教學(xué)目標
1．使學(xué)生會(huì )用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2．培養學(xué)生用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題的能力。培養學(xué)生的觀(guān)察、口頭表達能力。
3．初步感受數學(xué)在日常生活中的作用。培養學(xué)生熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)內容
教科書(shū)第107頁(yè)的“用數學(xué)”及“做一做”中的習題。
教具、學(xué)具準備
教具：實(shí)物投影儀，展臺，屏幕，小兔子圖。
學(xué)具：6個(gè)大信封，6種數量不一的小動(dòng)物（16只小燕子、14只蝴蝶、13只海豚、11只青蛙、8頭駱駝、7匹小馬〈見(jiàn)附圖〉），每種小動(dòng)物都分為同向的和反向的兩種。6幅情境圖（天空、花叢、大海、荷葉、沙漠、草地），6塊小黑板，6支粉筆。
教學(xué)設計
創(chuàng )設情境，引入新知
1．師：有這么多老師來(lái)聽(tīng)咱們同學(xué)的課，大家高興嗎？今天除了老師這些大客人，還來(lái)了好多小客人，想知道他們是誰(shuí)嗎？那就打開(kāi)信封，請他們出來(lái)吧�。▽W(xué)生分組活動(dòng)：爭先恐后地打開(kāi)信封，倒出里面的小動(dòng)物和情境圖。）
2．師：都有哪些小客人呀？
（學(xué)生爭先恐后地說(shuō)自己小組的客人。）
3．師：小客人都是第一次來(lái)我們班做客，同學(xué)們想不想和他們玩呀？不過(guò)小動(dòng)物們有個(gè)要求，就是在玩的過(guò)程中，大家要把小動(dòng)物貼到情境圖中，并根據你們貼的圖提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題，把它寫(xiě)在紙條上。你們能行嗎？（生：行�。�
師：這么有信心呀？那就發(fā)揮你們小組的力量開(kāi)始吧。咱們比一比哪個(gè)小組合作得最愉快、最成功。
學(xué)生分組活動(dòng)：
1組：天空中，左邊貼了9只小燕子，右邊貼了7只小燕子。提出的數學(xué)問(wèn)題是：一共有多少只小燕子？
2組：海洋中，左邊貼了7只海豚，右邊貼了6只海豚。提出的數學(xué)問(wèn)題是：一共有多少只海豚？
3組：草地上，左邊貼了4匹小馬，右邊貼了3匹小馬。提出的數學(xué)問(wèn)題是：一共有多少匹小馬？
4組：紅花上貼了8只蝴蝶，黃花上貼了6只蝴蝶。提出的數學(xué)問(wèn)題是：一共有多少只蝴蝶？
5組：荷葉上，左邊貼了6只青蛙，右邊貼了5只青蛙。提出的數學(xué)問(wèn)題是：一共有多少只青蛙？
6組：沙漠里，左邊貼了3頭駱駝，右邊貼了5頭駱駝。提出的數學(xué)問(wèn)題是：一共有多少頭駱駝？
4．展示各小組提出的問(wèn)題。
師：老師剛才到小組中去，看到同學(xué)們合作得非常好，老師真為你們感到高興。哪個(gè)小組愿意匯報一下你們組提的問(wèn)題？（請每組學(xué)生分別展示他們貼的畫(huà)面和提出的問(wèn)題。）
5．師：同學(xué)們提的問(wèn)題都很好，你們能不能用數學(xué)知識解決這些問(wèn)題呢？（讓學(xué)生任選一個(gè)問(wèn)題，但不能選自己小組的，分組解決問(wèn)題，把算式寫(xiě)在小黑板上。）
（學(xué)生分組活動(dòng)。）
6．小組匯報。
可引導學(xué)生采用互相提問(wèn)的形式。
例如：上來(lái)匯報的小組同學(xué)可以提問(wèn)下面的同學(xué)，下面的同學(xué)也可以提問(wèn)匯報的同學(xué)。無(wú)論采用什么形式，只要學(xué)生能夠說(shuō)清楚每個(gè)問(wèn)題用的什么計算方法，為什么用這種方法，怎樣列的算式就可以了。
7．結合小馬圖，讓學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題。
師：我們重點(diǎn)來(lái)看一下小馬圖，除了按左右來(lái)分，還可以怎樣計算？（小組討論）
生1：還可以按顏色來(lái)分，列出的算式是“5+2”或“2+5”。
生2：還可以按大小來(lái)分，列出的算式是“1+6”或“6+1”。
小結：同學(xué)們真是太聰明了，能從左右、顏色和大小這三個(gè)不同的角度，用不同的方法來(lái)解決“一共有多少匹馬？”這個(gè)問(wèn)題。你們真棒！
反饋練習，強化新知
1．師：看到同學(xué)們玩得這么開(kāi)心，小兔子們也想來(lái)咱們班做客，它們都等急了，讓我們用掌聲請出他們好嗎？（出示：帶問(wèn)題的兔子圖。）
2．師：今天小兔子是帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)的，它問(wèn)咱們什么？（生：一共有多少只兔子？）你會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題嗎？小組合作完成，把算式寫(xiě)在小黑板上。
3．分組匯報。（學(xué)生出現了兩種方法：一種按左右來(lái)分：“9+6”或“6+9”；一種按顏色來(lái)分：“10+5”或“5+10”。）
4．教師小結：同學(xué)們真是太聰明了，不但說(shuō)得很好，而且還想出了兩種方法來(lái)解答，連小兔子都在夸獎你們呢！
對想出兩種方法的小組給予獎勵：每組獎一顆智慧星。
當堂作業(yè)，鞏固新知
師：今天我們學(xué)習的就是課本上第107頁(yè)的內容。打開(kāi)書(shū)，先把例4的算式填上。還想不想繼續幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題。（生：想�。┰搸椭l(shuí)解決問(wèn)題了？（生：小鳥(niǎo)和松鼠。）
1．學(xué)生獨立完成“做一做”中的練習題。
2．同位互評。做對的就可以得朵花。
