教學(xué)目標
(一)使學(xué)生掌握運用“四舍”的方法把除數看成整十數來(lái)試商．
(二)使學(xué)生初步掌握調商的方法．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：除數個(gè)位上的數用“四舍”法看作整十數來(lái)試商的兩位數除法．
難點(diǎn)：初步掌握調商的方法．
教學(xué)過(guò)程設計
(一)復習準備
(1)筆算．
找三個(gè)同學(xué)把上面的題寫(xiě)在玻璃片上．
(2)下面的括號里最大能填幾？(投影出示)
20×( )＜84 30×( )＜160
40×( )＜310 50×( )＜420
60×( )＜550 70×( )＜628
80×( )＜380 90×( )＜710
(3)在下面□填上“＞”或“＜”．
32×4□120 43×6□260
54×8□430 72×7□480
(4)說(shuō)一說(shuō)下面各數接近哪個(gè)整十數．
24接近( ) 53接近( )
82接近( ) 31接近( )
訂正筆算的3個(gè)小題，同時(shí)請同學(xué)們回憶用整十數除試商的方法．(要讓學(xué)生充分地說(shuō))
(二)學(xué)習新課
例1：69÷23=3．
請同學(xué)們自己試做．(老師巡視指導)
(學(xué)生試做本題不會(huì )有什么問(wèn)題，但要使學(xué)生理解思考的過(guò)程，并且要敘述明白)
請同學(xué)講述：除數23接近20，把它看作20，3個(gè)20是60，接近69又小于69，所以商3，把3與23相乘，正好等于69，說(shuō)明商3合適．
做一做：
學(xué)生自己獨立完成后，進(jìn)行訂正．如果發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正，然后小結：
當除數個(gè)位上的數是1，2，3，4時(shí)，在一般情況下，可以把除數的尾數舍去，把它看作整十數來(lái)試商．試得的商，要和除數相乘，如果余數比除數小，說(shuō)明試得的商是合適的．
出示例2：430÷62=6……58．
請同學(xué)根據計算法則和例1，試做本題，發(fā)現問(wèn)題后，可以互相討論，找出解決問(wèn)題的辦法．
訂正時(shí)可啟發(fā)同學(xué)說(shuō)出發(fā)現與例1有什么不同，怎樣解決？在這個(gè)基礎上教師講解：
把除數62看作60試商，先看被除數的前兩位，比62小，再看前三位，430里面有7個(gè)60，試商7，7與62相乘，積是434，積比被除數大，說(shuō)明商7大了，改商6．(這叫調商)用調整后的商6與62相乘，積是372，430減372，余數是58，余數比除數小，說(shuō)明商6合適．(邊講解邊板書(shū))
做一做：
請同學(xué)獨立完成后訂正，教師強調：
試商時(shí)，把除數看作整十數，相乘時(shí)，商要和題目中的除數相乘．如果試商的數與除數的乘積大于被除數，說(shuō)明商大了，應該把商調小再試，直至余數小于除數為止．
(三)鞏固反饋
(1)下面各題，先說(shuō)一說(shuō)把除數看作幾十來(lái)試商，再算出來(lái)．(投影出示)
(2)不用豎式計算，很快說(shuō)出下面各題商幾？(投影出示)
(3)列式計算．
①195除以32得多少？
②344是43的多少倍？
訂正后教師總結．
在老師的引導下，師生共同回顧本節課學(xué)習的內容，特別是應該怎樣試商、調商等內容．同學(xué)之間可以互相說(shuō)一說(shuō)，還有什么問(wèn)題，同學(xué)之間解釋不清的可以提出，大家共同討論．
作業(yè)：第46頁(yè)第2題，第6題填在課本上．
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
本節課是在學(xué)生掌握了用整十數除商一位數的基礎上來(lái)學(xué)習把除數個(gè)位上的數用“四舍”法看作整十數來(lái)試商的兩位數除法．兩個(gè)例題各有側重，例1在試商過(guò)程中不需要調整商．例2是在試商過(guò)程中需要調整商的．需要調整商的題目是學(xué)生第一次接觸，學(xué)生會(huì )感到困難，因此，在教學(xué)中為突破“調商”這個(gè)難點(diǎn)，采取學(xué)生試做，遇到問(wèn)題可以探討，在學(xué)生有一定的感性知識的基礎上，弄清調商的過(guò)程，通過(guò)練習使學(xué)生悟出把除數個(gè)位上的數舍去，除數變小了，商容易偏大，商大了要把商調小的道理．從而使學(xué)生掌握調商方法．
調商的過(guò)程中，要提倡利用口算來(lái)試商，需要學(xué)生連續思維，因此在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生思維能力的培養，課堂上多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，(個(gè)人說(shuō)，互相說(shuō)，小組內說(shuō)，集體說(shuō))特別是第(2)題，要讓學(xué)生說(shuō)清楚思考過(guò)程，有助于學(xué)生口頭表達能力的提高．
板書(shū)設計