 5頁(yè)。
教學(xué)目標
1．經(jīng)歷在實(shí)際情境中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程，理解整十數加減整十數的方法，并能正確計算
2．在觀(guān)察、比較、合作交流中逐步培養學(xué)生主動(dòng)探究和獨立思考的意識，體驗算法多樣化，培養思維的靈活性。
3．體驗解決問(wèn)題的成功喜悅，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1．呈現情境。
新學(xué)期開(kāi)始了，小動(dòng)物們要上學(xué)了。（課件呈現畫(huà)面：小松鼠背著(zhù)書(shū)包，手中拿著(zhù)3串冰糖葫蘆，每串10個(gè)。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿著(zhù)2串冰糖葫蘆，每串10個(gè)。）
引導學(xué)生觀(guān)察：有哪些小動(dòng)物？它們手中拿著(zhù)什么東西？
2．提出問(wèn)題。
根據小松鼠和小狗手中的冰糖葫蘆，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
結合學(xué)生回答，在畫(huà)面下依次呈現：
（1）小松鼠有多少個(gè)糖葫蘆？
（2）小狗有多少個(gè)糖葫蘆？
（3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫蘆？
（4）小松鼠和小狗一共有多少個(gè)糖葫蘆？
這些問(wèn)題你們能解決嗎？
評析
由富有情趣的情境引導學(xué)生認真觀(guān)察，提取信息并提出數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )到生活中有很多數學(xué)問(wèn)題，增強了問(wèn)題意識，激發(fā)了解決問(wèn)題的欲望。
二、自主探索，解決問(wèn)題
1. 嘗試解決問(wèn)題。
讓學(xué)生試著(zhù)獨立去解決這些問(wèn)題，并在小組內交流自己的想法。
2. 班內交流。
誰(shuí)先來(lái)向大家匯報，你是如何解決這些問(wèn)題的？計算30+20時(shí)你是怎樣想的，結合學(xué)生可能出現的幾種情況，逐一板書(shū)：
（1）十個(gè)十個(gè)地數。
（2）3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，5個(gè)十是50。
（3）因為3+2＝5，所以30+20＝50。
……
那你最喜歡哪一種方法？在小組內相互說(shuō)一說(shuō)。
3．試一試。
你能算出30－20等于多少嗎？說(shuō)說(shuō)計算時(shí)你是怎樣想的？
評析
為學(xué)生提供探索的時(shí)空，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問(wèn)題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)獨立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。教師的及時(shí)板書(shū)有利于學(xué)生對自己的算法進(jìn)行確認、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并在“試一試”中進(jìn)行算法的有效遷移，從而幫助學(xué)生明確了整十數加減整十數的算法。
三、綜合應用，拓展延伸
1. 修圍墻，摘果子。
小松鼠和小狗一起來(lái)到了它們的同學(xué)長(cháng)頸鹿家，發(fā)現長(cháng)頸鹿正在那兒發(fā)愁，原來(lái)它家的圍墻壞了。（課件呈現圍墻的畫(huà)面及墻上的算式，即“想想做做”的第2題。）
學(xué)生計算后，引導他們把上下兩個(gè)算式比一比。
你會(huì )用上面的題計算下面的題嗎？組織學(xué)生討論交流。長(cháng)頸鹿為了感謝大家，想請同學(xué)們吃智慧果。（課件呈現智慧樹(shù)及寫(xiě)著(zhù)算式的智慧果）認真算算，看你能吃到幾個(gè)？
2. 幫鴨媽媽找孩子。
（結合畫(huà)面）幾個(gè)小動(dòng)物路過(guò)鴨**的家，發(fā)現4只鴨媽媽?zhuān)ㄉ砩嫌袛?0、50、70、80）可著(zhù)急了，原來(lái)它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起。你能幫助鴨媽媽很快就找到它們的孩子嗎？指導學(xué)生完成“想想做做”第4題。
小組內說(shuō)說(shuō)自己是怎樣很快就幫鴨媽媽找到它們的孩子的。
3. 開(kāi)火車(chē)上學(xué)校。
（結合畫(huà)面）幾個(gè)小動(dòng)物坐上火車(chē)，準備開(kāi)往學(xué)校，可火車(chē)沒(méi)有司機。小朋友你們誰(shuí)愿意當火車(chē)司機，把它們送到學(xué)校？指導學(xué)生完成“想想做做”第5題。
小動(dòng)物們到了學(xué)校，看到小猴和小熊早就到學(xué)校了（呈現畫(huà)面），他們正在那兒干什么?你能數把它們的話(huà)完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？
你能求出還要搬多少張椅子嗎？
評析
練習設計生動(dòng)有趣，充分激活學(xué)生參與的熱情，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到應用情境中。教師經(jīng)常組織學(xué)生對算法進(jìn)行探討交流，觀(guān)察比較，加深了學(xué)生對算法的理解感悟，促進(jìn)了學(xué)生不斷地進(jìn)行算法優(yōu)化。同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養了學(xué)生的責任感，如一定要幫鴨媽媽找到孩子，只有認真開(kāi)好火車(chē)才能把這些小動(dòng)物送到學(xué)校等。學(xué)生體驗到用數學(xué)知識解決問(wèn)題后的喜悅，激發(fā)了學(xué)習數學(xué)的興趣，樹(shù)立了學(xué)好數學(xué)的信心，提高了解決問(wèn)題的能力。
總評
本節課結合兒童生活現實(shí)和知識體驗，對教材進(jìn)行了合理的開(kāi)發(fā)。有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1. 創(chuàng )設情境，促進(jìn)學(xué)生自主探索。
本節課以“小動(dòng)物上學(xué)”為故事情節，串聯(lián)起整個(gè)教學(xué)過(guò)程。適應一年級孩子的特點(diǎn)，激發(fā)了他們參與探究的興趣和欲望，而且在每個(gè)情境中都為學(xué)生留足充分探索的空間，利于學(xué)生進(jìn)行有效的自主探索。
2．注重學(xué)生問(wèn)題意識的養成。
以解決問(wèn)題為探索主線(xiàn)，注重讓學(xué)生自己從情境中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。讓他們自己通過(guò)觀(guān)察比較、討論交流等方式，親歷生活問(wèn)題“數學(xué)化”的過(guò)程，促進(jìn)問(wèn)題意識的養成，增強解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生的可持續發(fā)展注入了源泉。
3．正確處理算法多樣化和算法優(yōu)化的關(guān)系。
首先創(chuàng )設情境，激活學(xué)生的計算欲望，讓他們在各自知識體驗的基礎上進(jìn)行交流探討，形成班內算法多樣化的局面。接著(zhù)在“修圍墻”練習中讓學(xué)生比較，滲透優(yōu)化的算法。再通過(guò)交流自己是“如何很快就幫助鴨媽媽找到駭子”的，使優(yōu)化算法成了學(xué)生主體的內在需要，從而有效地幫助他們進(jìn)行算法優(yōu)化。在教學(xué)中做到充分尊重每一個(gè)學(xué)生，讓他們在自己獨立思考、討論交流的基礎上，對算法進(jìn)行互相評價(jià)、相互補充，自主進(jìn)行算法的確認、修正和選擇。學(xué)生在不斷感悟、體驗的基礎上，鍛練了思維的靈活性，初步形成了優(yōu)化意識。