教學(xué)目標

（一）使學(xué)生初步了解比較容易的兩步計算的應用題的結構特點(diǎn)，會(huì )分析簡(jiǎn)單的兩步計算的應用題的數量關(guān)系，會(huì )解答加減兩步計算的應用題。

（二）培養學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達能力。

（三）培養學(xué)生先認真審題，再列式計算的良好學(xué)習習慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

分析應用題的數量關(guān)系，提出中間問(wèn)題，并能正確解答加減兩步計算的應用題既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程設計

（一）復習準備

1．根據條件補充問(wèn)題

（1）二（1）班男生20人，女生18人。（學(xué)生可能提出二（1）班一共有多少人？還可以提出男生比女生多多少人？或者女生比男生少多少人？）

（2）汽車(chē)上有36人，到站下去8人。（學(xué)生可提出車(chē)上還剩多少人？）

2．根據問(wèn)題和一個(gè)已知條件，補充另一個(gè)已知條件

（1）媽媽買(mǎi)來(lái)12個(gè)蘋(píng)果，________。還剩多少個(gè)？

（2）小明拍球50下，________。小明和小剛一共拍了多少下？

3．做書(shū)上的準備題

商店里有24個(gè)皮球，賣(mài)出20個(gè)，還剩多少個(gè)？（學(xué)生獨立在課堂練習本上解答，請一名同學(xué)上黑板板演）

4．訂正板演24－20＝4（個(gè)）答：還剩4個(gè)。

問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這道題的已知、求是什么，這道題為什么用減法計算。

（二）學(xué)習新課

師說(shuō)：剛才的復習題大家做得很好，老師知道大家對一步應用題的基本結構和數量關(guān)系掌握得很好。如果將第1個(gè)已知條件“商店里有24個(gè)皮球”不直接給出，而告訴你“商店里有6個(gè)白皮球和18個(gè)花皮球”你會(huì )算嗎？（出示例1），這道題就不能用一步直接算出還剩多少個(gè)。我們今天學(xué)習兩步計算的應用題。（板書(shū)課題）

1．學(xué)習例1

個(gè)？

（1）讀題

小聲自由讀一遍，指名讀一遍，齊讀一遍。

（2）找已知、求

學(xué)生口述，教師在題中標出。

師問(wèn)：和復習題比較，哪兒變了？哪兒沒(méi)變？（已知條件變了，問(wèn)題沒(méi)變）已知條件變成幾個(gè)了？誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)？教師同時(shí)貼出皮球的實(shí)物圖。（課本P6圖）

（3）分析數量關(guān)系

師問(wèn)：要求還剩多少個(gè)？必須知道哪兩個(gè)已知條件？（一共有多少個(gè)和賣(mài)了多少個(gè)？）哪個(gè)已知沒(méi)給？哪個(gè)直接給了？那應該先求出什么？（商店里一共有多少個(gè)皮球）根據哪兩個(gè)已知可以求出商店里一共有多少個(gè)皮球？（商店里有6個(gè)白皮球和18個(gè)花皮球）同時(shí)板書(shū)：

根據板書(shū)，請同學(xué)們討論一下，要求還剩多少個(gè)，必須先算什么？

通過(guò)充分討論，在教師的指導下，請好的同學(xué)分析數量關(guān)系。（要求還剩多少個(gè)，必須知道一共有皮球多少個(gè)和賣(mài)出多少個(gè)，賣(mài)出20個(gè)已經(jīng)知道，所以要先求出一共有皮球多少個(gè)。根據有白皮球6個(gè)和18個(gè)花皮球，就可以求出一共有多少個(gè)皮球）同時(shí)板書(shū)：

