教學(xué)目標
(一)使學(xué)生進(jìn)一步加深對四則運算的意義及順序的理解．
(二)學(xué)會(huì )用綜合算式解答三步計算的文字題，并能正確使用小括號．
(三)掌握文字題的分析方法，提高學(xué)生的分析能力．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)會(huì )用綜合算式解答三步計算的文字題，既是教學(xué)重點(diǎn)又是學(xué)習難點(diǎn)．關(guān)鍵是要掌握解題思路，抓住最后求什么，從問(wèn)題出發(fā)，尋找所需要的條件，最后列出綜合算式，按照四則運算的順序進(jìn)行計算．
教學(xué)過(guò)程設計
(一)復習準備
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)兩步計算的文字題．大家回憶一下，應該怎樣分析才能列出綜合算式？
1．出示復習題：
45加上39的和除以6，商是多少？(板演)
2．口答．(面向全班與板演同時(shí)進(jìn)行)
35與43的和是多少？
67與35的差是多少？
25乘以4的積是多少？
80除以20的商是多少？
要想求出和、差、積、商，必須知道哪兩個(gè)數？它們的數量關(guān)系是什么？
根據同學(xué)們的回答板書(shū)：
加數＋加數=和 被減數－減數=差
被乘數×乘數=積 被除數÷除數=商
3．根據條件補問(wèn)題，并且列出綜合算式．
(1)36與44的和乘以5，( )？(積是多少？(36＋44)×5)
(2)25減去64除以8的商，( )？(差是多少？ 25－64÷8)
訂正第1題時(shí)，要說(shuō)明兩步文字題列綜合算式的思考方法及為什么使用小括號；通過(guò)第3題補問(wèn)題練習，進(jìn)一步明確數量關(guān)系．
(二)學(xué)習新課
首先揭示課題，板書(shū)“三步計算的文字題”．
1．出示例2．
45與39的和，除以45與39的差，商是多少？
讀題后與前面復習題1比較，題目條件有什么不同？
通過(guò)觀(guān)察、對比，發(fā)現了復習題直接告訴了除數是6，而例題中的除數沒(méi)有直接告訴，是用45與39的差來(lái)表示的．
那么在計算步驟上還能用兩步解答嗎？為什么？
共同討論：
(1)這道題最后求什么？用什么方法計算？用關(guān)系式怎樣表示？(求商．用除法計算，被除數÷除數)
(2)能直接算出來(lái)嗎？必須先算什么？(不能直接算出來(lái)，必須先算出被除數、除數．)
(3)題中被除數、除數是怎樣表示的？(題中被除數是45與39的和，除數是45與39的差．把45＋39與45－39兩式分別寫(xiě)在關(guān)系式的下面．)
(4)那么必須先算出什么？后算什么？(必須先算被除數是 45＋39=84，除數是 45－39=6，后算商，84÷6=14．)
(5)怎樣列成綜合算式？把誰(shuí)寫(xiě)在前面、后面？為什么？(因為要求的是商，所以被除數45＋39寫(xiě)在前面，除數45－39寫(xiě)在后面．)
45＋39÷45－39
(6)怎樣表示要先算出 45＋39和 45－39？(必須要加上小括號．)
(45＋39)÷(45－39)
＝84÷6
=14
想一想：你們是怎樣列出綜合算式的？解題思路是什么？
2．引申、變化．
如果把例2改成：45與39的和乘以45與39的差，積是多少？(投影儀出示)
這道題求什么？應該先算什么？后算什么？怎樣列綜合算式？
小組討論．
通過(guò)討論，明確題目最后求積．求積應該用被乘數乘以乘數，但這兩個(gè)數都沒(méi)直接給出，被乘數是45與39的和，乘數是45與39的差，所以應該先算出被乘數和乘數，最后用被乘數乘以乘數．因為要表示先算出被乘數和乘數，所以45＋39和45－39必須加上小括號．
(45＋39)×(45－39)(膠片)
=84×6
=504
師生共同小結：
通過(guò)分析、討論可知：較復雜的文字題都是由幾個(gè)簡(jiǎn)單的文字題組成，解答的關(guān)鍵是要弄清條件與問(wèn)題之間的關(guān)系．從問(wèn)題出發(fā)尋找所需要的條件，明確哪部分是直接給出的，哪部分是要先算的；列式時(shí)哪部分要寫(xiě)在前面的，哪部分寫(xiě)在后面；列出算式后，再按照四則混合運算的順序進(jìn)行計算．綜合算式中還要注意小括號的使用，同時(shí)要注意題目敘述過(guò)程中的變化，分清“乘以”和“乘”，“除以”和“除”，因此要認真審題．
(三)鞏固反饋
第一部分：基本題．
