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分數乘法應用題(二)(人教版六年級教案設計)

發(fā)布時(shí)間:2017-11-20 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

 教學(xué)目標

1.使學(xué)生掌握求一個(gè)數的幾分之幾是多少的兩步分數乘法應用題的解題思路和解答方法。

2.在畫(huà)圖、分析的過(guò)程中培養學(xué)生的分析能力、推理能力等初步的邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.正確分析關(guān)鍵句,找準單位“1”。

2.掌握分析思路,弄清所求問(wèn)題是求誰(shuí)的幾分之幾是多少。

教學(xué)過(guò)程

(一)復習準備

1.口算,并口述第二組算式的意義。

 

2.列式。

 

這些算式求的是什么?(求一個(gè)數的幾分之幾或幾倍是多少。)

這里的b,a,x就是什么?(單位“1”)

3.找出下列各句子中的單位“1”,再說(shuō)明另一個(gè)數量與單位“1”的關(guān)系。

 

 

提問(wèn):(3)題中怎樣求甲?(4)題中怎樣求乙?

今天我們繼續學(xué)習分數乘法應用題。

(二)講授新課

1.出示例3。

 

 

2.理解題意,畫(huà)出線(xiàn)段圖。

(1)讀題,找出已知條件和所求問(wèn)題。

(2)提問(wèn):你認為應著(zhù)重分析哪些已知條件?(小華儲蓄的錢(qián)是小亮的

 

(3)分組討論這兩個(gè)已知條件應怎樣理解。

(4)學(xué)生口述已知條件的意義,老師板演線(xiàn)段圖,加深學(xué)生對題意的理解。

 

18元看作單位“1”,平均分成6份,小華儲蓄的錢(qián)數相當于這樣的5份。

師板演:

 

 

數看作單位“1”,平均分成3份,小新儲蓄的錢(qián)數相當于這樣的2份。

 

 

所以小新儲蓄的錢(qián)數是以誰(shuí)為單位“1”?(以小華儲蓄的錢(qián)數為單位“1”。)

怎樣用線(xiàn)段表示小新的錢(qián)數?

生口述,師繼續板演:

 

 

(把小華儲蓄的錢(qián)數平均分成3份,小新儲蓄的錢(qián)數相當于這樣的2份。)

求什么?(小新的錢(qián)數)

3.分析數量關(guān)系,列式解答。

(1)根據剛才的分析,再結合線(xiàn)段圖想一想,能不能一步求出小新儲蓄的錢(qián)數?(不能)

必須先求什么?再求什么?(先求小華儲蓄的錢(qián)數,再求小新儲蓄的錢(qián)數。)

因此這道題要分兩步解答。

根據哪兩個(gè)條件能求出小華的錢(qián)數?

 

元。)

求出小華的錢(qián)數,又怎樣求小新的錢(qián)數?

(2)以小組為單位共同完成列式解答。

(3)口述列式,并說(shuō)明理由。

 

求什么?為什么這樣列式?(求小華儲蓄的錢(qián)數。因為小華儲蓄的錢(qián)

 

 

求什么?根據什么列式?(求小新儲蓄的錢(qián)數,因為小新儲蓄的錢(qián)數

 

 

 

 

(4)你能列綜合算式解答嗎?

 

答:小新儲蓄了10元。

 

(三)鞏固反饋

1.出示“做一做”。

 

小明有多少枚郵票?

(1)讀題,找出已知條件和問(wèn)題。

(2)請你確定從哪些條件入手分析。

(3)小組討論:分析已知條件并畫(huà)線(xiàn)段圖。

(4)反饋:請代表分析,并出示該小組的線(xiàn)段圖。

 

作單位“1”,平均分成6份,小新的郵票數量是這樣的5份。

 

均分成3份,小明的郵票是這樣的4份。求小明有多少郵票。

 

 

應先求什么?再求什么?

(6)列式解答,做在練習本上。

 

 

 

2.出示21頁(yè)的9題。

 

 

要求學(xué)生獨立畫(huà)圖,分析解答。再互查。

3.變換條件和問(wèn)題進(jìn)行對比練習。

 

 

(1)找出已知條件中的相同處和不同處。

(2)畫(huà)圖分析并列式解答。

 

4.選擇正確列式。(小組討論完成)

 

第二天看了多少頁(yè)?

 

(四)布置作業(yè)

課本20頁(yè)第6題,21頁(yè)第10,12題。

課堂教學(xué)設計說(shuō)明

解答分數應用題的關(guān)鍵是弄清題中的數量關(guān)系,誰(shuí)和誰(shuí)比,把誰(shuí)看作單位“1”,求的是誰(shuí)的幾分之幾。這也正是課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),是學(xué)生分析能力的體現。是我們課堂的教學(xué)目標之一。

這節課是分數乘法應用題的第二節。學(xué)生已具備初步分析已知和找單位“1”的能力,但是例3增加了一個(gè)條件,并增加了一個(gè)數量。要利用已有的分析方法分步分析,才能化難為易。

教學(xué)中采用小組合作的形式,發(fā)揮集體智慧,在共同討論中理解已知條件,有利于學(xué)生排除思維障礙。教師再配以線(xiàn)段圖加深強化學(xué)生理解題意,以實(shí)現舊知識向新知識的遷移和飛躍。練習的設計,由易到難、變換條件,有助于學(xué)生靈活分析,防止定勢。

 

 

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