教學(xué)內容 蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū) 數學(xué)》二年級（下冊）第3--4頁(yè)。
教學(xué)目標
1． 通過(guò)實(shí)際操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數除法的意義，懂得余數要比除數小的道理。
2． 經(jīng)歷探索有余數除法計算方法的過(guò)程，掌握試商的方法和理解豎式計算的算理，并會(huì )用豎式計算。
3. 培養學(xué)生的操作、觀(guān)察、概括的能力和積極參與學(xué)習活動(dòng)、與同學(xué)合作的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn) 有余數除法的試商方法。
教學(xué)難點(diǎn) 如何試商。
教具準備 點(diǎn)子圖若干張，表格，課件，小棒。
教學(xué)過(guò)程
設 計 意 圖 教 學(xué) 過(guò) 程 修 改 意 見(jiàn)
一個(gè)小競賽，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情。在此活動(dòng)中，既復習了舊知，又引出新課中要探索的知識點(diǎn)。
。
為后面探索余數要比除數小的規律作好準備。
試商是計算有余數除法的關(guān)鍵，也是教學(xué)中難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生討論交流，在教師引導下，探討出試商的方法。
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和比較找規律，這樣，學(xué)生學(xué)得的知識不是教師強加的，才能理解深刻，主動(dòng)掌握。
例題比較簡(jiǎn)單易懂，通過(guò)上面的學(xué)習，學(xué)生完全能掌握。
讓學(xué)生判斷正誤，在辨別中掌握方法。
練習題的設計能?chē)@本課教學(xué)的重點(diǎn)，具有層次性。
通過(guò)搶答，培養學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，也能培養學(xué)生的競爭意識。 一、復舊引新
1．談話(huà)：先來(lái)一個(gè)小競賽：“圈點(diǎn)子”游戲，看哪個(gè)小組完成得又快又好。（每組派一人上來(lái)領(lǐng)一張點(diǎn)子圖。）
2．根據點(diǎn)子圖的要求，小組成員討論、合作，作好記錄。
3．選派一個(gè)代表上來(lái)填表格。
點(diǎn)子個(gè)數 每份個(gè)數 圈了幾份 還余幾個(gè) 除法算式 余數比除數
小組
15 2 ①
15 3 ②
15 4 ③
15 5 ④
15 6 ⑤
15 7 ⑥
4．展示學(xué)生的“作品”。表?yè)P完成得好的小組。
二、探索新知
1． 找出有余數的除法算式：
15÷2=7……1 15÷4=3……3
15÷6=2……3 15÷7=2……1
2． 教學(xué)試商的方法
（1）選“15÷4”作為例子講解有余數除法的豎式計算。（板書(shū)：4）15 ）
（2）小組討論：商是幾？你是怎么想出來(lái)的？（請個(gè)別學(xué)生談想法。）
（3）談話(huà)：我們求商都是用乘法口訣來(lái)想。那么同學(xué)們想一想；有沒(méi)有一句口訣是四（ ）十五？（沒(méi)有）再想一想：有沒(méi)有一個(gè)數和4相乘的積最接近15，但又小于15的？（有）
師生在談話(huà)過(guò)程中完成如下板書(shū)：
3．探索余數要比除數小的規律
觀(guān)察比較1中有余數的四個(gè)除法算式：你發(fā)現了什么？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？
小結：計算有余數的除法，余數一定要比除數小。
4． 帶著(zhù)問(wèn)題看課本上的例題：
（1）為什么把一個(gè)桃子放在一邊？
（2）為什么商后面寫(xiě)“盤(pán)”，余數后面寫(xiě)“個(gè)”？
（3）豎式上各個(gè)數各表示什么？
（4）豎式中，商1或3行嗎？為什么？
5． 嘗試完成“試一試”。
（1）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思。（老師有18個(gè)氣球，分給5個(gè)同學(xué)，平均每人分幾個(gè)，還剩幾個(gè)？）
（2）學(xué)生用剛學(xué)到的方法獨立計算。
（3）交流評價(jià)
收集學(xué)生不同的豎式計算展示，可能出現下面幾種情況：
①商2余8的 ②商3余3的 ③商4的
思考討論：哪些商合適？哪些商不合適？為什么？（師生共同分析原因）
三、鞏固練習，形成技能
1． 完成“想想做做”第1題。
先用小棒擺一擺，再填空和進(jìn)行豎式計算。
2．完成“想想做做”第2題。
用投影儀展示某學(xué)生的豎式計算并讓他選兩題說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣試商的。
3． 完成“想想做做”第3、4題。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思再做。
4． 搶答。（看誰(shuí)反應快）
（1）（講故事）小紅家里有4個(gè)人，一天吃晚飯時(shí)，小紅馬上拿來(lái)9根筷子，媽媽說(shuō)她拿的不對。你們想一想，這是為什么？
（2）口里最大能填幾？
3×口＜19 口×4＜27 5×口＜23
（3）在一道有余數的除法算式中，如果除數是6，余數有可能是幾？最大是幾？
四、課堂總結
這節課學(xué)習了有余數除法的計算。有余數的除法怎樣試商？（想幾和除數相乘接近被除數而又小于被除數。）在計算中要注意什么問(wèn)題？（余數要比除數小。）
板
書(shū)
設
計
有余數除法的計算
（表格）
15÷4=3……3 15÷2=7…1
15÷4=3…3
15÷6=2…3
15÷7=2…1
想： 我發(fā)現了：
4與幾相乘最接近 余數要比
15又小于15。 除數小。
教
學(xué)
反
思 新學(xué)期一開(kāi)始就教學(xué)有余數的除法。教學(xué)第一課時(shí)，由于有實(shí)物擺弄，有圖幫助理解，感覺(jué)到學(xué)生對有余數除法的意義掌握得很好。上完第二課時(shí)后，問(wèn)題出來(lái)了：學(xué)生不知道怎樣試商，余數有什么規律，脫離了實(shí)際操作或沒(méi)有實(shí)物看，學(xué)生解題感到相當的困難。這是怎么回事呢？課后我認真分析了一下，認為有幾點(diǎn)原因：一、新知的教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，教學(xué)時(shí)對學(xué)生的舊知識（上節課學(xué)習的內容）掌握情況估計有誤；二、完全按課本思路教學(xué)，例題過(guò)于簡(jiǎn)單，且有圖幫助理解，學(xué)生很容易看懂，而后面的練習較例題難，學(xué)生解答起來(lái)有難度。找到了原因，我馬上對這一課時(shí)進(jìn)行重新備課。當我第二次教這個(gè)內容時(shí)，按這份教案的思路上課，課堂教學(xué)收到了很好的效果。我認為這一節課中有幾個(gè)地方設計得不錯：一是開(kāi)頭用了一個(gè)小競賽，：“圈點(diǎn)子”游戲，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情。在此活動(dòng)中，既復習了舊知，又引出新課中要探索的知識點(diǎn)。二是利用學(xué)生自己的“成果”探索新知，掌握試商的方法和理解豎式計算的算理，懂得余數要比除數小的道理，而把例題留給學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )看書(shū)。三是設計了幾道搶答題，看誰(shuí)反應快，又一次把課堂氣氛推向高潮。