①商店一共有多少個(gè)皮球？　　　　　　　 ②還剩多少個(gè)？

6＋18＝24（個(gè)）　　　　　　　　　　24－20＝4（個(gè)）

答：還剩4個(gè)。

解答后，可追問(wèn)：6＋18＝24（個(gè)）求出的是什么？24－20＝4（個(gè)）求出的又是什么？以強化解題思路。2．總結學(xué)習方法

師說(shuō)：剛才我們一起學(xué)會(huì )了例1，在學(xué)例1時(shí)，第一要認真讀題，最少讀3遍，幫助我們理解題意。第二要找出已知、求，認真在題上標出。第三要認真分析數量關(guān)系，在此基礎上，最后再正確解答。要想正確解答兩步應用題，這四步一步不能少，而且還離不開(kāi)認真二字，下面我們做一些練習，看誰(shuí)做題認真，解答正確。同時(shí)板書(shū)。

（1）讀題。（2）找已知、求。（3）分析數量關(guān)系。（4）正確解答。

（三）鞏固反饋

1．做一做

同學(xué)們做了20個(gè)泥人，老師做了8個(gè)泥人。送給幼兒園25個(gè)。還剩多少個(gè)泥人？按四步指導學(xué)生完成此題。

（1）默讀3遍題。

（2）在題上標出已知、求，指名說(shuō)一說(shuō)。

（3）互相討論：先求什么，再求什么。

（4）獨立解答，指名上黑板板演。

　　　20＋8＝28（個(gè)）

　　　28－25＝3（個(gè)）

答：還剩3個(gè)泥人。

（5）追問(wèn)：20＋8＝28（個(gè)）求出的是什么？28－25＝3（個(gè)）求出的又是什么？

2．獨立解答

（1）一輛汽車(chē)里有乘客36人，到新街車(chē)站下去8人。又上來(lái)12人，這時(shí)車(chē)上有乘客多少人？

（2）商店里有藍書(shū)包40個(gè)，綠書(shū)包30個(gè)。賣(mài)出37個(gè)，還剩多少個(gè)？

根據做題情況，進(jìn)行指導。

3．比較練習

（1）學(xué)校里有14盒粉筆，又買(mǎi)來(lái)30盒，現在有多少盒粉筆？

（2）學(xué)校里原有40盒粉筆，用去26盒。又買(mǎi)來(lái)30盒，現在有多少盒粉筆？

認真讀題后，問(wèn)：這兩題哪相同？哪不同？（都是求現在有多少盒粉筆，已知條件不同，第（1）題有兩個(gè)已知條件，是一步應用題，第（2）題有三個(gè)已知條件，是兩步應用題）

4．總結

今天學(xué)的兩步應用題都是用什么方法計算的？（先加再減，先減再加）

課堂教學(xué)設計說(shuō)明

這部分教材是學(xué)習兩步應用題的開(kāi)始，先出數量關(guān)系比較容易分析的。以加減復合的應用題為主，適當出現乘加、乘減復合的應用題。它們的計算方法雖然不完全相同，但是解題思路相近，就是要求剩下多少或者一共有多少，必須先求出原有的數。

兩步應用題是由一步應用題復合而成的，所以在復習準過(guò)程中，安排了補問(wèn)題、補已知條件和一步應用題，以此鞏固一步應用題的結構，根據兩個(gè)已知條件可以求出一個(gè)問(wèn)題，由此引出其中一個(gè)已知不直接給出，而換成另外兩個(gè)條件，就不能用一步解答，引出新課：兩步計算的應用題。

在學(xué)習新課過(guò)程中，注意突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養學(xué)生良好的解答應用題的習慣，按照（1）認真讀題；（2）找準已知、求；（3）分析數量關(guān)系；（4）正確解答這四步指導學(xué)生學(xué)習這部分知識，使學(xué)生明確找準中間問(wèn)題是解答兩步計算的應用題的關(guān)鍵。

在鞏固反饋過(guò)程中，注意練習的層次，先完成做一做，引導學(xué)生按四步完成此題，并通過(guò)追問(wèn)了解學(xué)生掌握的情況。然后獨立完成兩題，接著(zhù)再通過(guò)一組應用題進(jìn)行比較，使學(xué)生明白一步應用題和兩步應用題之間的聯(lián)系。

板書(shū)設計