教學(xué)目標
1．分析加法和除法、減法和除法復合應用題的數量關(guān)系，解答此類(lèi)應用題．
2．繼續培養學(xué)生分析、綜合能力．
3．提高學(xué)生解答兩步應用題的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力．
教學(xué)重點(diǎn)
分析應用題的數量關(guān)系，正確解答加除、減乘復合的應用題．
教學(xué)難點(diǎn)
從問(wèn)題入手，分析應用題的數量關(guān)系．
教具學(xué)具準備
蘋(píng)果和盤(pán)子實(shí)物圖、投影儀、投影片．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
投影出示：
__________，__________，平均每盤(pán)放幾個(gè)蘋(píng)果？
學(xué)生思考后同桌交流，指名填出條件并解答．
引導學(xué)生敘述思考過(guò)程，使學(xué)生明確：要求平均每盤(pán)放幾個(gè)，必須知道一共多少個(gè)蘋(píng)果，還必須知道要放多少盤(pán)．
二、探究新知．
1．教學(xué)例4．【演示課件“兩步計算的應用題（例4、例5）”】
�。�1）出示例4：有18個(gè)蘋(píng)果，又買(mǎi)來(lái)6個(gè)．把這些蘋(píng)果平均放在4個(gè)盤(pán)里，每盤(pán)放幾個(gè)？
�。�2）指名讀題，找出已知條件和問(wèn)題．
隨學(xué)生敘述，教師逐一出示三部分實(shí)物圖．
�、�18個(gè)蘋(píng)果的實(shí)物圖；
�、�6個(gè)蘋(píng)果的實(shí)物圖；
�、�4個(gè)盤(pán)子的實(shí)物圖．
�。�3）分析數量關(guān)系，解答應用題．
教師引導學(xué)生思考：要求每盤(pán)放幾個(gè)必須知道哪兩個(gè)條件？這兩個(gè)條件是不是已知的？
通過(guò)思考、分析，使學(xué)生明確：要求每盤(pán)放幾個(gè)，必須知道蘋(píng)果的總數和盤(pán)子的數量，盤(pán)子的數量題中已經(jīng)給出，是已知的，蘋(píng)果的總數題中沒(méi)有直接給出，是未知的．
再引導學(xué)生思考：要求每盤(pán)放幾個(gè)先要解決什么問(wèn)題？第一步應該算什么？
隨學(xué)生敘述，教師板書(shū)： ①一共有多少個(gè)蘋(píng)果？
思考：要求一共有多少個(gè)蘋(píng)果應該用題中的哪兩個(gè)條件？
啟發(fā)學(xué)生看實(shí)物圖思考解答方法．
指名說(shuō)算式及得數，教師板書(shū)：18＋6＝24（個(gè)）
想一想：有了蘋(píng)果的總數24，還知道要把這些蘋(píng)果平均放在4個(gè)盤(pán)子里，根據這兩個(gè)條件，可求什么問(wèn)題？
隨學(xué)生敘述，教師板書(shū)：②每盤(pán)放幾個(gè)？
學(xué)生看圖思考解答方法，指名板演，其余學(xué)生做在書(shū)上．
�。�4）回顧例4的分析過(guò)程．
教師以敘述、問(wèn)答等方式引導學(xué)生共同回顧例4的分析、解答過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉從問(wèn)題入手分析應用題的方法．
�、僮x題，找出題中的條件和問(wèn)題．
指名敘述例4給出的條件和提出的問(wèn)題．
�、趶膯�(wèn)題入手進(jìn)行分析，先思考要解答最后的問(wèn)題需要哪些條件，再與題中條件對照，看所需的條件哪些是已知的，哪些是未知的，由此確定，這個(gè)未知條件就是解答這道應用題的第一步．求出了第一步，第二步就可解決最后的問(wèn)題．
指名敘述例4第一步算什么，第二步算什么，說(shuō)明是怎樣分析的．
�、鄞_定了第一步算什么，第二步算什么，就可以列式解答了．
指名敘述例4的解答方法．
2．教學(xué)例5．
�。�1）投影出示：
__________，__________這些蘋(píng)果可以放幾盤(pán)？
學(xué)生思考后同桌交流，指名填條件并解答．
引導學(xué)生敘述思考過(guò)程，使學(xué)生明確：要求可以放幾盤(pán)，必須知道放在盤(pán)子中的蘋(píng)果有多少個(gè)，還必須知道每幾個(gè)蘋(píng)果放一盤(pán)．
�。�2）【繼續演示課件“兩步計算的應用題（例4、例5）” 】出示例5：有18個(gè)蘋(píng)果，吃了3個(gè)．剩下的蘋(píng)果每5個(gè)放一盤(pán)，可以放幾盤(pán)？
�、僦该x題，找出題中的已知條件和問(wèn)題．
隨學(xué)生敘述，教師先出示18個(gè)蘋(píng)果的整體實(shí)物圖，然后從蘋(píng)果圖的末尾在三個(gè)蘋(píng)果（圖）上畫(huà)上斜線(xiàn)，表示吃掉了3個(gè)，最后把前5個(gè)蘋(píng)果（圖）用線(xiàn)連起來(lái)，表示每5個(gè)蘋(píng)果放1盤(pán)．
�、诜治鰯盗筷P(guān)系，解答應用題．
教師引導學(xué)生思考：要求可以放幾盤(pán)必須知道哪兩個(gè)條件？這兩個(gè)條件是不是已知的？
通過(guò)思考、分析，使學(xué)生明確：要求可以放幾盤(pán)必須知道有多少個(gè)蘋(píng)果要放在盤(pán)子里，還必須知道每幾個(gè)蘋(píng)果放一盤(pán)．對照題中給出的條件可以知道，每幾個(gè)蘋(píng)果放一盤(pán)是已知的，有多少個(gè)蘋(píng)果需要放在盤(pán)子里題中并沒(méi)有直接給出，是未知的，需要先解答出來(lái)．所以第一步應該求吃了3個(gè)后，剩下多少個(gè)蘋(píng)果．