教學(xué)目標
(一)使學(xué)生掌握連乘應用題的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )能用兩種方法正確地解答．
(二)通過(guò)分析解答應用題，培養學(xué)生分析推理的能力和靈活解答應用題的能力．
(三)培養學(xué)生認真審題，初步滲透不變中有變的辯證唯物主義思想．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析數量關(guān)系，用兩種方法解答．
難點(diǎn)：第二種解法．
教學(xué)過(guò)程設計
(一)復習準備
選擇合適的條件和問(wèn)題，再算出來(lái)．
(1)每層有4個(gè)教室．
(2)每個(gè)教室有6盞燈．
(3)每箱“可樂(lè )”有12瓶．
A．12個(gè)教室裝幾盞燈？
B．4箱“可樂(lè )”共多少瓶？
C．3層有多少個(gè)教室？
學(xué)生回答后，老師提問(wèn)．
這三道題為什么都用乘法計算．
(因為都是求幾個(gè)幾是多少)
(二)學(xué)習新課
出示例1：
一個(gè)商店運進(jìn)5箱熱水瓶，每箱12個(gè)．每個(gè)熱水瓶賣(mài)11元，一共可以賣(mài)多少元？
分析已知條件和問(wèn)題．
師：說(shuō)出已知條件是什么？求的是什么？
條件：(1)有5箱熱水瓶，(2)每箱12個(gè)，(3)每個(gè)11元．
問(wèn)題：求一共可以賣(mài)多少元？
在學(xué)生審清題意的基礎上，由條件入手，引導學(xué)生整體把握兩種解法的兩種思路：
師：要求一共可以賣(mài)多少元，這里有三個(gè)條件，根據哪兩個(gè)條件可以直接求一個(gè)問(wèn)題？
生：根據每箱12個(gè)和5箱熱水瓶，可以求出一共有多少個(gè)．(板書(shū)：5箱有多少個(gè))
師：知道了一共有多少個(gè)，再根據每個(gè)11元，可以進(jìn)一步求什么？(板書(shū)：一共賣(mài)多少元)
這是一種思路，再想一想，要求這個(gè)問(wèn)題根據這三個(gè)條件，還可以先求什么？
(學(xué)生們討論一下)
生：根據每個(gè)11元和每箱12個(gè)，還可以先求出每箱賣(mài)多少元．(板書(shū)：每箱賣(mài)多少元)
師：求出了每箱賣(mài)多少元，與5箱結合，又可以求出什么呢？
(板書(shū)：一共可以賣(mài)多少元)
請同學(xué)們用兩種方法，分步列式解答．
訂正時(shí)，老師板書(shū)補充完整．
(1)每箱賣(mài)多少元？ (1)5箱有多少個(gè)？
11×12=132(元) 12×5=60(個(gè))
(2)一共可以賣(mài)多少元？ (2)一共可以賣(mài)多少元？
132×5=660(元) 11×60=660(元)
答：一共可以賣(mài)660元．
師：我們把這兩種解法，列成綜合算式可以嗎？請同學(xué)討論一下．
討論后請同學(xué)回答．(板書(shū))
11×12×5 11×(12×5)
=132×5 =11×60
=660(元) =660(元)
說(shuō)一說(shuō)每一步表示什么意思？
第二種解法加括號是什么意思？(先求5箱有多少個(gè))
師：想一想，這道題怎樣檢驗？能不能用一種解法的結果檢驗另一種解法？互相討論一下．
然后請同學(xué)口述檢驗：(第二種解法5箱熱水瓶共有60個(gè)，每個(gè)賣(mài)11元，共賣(mài)660元，和第一種解法答案相同．第一種解法，每個(gè)熱水瓶11元，每箱12個(gè)，共賣(mài)132元，有5箱共賣(mài)660元，和第二種解法答案相同)
(三)鞏固反饋
1．根據復習題已知條件(1)(2)與問(wèn)題C，編一道應用題．
(學(xué)生口頭敘述，老師出示)
學(xué)校教學(xué)樓有3層，每層有4個(gè)教室、每個(gè)教室安裝6只日光燈．一共安裝多少只日光燈？
(默讀題、審題)