3．集體訂正，請個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（這里要體現對做錯題學(xué)生的輔導。）
課堂總結
今天這節課，同學(xué)們上得非常好，我們幫助小動(dòng)物們解決了這么多問(wèn)題，都是用的什么知識？（生：數學(xué)知識）用數學(xué)來(lái)解決問(wèn)題是一種很好的辦法。（出示課題：用數學(xué)）數學(xué)知識可真重要呀！我們一定要學(xué)好它、用好它。
教學(xué)設計說(shuō)明
“用數學(xué)”是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)一年級上冊》第107頁(yè)的內容。本課是在學(xué)習了前面第47頁(yè)、第58頁(yè)、第101頁(yè)的“用數學(xué)”和20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教科書(shū)上呈現的是灰兔、白兔在游戲的情景，讓學(xué)生用所學(xué)數學(xué)知識解決“一共有多少只兔”的問(wèn)題。與101頁(yè)“用數學(xué)”的內容相比，難度有所增加。解決問(wèn)題所需要的數據，需要學(xué)生自己收集。教材中圍繞“一共有多少兔”的問(wèn)題，顯示出不同的解決方法：（1）點(diǎn)數出兔子的總只數；（2）按群計數（左邊8只，右邊7只）后，算出總只數；（3）按顏色分類(lèi)計數（白兔10只，灰兔5只）后，算出總只數。讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度分析思考問(wèn)題，探尋不同的解答問(wèn)題的方法。我在備課時(shí)，感覺(jué)這一課的資源信息比較單一，留給學(xué)生分組學(xué)習和主動(dòng)探索的空間不足。我認為學(xué)生在前面已經(jīng)多次接觸過(guò)“用數學(xué)”的問(wèn)題，他們對這樣的內容已不陌生了，已經(jīng)具備了根據畫(huà)面提出問(wèn)題，并用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。所以我們在設計這節課時(shí)，把教材提供的這組“小兔子”信息作為練習內容。而在學(xué)習新知中，我結合學(xué)生實(shí)際和小班分組教學(xué)的特點(diǎn)又增添了6種小動(dòng)物（每組一種，每種又分為同向的和反向的），并配有6幅背景圖。教學(xué)中，以“小客人來(lái)做客”的形式讓學(xué)生自己從信封中請出小動(dòng)物，并把它們粘貼到背景中，這樣不僅留給學(xué)生充分地動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考的機會(huì )，而且能出現多種資源信息。然后讓學(xué)生根據自己小組貼的畫(huà)面，提出數學(xué)問(wèn)題，并寫(xiě)在圖的下面。這樣就出現了6幅圖文并茂的畫(huà)面，接著(zhù)讓每個(gè)小組選擇一幅畫(huà)面（不能選擇自己小組的），通過(guò)小組討論，根據已有的知識經(jīng)驗來(lái)解決問(wèn)題。最后以“小馬圖”為例，讓學(xué)生發(fā)散思維從不同的角度來(lái)解決“一共多少匹馬？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以按群來(lái)分，可以按顏色來(lái)分，還可以按大小來(lái)分。這種形式能深深地吸引低年級的學(xué)生，充分激發(fā)他們的學(xué)習積極性。同時(shí)，這種設計還可以讓學(xué)生從中感受到大自然的美麗和小動(dòng)物的可愛(ài)，從而很自然地實(shí)現了熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的教育目標。
教學(xué)中，我還結合小班分組教學(xué)的特點(diǎn)，把探索知識的主動(dòng)權充分地交給學(xué)生，讓他們通過(guò)自己思考、小組討論、集體交流、匯報的形式，自己去提出問(wèn)題并學(xué)會(huì )用數學(xué)知識解決問(wèn)題。最后我又引導學(xué)生從創(chuàng )設的情境中走出來(lái)，回到生活實(shí)際中，去發(fā)現身邊的問(wèn)題并用數學(xué)知識解決。學(xué)生在用數學(xué)的過(guò)程中，感受了用數學(xué)解決問(wèn)題的樂(lè )趣。同時(shí)，也培養了同學(xué)之間互幫互助的合作精神。
專(zhuān)家評析
在學(xué)習新知時(shí)，教師創(chuàng )設了貼近學(xué)生并富有童趣的資源信息，給學(xué)生提供較大的思維空間，放手讓學(xué)生主動(dòng)去探索新知，引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、組內合作學(xué)習、組間相互匯報、交流、提問(wèn)、評價(jià)等形式，促進(jìn)學(xué)生積極地參與學(xué)習活動(dòng)。在活動(dòng)中培養學(xué)生初步學(xué)會(huì )利用已有知識經(jīng)驗提出問(wèn)題，并采用多種方法解決問(wèn)題。同時(shí)教師改進(jìn)了教材的編排形式，在強化新知這一環(huán)節中把書(shū)上的主題圖作為練習題出現，這樣既鞏固了新知，又進(jìn)行了拓展練習。在鞏固練習時(shí)，充分利用書(shū)上的“做一做”，讓學(xué)生進(jìn)一步“用數學(xué)”解決問(wèn)題，并通過(guò)生生互評，培養了學(xué)生初步的評價(jià)能力，收到了很好的教育教學(xué)效果。
通過(guò)談話(huà)，創(chuàng )設出“小客人來(lái)做客”的情境。這種形式比較活潑，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，同時(shí)可以自然地引入新知。