1．口答．說(shuō)出解題思路，列出綜合算式．
(1)35與25的和，除以它們的差，商是多少？
(2)25與4的積，減去75除以5的商，差是多少？
2．筆答．(全班做在本上)
用169除以13的商，去乘99與88的差，積是多少？
第二部分：變式題．
根據算式選擇合適的文字題，用線(xiàn)連起來(lái)．
(1)36×18－36÷18
(1)36乘以18的積再減去36所得的差，除以18，商是多少？
(2)(36×18－36)÷18
(2)36與18減去36除以18所得的差相乘，積是多少？
(3)36×(18－36÷18)
(3)18乘36的積，減去18除36的商，差是多少？
做完后引導學(xué)生把3個(gè)題進(jìn)行對比，觀(guān)察有什么相同及有什么不同，從而明確題中數據、符號以及排列順序都一樣，但由于加上小括號或小括號的位置不同，導致運算順序不一樣，結果也不同．由此看出小括號的重要作用．
第三部分：在□里填上適當的數，然后列出綜合算式．
訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)怎樣列出綜合算式的？為什么第(2)題要用小括號？
第四部分：提高題．
根據四則算式的意義，把算式讀出來(lái)．
(1)27×4＋54×5(27乘以4的積，加上 54乘以 5的積，和是多少？)
(2)(72＋28)×(72－28)(72與28的和，乘以它們的差，積是多少？)
(3)(45－15)÷(32－29)(45減去15的差，除以32與29的差，商是多少？)
(4)30＋(96－12×5)(30加上96減去 12與 5的積所得的差，和是多少？)
(四)全課總結
這節課學(xué)習了什么知識？
列綜合算式解答文字題的思路是什么？應該注意什么？
(五)作業(yè)
練習一第3～6題．
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
文字敘述題是計算題到應用題的過(guò)渡，通過(guò)文字題的教學(xué)，既可以加深學(xué)生對四則運算意義及運算順序的理解，又可以培養學(xué)生列綜合算式的能力．同時(shí)也為分析應用題的數量關(guān)系打下基礎，是提高分析能力的一個(gè)途徑．本節課出現的三步計算的文字題是在已學(xué)過(guò)的兩步計算的文字題的基礎上進(jìn)行的，其分析方法是一樣的，只不過(guò)是多了一個(gè)間接條件，因此要充分利用學(xué)生已有的知識基礎和學(xué)習方法，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習的全過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、對比、討論等方式總結出用綜合算式解答三步計算文字題的解題思路及應注意的問(wèn)題．為此，教案設計分為三部分：
第一部分是復習準備．首先通過(guò)解答兩步計算的文字題，熟悉解題思路及數量關(guān)系，為新課鋪平道路，同時(shí)通過(guò)復習四則運算的意義及根據條件給用兩步計算的文字題補充問(wèn)題的練習，學(xué)生掌握了兩步文字題的結構，并進(jìn)一步明確數量關(guān)系，為新課清除了障礙．
第二部分是在學(xué)習新課的過(guò)程中，多采用啟發(fā)的方法，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式使其達到掌握知識、提高能力的目的．學(xué)生通過(guò)對例題與復習題的比較，明確三步計算的文字題是兩步計算文字題的擴展，看出新舊知識間的聯(lián)系，知道新知識新在什么地方，懂得它們的分析方法是一樣的，都是先抓住最后要求的問(wèn)題，尋找所必須的條件，然后明確先算什么，后算什么．讓學(xué)生在探究問(wèn)題的基礎上，總結出解答三步計算的文字題的思路和方法．
第三部分是鞏固反饋．課堂上及時(shí)練習，可以了解學(xué)生掌握知識的情況．練習要圍繞重點(diǎn)，形式多樣．既有基本題，又有變化題，還設計了一定數量的提高題，使學(xué)生不僅能把數學(xué)語(yǔ)言用算式表示出來(lái)，還能用數學(xué)語(yǔ)言讀出算式，這對學(xué)生理解文字題是很有益的．
板書(shū)設計
三步計算的文字題
加數＋加數=和
被減數－減數=差
被乘數×乘數=積
被除數÷除數=商
例2 45與39的和，除以 45與39的差，商是多少？
被除數÷除數
45＋39 45－39
(45＋39)÷(45－39)
＝84÷6
=14