師：根據這三個(gè)已知條件，要求共安裝多少只日光燈，可以先求什么？還可以先求什么？
(用兩種方法解答，觀(guān)察計算結果是否相同)(指名寫(xiě)在玻璃片上)
第一種解法： 第二種解法：
6×4×3 6×(4×3)
=24×3 =6×12
=72(只) =72(只)
學(xué)生做題，老師巡視指導．發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正．
2．兩個(gè)小隊割青草，每個(gè)小隊割3捆，每捆重8千克．一共割多少千克青草？(用兩種方法解答)
老師對上一題解答時(shí)出錯的同學(xué)、重點(diǎn)輔導，看是否真正掌握了．
第一種解法： 第二種解法：
8×3×2 8×(3×2)
＝ 24×2 =8×6
=48(千克) =48(千克)
訂正后，進(jìn)行選擇練習．
3．選擇正確算式．
(1)大生的集郵本里，每頁(yè)貼3行郵票，每行貼5張， 6頁(yè)一共貼多少張郵票？ [ ]
A．3×5×6
B．5×3×6
C．5×(3×6)
D．6×3×5
(2)三年級有4個(gè)班，每班有40人，每人種3棵樹(shù)，三年級學(xué)生一共種多少棵樹(shù)？ [ ]
A．3×40×4
B．40×4×3
C．4×3×40
D．3×(40×4)
師生共同小結．
今天我們學(xué)習的是連乘應用題，用兩種方法解答，思路不同，結果相同．
作業(yè)：思考第100頁(yè)第4題．
小資料〔解答應用題的一般步驟〕
應用題的解答方法，因題中數量關(guān)系的差異和解答時(shí)所用數學(xué)知識的不同，有一定的差別．但從解題過(guò)程和教學(xué)要求來(lái)看，一般都要分以下幾個(gè)步驟．
第一步是理解題意．通過(guò)讀題，理解題目?jì)热�，找出與解題有關(guān)的已知條件和問(wèn)題．這是分析數量關(guān)系的基礎和起點(diǎn)．必要時(shí)可將題中的條件和問(wèn)題加以簡(jiǎn)要摘錄或直接在題目上作些批劃．
第二步是分析數量關(guān)系．通過(guò)分析，弄清各數量之間的相互關(guān)系，溝通已知條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系，尋找解題方法，確定運算順序．這是解答應用題最關(guān)鍵的一步．有時(shí)可以采用模擬操作或演示、圖解等方法來(lái)幫助分析思考．
第三步是列式計算．根據題中的數量關(guān)系，按照加、減、乘、除的含義用算式表示出來(lái)．應用題可以分步列式計算；也可以列綜合算式計算．
第四步是進(jìn)行檢驗，書(shū)寫(xiě)答案．
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
本節課教學(xué)連乘應用題．要求學(xué)生用一種方法解答，比較容易接受．但要求學(xué)生用兩種方法解答就比較困難了．因而這也是本節課教學(xué)的難點(diǎn)．
由于學(xué)生對于“求幾個(gè)相同加數的和”怎樣列式(也就是乘數、被乘數的位置問(wèn)題)學(xué)生易錯，所以在講授新課之前進(jìn)行復習．采用選擇已知條件和相關(guān)問(wèn)題的形式，使學(xué)生進(jìn)一步掌握幾個(gè)幾的問(wèn)題．出示例題后，讓學(xué)生在認真審題的基礎上，先分步列式計算，重點(diǎn)強調誰(shuí)作被乘數．在列綜合算式時(shí)，通過(guò)討論深刻理解第二種解法的思路．使學(xué)生能輕松地掌握第二種解法．復習鞏固時(shí)，在復習題中，選擇兩個(gè)已知條件，一個(gè)問(wèn)題，編成一道應用題(類(lèi)似書(shū)中做一做)進(jìn)行練習，可以使學(xué)生感到有趣(自己能夠編題，自己解答)．有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性．