教學(xué)目標
1、使學(xué)生理解自然數與整數的意義．
2、使學(xué)生掌握整除、約數與倍數的概念．
3、培養學(xué)生抽象概括與觀(guān)察物的能力．
教學(xué)過(guò)程
一、建議自然數與整數的概念
1、談話(huà)引入：今天這節課，我們學(xué)習數的整除．（板書(shū)課題）
2、教師提問(wèn)：既然是數的整除，自然就與數有關(guān)，同學(xué)們都學(xué)過(guò)什么數？
�。ń處煱鍟�(shū)：整數、小數、分數）
同學(xué)們會(huì )數數吧？（學(xué)生數數）
�。ń處煱鍟�(shū)：1、2、3、4、5、）
繼續數下去，能數到頭嗎？
數不到頭，我們可以用一個(gè)什么標點(diǎn)符號來(lái)表示呢？
�。ń處煱鍟�(shū)：“……”）
3、教師小結：
用來(lái)表示物體個(gè)數的1、2、3、4、5等等，叫做自然數．（板書(shū)：自然數）
提問(wèn)：最小的自然數是幾？有最大的自然數嗎？
當一個(gè)物體也沒(méi)有時(shí)，我們用幾來(lái)表示？（板書(shū)：0）
二、建立整除的概念
1、教師明確：數的整除，不僅與數有關(guān)，還與除有關(guān)，一說(shuō)到除，在家就會(huì )想到兩個(gè)數相除，那么整除又是什么意思呢？整除也是兩個(gè)數相除，但是在小學(xué)階段，我們研究整除不包括“0”．
2、出示卡片 1.2÷4
提問(wèn)：在數的整除中研究這樣的兩個(gè)數相除嗎？為什么？
3、再出示卡片：10÷20，16÷5，15÷3，36÷9，24÷2
提問(wèn)：這幾個(gè)式子中的被除數和除數都是什么數？
教師明確：被除數和除數都是自然數，這是我們研究數的整除的一個(gè)非常重要的條件．
4、教師說(shuō)明：被除數和除數都是自然數，如：10÷20，我們能不能說(shuō)10能被20整除呢？還不能，還要看它的商．
組織學(xué)生口算出5張卡片的商．（其中16÷5指定回答“商幾余幾”）
提問(wèn)：被除數和除數都是自然數，商可能有哪幾種情況？
排除沒(méi)有整除關(guān)系的卡片，指15÷3=5一類(lèi)的卡片，說(shuō)明：只有這樣的，我們才能說(shuō)15能被3整除．
5、學(xué)生舉例
6、提問(wèn)：用字母a表示這樣的被除數，用b表示這樣的除數，商怎么樣，我們就說(shuō)a能被b整除呢？
這樣看來(lái)，整除除了被除數和除數都是自然數外，還得有一個(gè)什么條件？
教師明確：商是自然數，沒(méi)有余數是整除的又一個(gè)重要的條件．
7、出示卡片（區別整除和除盡）
4÷3=1.3 18÷18=1 7÷5=1.4
4÷0.2=20 42÷6=7
三、建立約數與倍數的概念
1、教師說(shuō)明：當數a能被數b整除時(shí)，a就是b的倍數；b就是a的約數．
2、聯(lián)想訓練：教師說(shuō)一句由學(xué)生說(shuō)出另外兩句．
如：教師：15能被3整除（生：15是3的倍數，3是15的約數）
教師：36是9的倍數（生：36能被9整除，9是36的約）
教師：2是24的約數 (生：24能被2整除, 24是2的倍數)
教師：7不能被4整除(生：7不是4的倍數,4又不是7的約數)
3、區分“倍數”與“幾倍”
教師提問(wèn)：能說(shuō)4是0.2的倍數嗎?為什么?
4、判斷
12是3的倍數 ( ) 7是21的約數 ( )
1是25的約數 ( ) 3.6是3的倍數 ( )
4是約數 ( ) （說(shuō)明：通過(guò)此題，深化倍數、約數相互依存的關(guān)系）
四、鞏固練習
思考題：1，3，6，9，12這幾個(gè)數中誰(shuí)與誰(shuí)之間有約數和倍數的關(guān)系？
五、課堂小結
1、數的整除是在自然數范圍內討論的．
2、兩個(gè)數之間，一旦具備整除關(guān)系，那么這兩個(gè)數之間必定還具有約數、倍數的關(guān)系．所以，整除是前提，倍數、約數是在這個(gè)前提下必然產(chǎn)生的一種結果．
六、布置作業(yè)
1、下面的說(shuō)法對嗎？說(shuō)出理由．
�。�1）因為36÷9＝4，所以36是倍數，9是約數．
�。�2）57是3的倍數．
�。�3）1是1、2、3、4、5，……的約數．
2、一個(gè)數是42的約數，同時(shí)又是3的倍數．這個(gè)數可以是多少？