［教學(xué)內容］
教科書(shū)第18頁(yè)的例題和第19頁(yè)“想想做做”的習題。
［教材簡(jiǎn)析］
這部分內容的編排采取了認數、寫(xiě)數相結合的方式。從學(xué)生熟悉、感興趣、能夠接受的事實(shí)中選擇具體的數學(xué)題材，努力創(chuàng )設濃厚、鮮明的問(wèn)題情境、生活情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來(lái)學(xué)習數學(xué)知識。
例1從小白兔采蘑菇引入0的認識，讓學(xué)生知道“一個(gè)也沒(méi)有”用0表示，0和3、2、1一樣也是一個(gè)數；例2通過(guò)小白兔拔蘿卜，讓學(xué)生明白“沒(méi)有了”也用0表示；例3通過(guò)直尺圖，使學(xué)生認識直尺上的數“從0開(kāi)始”，體會(huì )0可以表示起點(diǎn)，并認識已學(xué)過(guò)的數的排列順序。接著(zhù)教學(xué)0的寫(xiě)法�！跋胂胱鲎觥币环矫骒柟�0的認識和5以?xún)葦档捻樞�，另一方面讓學(xué)生體會(huì )0在生活中的應用，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
［教學(xué)目標］
1崩斫0的具體含義，會(huì )讀、寫(xiě)0。
2閉莆0～5的順序，加深認識數的排列順序。
3碧寤0在日常生活中的運用，初步培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察事物的意識。
［教學(xué)過(guò)程］
一、聯(lián)系生活，激趣導入
1(出示0的卡通形象)“0”自我介紹說(shuō)：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)我呢?(讓學(xué)生盡情地說(shuō))
2 “0”再說(shuō)：那么你們知道我可以表示哪些意思呢?(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對0的認識)
3苯裉煺飩誑撾頤搶慈鮮0。揭示課題：0的認識。
［評：0對小朋友來(lái)說(shuō)并不是完全陌生的，教師從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗出發(fā)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生在對生活經(jīng)驗再現的過(guò)程中初步感受0，體會(huì )0的含義。］
二、創(chuàng )設情境，探究新知
1苯萄Ю1。
講述：在一個(gè)天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來(lái)看看，它們分別采了多少個(gè)蘑菇。(出示例1圖)
讓學(xué)生思考每個(gè)小兔采的蘑菇可以用哪一個(gè)數來(lái)┍硎盡＊
學(xué)生介紹時(shí)，教師對應寫(xiě)出3、2、1、0。教師在寫(xiě)0時(shí)，注意動(dòng)作慢一點(diǎn)，讓學(xué)生看清楚0是怎么寫(xiě)的。同時(shí)強調說(shuō)明一個(gè)也沒(méi)有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個(gè)數。
2苯萄Ю2及0的寫(xiě)法。
先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
原來(lái)的蘿卜數用什么數表示?現在呢?教師強調一個(gè)蘿卜也沒(méi)有用0表示。
你會(huì )寫(xiě)0嗎?讓學(xué)生先想一想怎樣寫(xiě)0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書(shū)寫(xiě)0。
教師引導全班學(xué)生對幾個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作出評價(jià)，同時(shí)教師強調寫(xiě)0時(shí)的起筆、拐彎和收筆，強調拐彎要圓滑。
學(xué)生在小組內互相之間對所寫(xiě)的0進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)生獨立完成書(shū)本上的描紅后繼續在田字格里寫(xiě)出兩個(gè)0，教師巡視，注意對個(gè)別困難學(xué)生的指導。
3苯萄Ю3。
講述：通過(guò)我們剛才的學(xué)習，我們知道0這個(gè)數可以表示什么?是不是所有的0都表示一個(gè)都沒(méi)有呢?請同學(xué)們拿出自己的直尺，看一看直尺開(kāi)始的地方是幾?
直尺上的數是怎樣排列的?請你從左到右依次讀一讀。
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通過(guò)剛才的學(xué)習，你能說(shuō)說(shuō)0能表示什么意思?
［評：教師在這一層次的教學(xué)中，注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供了一系列自主探索、合作交流的空間，讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、分析、判斷、概括的思維動(dòng)中體驗、理解、掌握知識。即使是寫(xiě)字，也要讓學(xué)生動(dòng)腦筋想一想如何寫(xiě)，然后再書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生養成有步驟地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣。］
三、多樣練習，鞏固新知
1 “想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)。
(1)小猴來(lái)到果園里，它看到樹(shù)上有幾個(gè)桃呀?可以用幾┍硎?
(2)小猴看了很饞，吃掉了1個(gè)，這時(shí)有幾個(gè)桃?用幾表示?
(3)小猴吃了還想吃，又吃了2個(gè)，現在樹(shù)上有幾個(gè)桃?用幾┍硎?
(4)小猴索性把最后1個(gè)桃也吃了，現在該用幾來(lái)表示樹(shù)上的桃呢?
2 “想想做做”第2題。
學(xué)生獨立填寫(xiě)，教師巡視，然后匯報交流，并說(shuō)說(shuō)其中0所表示的意思。
3 “想想做做”第3題。
(1)請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學(xué)生按一定的順序排隊，其余學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣排的。
(2)學(xué)生在書(shū)上填一填后，互相檢查正確與否。
4 “想想做做”第4題。
(1)想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見(jiàn)到過(guò)0?
(2)看一看課本中第4題里畫(huà)了些什么?你能看懂嗎?
［評：豐富多樣的練習形式，使學(xué)生多角度、全方位地鞏固所學(xué)知識，同時(shí)也較持久地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生在對所學(xué)知識的應用中體驗成功。］
四、全課總結
1(出現0的卡通形象)小朋友，通過(guò)這節課的學(xué)習，你知道我可以表示哪些意思嗎?
2鼻臚學(xué)們課后繼續找一找，生活中哪些地方你們還能看┑0。
3(0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現)小朋友們拍手齊唱數學(xué)歌。
［評：總結中注意培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察事物的┮饈�。ＩP
［總評］
本課的特色首先在于能夠把數學(xué)知識的學(xué)習融于有趣的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)之中，0的卡通形象與學(xué)生的對話(huà)、小兔采蘑菇、小猴摘桃、小青蛙找家，這些童話(huà)無(wú)不激發(fā)起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，實(shí)踐了《數學(xué)課程標準》中提出的“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”的理念。其次，在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師還特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從認識0的意義到寫(xiě)0，到學(xué)習活動(dòng)的總結，都是在教師的引導下，由學(xué)生在獨立思考、合作交流中完成，使學(xué)生感到自己是學(xué)習的主人。