教學(xué)建議

教材分析

　　人民幣單位間的十進(jìn)關(guān)系和計數單位間的十進(jìn)關(guān)系是相同的．在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識，掌握了個(gè)位、十位、百位的相鄰計數單位間的十進(jìn)關(guān)系，有了一定的生活經(jīng)驗的基礎上編排這部分內容，符合學(xué)生的認知規律．學(xué)習人民幣的認識，有助于培養學(xué)生的應用意識，體驗數學(xué)服務(wù)于生活．

　　新的課程理念要求學(xué)生學(xué)習有用的數學(xué)，而人民幣與人們的生活密切相關(guān)，正確使用人民幣是現實(shí)生活對學(xué)生提出的必然要求，因此要把認識人民幣單位元、角、分和它們之間的十進(jìn)關(guān)系，確定為本單元的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠正確地按照人民幣的票面面值點(diǎn)清錢(qián)數（以角和分為單位的錢(qián)數不超過(guò)1元，以元為單位的錢(qián)數不超過(guò)20元）．結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知實(shí)際，應把人民幣單位間的換算關(guān)系確定為教學(xué)難點(diǎn)，因為學(xué)生沒(méi)有乘除法做基礎，進(jìn)行單位換算要靠抽象的推理來(lái)完成．

　　這個(gè)單元共安排了8個(gè)例題和1個(gè)練習，其中例1-例4主要認識一些常見(jiàn)的人民幣，了解單位之間的十進(jìn)關(guān)系．例5和例6教學(xué)元、角、分的換算，例7和例8教學(xué)的是元、角、分簡(jiǎn)單的加減法計算．例5-例8的教學(xué)要求不是很高，主要是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具來(lái)理解單位間的換算關(guān)系，在擺學(xué)具的過(guò)程中算出加減法的結果．

　　例1是借助實(shí)物圖或實(shí)際的人民幣來(lái)使學(xué)生認識分幣，再通過(guò)1個(gè)1個(gè)地數1分硬幣引出1角，知道1角=10分．進(jìn)而學(xué)習例2，認識各種面值角幣，了解不同面值角幣之間的兌換關(guān)系，通過(guò)1張1張地數1角的紙幣引出1元，知道1元=10角．進(jìn)而學(xué)習例3，認識各種面值、不同版本的元幣．接著(zhù)學(xué)習例4，初步了解不同面值的元幣之間的兌換關(guān)系．通過(guò)這4個(gè)例題的教學(xué)，使學(xué)生對人民幣產(chǎn)生一定的認識．

 教法建議

　　1、創(chuàng )設問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習興趣．

　　教學(xué)“認識人民幣”一節時(shí)，教師可以從生活情境引入，通過(guò)觀(guān)察學(xué)生購物的畫(huà)面，了解人民幣的作用，進(jìn)而引入新課，認識人民幣．通過(guò)兌換游戲和模擬購物等活動(dòng)加深對各種面值人民幣的認識，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養學(xué)生的應用意識．通過(guò)創(chuàng )設“小動(dòng)物買(mǎi)冰棍”的情境，發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)他們參與的欲望和學(xué)習的興趣．

　　2、創(chuàng )設自主、合作學(xué)習空間，培養學(xué)生的合作意識和探索精神．

　　教學(xué)中，教師要充分估計學(xué)生的起點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，靈活處理教材．如：認識人民幣之前，先讓學(xué)生自己分一分手中的人民幣，有的同學(xué)可能會(huì )分成紙幣和硬幣，也有的同學(xué)可能會(huì )分成分幣、角幣和元幣，教師都應該給予肯定．接著(zhù)安排學(xué)生分組交流自己認識的人民幣．最后，教師組織全班學(xué)生認識分幣、角幣和元幣．

　　3、充分利用直觀(guān)和操作，幫助學(xué)生理解概念．

　　教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮實(shí)物圖和實(shí)際的人民幣的直觀(guān)作用，使學(xué)生認識各種面值的人民幣，受到愛(ài)祖國、愛(ài)護人民幣的思想教育．在操作人民幣的過(guò)程中，理解單位間的換算關(guān)系，學(xué)會(huì )元、角、分的簡(jiǎn)單計算．