教學(xué)建議
教材分析
這一節主要講乘法的意義和3個(gè)運算定律．通過(guò)以前的學(xué)習，學(xué)生對乘法的計算方法已經(jīng)掌握，對乘法的意義也有了初步理解，知道幾個(gè)相同的數連加，可以用比較簡(jiǎn)便的形式--乘法來(lái)計算．這一節是在已學(xué)的基礎上，以定義的形式給出乘法的確切意義，使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，并能運用它解決實(shí)際問(wèn)題．學(xué)生在學(xué)習了乘法意義之后，教材又通過(guò)具體的例子概括出乘法的運算定律，并且進(jìn)一步用字母式子表示，這為以后學(xué)習“用字母表示數”打下良好的基礎．
在本小節中學(xué)生參與推導乘法運算定律的過(guò)程是教學(xué)重點(diǎn)．另外，在這3種運算定律中只有乘法分配律不是單一的乘法運算，它不僅涉及到加法運算，而且學(xué)生對乘法分配律與乘法結合律的應用又容易混淆，所以學(xué)習和掌握乘法分配律成為了本小節的教學(xué)難點(diǎn)．
教師不僅使學(xué)生學(xué)會(huì )本節的知識內容，更重要的是讓學(xué)生參與獲取知識的思維過(guò)程，進(jìn)而培養學(xué)生的分析、推理、抽象、概括的思維能力．
教法建議
在復習階段，教師可以通過(guò)師生比賽“看誰(shuí)算得快”的形式來(lái)調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習．例如：在講解乘法結合律前通過(guò)幾道計算結果是10，100，1000 的口算題，讓學(xué)生找出5和2，25和4，125和8三對“好朋友”，為學(xué)習乘法結合律做了鋪墊．同時(shí)也可以調動(dòng)學(xué)生的求知欲．
在教學(xué)乘法的意義時(shí)，教師首先要引導學(xué)生運用知識遷移，把舊知與新知聯(lián)系在一起．
結合例1啟發(fā)學(xué)生用多種方法解答．其次再讓學(xué)生采用觀(guān)察、分析的方法比較哪種算法簡(jiǎn)便？最后引導學(xué)生概括出乘法的意義．
教學(xué)乘法的運算定律時(shí)，教師可以出示幾組數目不同的算式，讓學(xué)生先計算，再觀(guān)察每組算式有什么關(guān)系，然后再通過(guò)學(xué)生的討論（小組、同桌、集體）、互相交流，用自己的話(huà)總結出乘法的運算定律．這樣安排可以讓學(xué)生參與運算定律的推導過(guò)程，使自己成為主體．
教學(xué)目標
1．使學(xué)生在原有知識的基礎上，進(jìn)一步理解乘法的意義，并能運用它解決實(shí)際問(wèn)題．
2．使學(xué)生理解和掌握乘法交換律，并能運用它進(jìn)行驗算．
3．借助視察、比較、綜合、概括等方法，培養學(xué)生的分析推理、抽象概括、及運用新知解決實(shí)際問(wèn)題的能力．
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生理解并運用乘法的意義及其運算定律--交換律．
教學(xué)難點(diǎn)：
乘法交換律的應用．
教具學(xué)具準備
口算卡片、投影儀．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1．口算：14×3 50×30 2×50 15×4 15+15+15+15
4+4+4+4 30×12 60× 40 4×25 9+9+9+9+9
2．導入：剛才的口算題同學(xué)們算得很對，那么同學(xué)們想不想即算得對又算得快呢？好！為了實(shí)現你們的愿望，這節課我們繼續學(xué)習乘法的有關(guān)知識．乘法的意義和乘法的交換律．（板書(shū)課題）
二、探求新知
1．教學(xué)乘法意義：
(1)出示例1，指名讀題．演示課件“乘法的意義”出示例1 下載
引導學(xué)生分析：橫著(zhù)看或豎著(zhù)看，每排放幾個(gè)，一共有幾排？
教師提問(wèn)：如果要求盤(pán)里一共有多少個(gè)雞蛋用加法怎樣解答？
用加法計算：5＋5＋5＋5＋5＋5＝30（個(gè)）
或6＋6＋6＋6＋6＝30（個(gè)） (教師板書(shū))
教師提問(wèn)：如果要求盤(pán)里一共有多少個(gè)雞蛋用乘法該怎樣解答呢？
用乘法計算：5×6＝30（個(gè)）或6×5＝30（個(gè)）(教師板書(shū))
(2)對比例1中的兩種方法，哪種方法簡(jiǎn)便？
引導學(xué)生說(shuō)出：求幾個(gè)相同加數的和，可用加法計算，也可用乘法計算，用乘法計算比較簡(jiǎn)便．