教學(xué)目標
（一）使學(xué)生初步學(xué)會(huì )“滿(mǎn)十破五進(jìn)一”的撥珠方法。
（二）初步掌握“滿(mǎn)十破五進(jìn)一”的撥珠規律，正確進(jìn)行計算。
（三）培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
讓學(xué)生掌握“滿(mǎn)十破五進(jìn)一”的撥珠方法，既是本節課的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。
教具和學(xué)具
教具：大算盤(pán)。
學(xué)具：每人準備一個(gè)小算盤(pán)。
教學(xué)過(guò)程設計
本節課可按如下五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)
（一）復習舊知
用珠算做下面各題
1．復習不需破五的進(jìn)位加法
43＋67＝ 21＋89＝ 52＋58＝ 76＋34＝
2．復習不退位的破五的減法
55－12＝ 55－34＝ 55－42＝ 55－13＝
以上兩組題，請同學(xué)分別說(shuō)一道題的撥珠過(guò)程。
（二）設疑引入
師問(wèn)：剛才復習的舊知識，同學(xué)們掌握得不錯。如果有這樣一道題55＋9，還能像剛才復習題那樣做嗎？請大家試一試。（由于同學(xué)們遇到了困難，激起了強烈的求知欲）
師說(shuō)：好，現在遇到了困難，今天咱們繼續學(xué)習珠算進(jìn)位加法，學(xué)完這節課，大家就會(huì )解決像55＋9這樣的題了。
（板書(shū)：珠算加法）
（三）指導探索嘗試討論
1．學(xué)習例3：5加6，7，8，9每次該怎樣撥珠？
（1）師板書(shū)5＋6后，說(shuō)：在算盤(pán)上撥5加6，應該先想6加幾得10，再想怎樣撥珠。請同學(xué)們先自己想一想，然后把想的過(guò)程說(shuō)給同座位同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。（在同學(xué)們認真思考的基礎上，老師再給予明確的思維導向）
師說(shuō)：6加4得10，但只有一個(gè)上珠5，不能直接撥去4，該怎么辦？這是咱們已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊知識，請同學(xué)們動(dòng)手邊撥邊說(shuō)撥珠方法。（6加4得10，應該撥去4再進(jìn)位，但只有一個(gè)上珠5，不能直接撥去4，所以要“破五減”也就是撥去5，撥上1，最后再向前一位進(jìn)1，結果得11）
師說(shuō)：請一個(gè)同學(xué)到前邊來(lái)邊說(shuō)邊撥。（發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正）
板書(shū)：撥去5，撥上1，進(jìn)上1。
師說(shuō)：請大家動(dòng)手邊說(shuō)邊撥。（再一次完整地將5＋6撥一遍）
（2）板書(shū)5＋7＝
師問(wèn)：5加7怎樣撥珠？再想下珠不能直接撥去怎么辦？最后怎么辦？（先想7加幾得10，7加3得10。下珠不能直接撥去3，就要撥去一個(gè)上珠5，再撥上2，最后再進(jìn)上1）
請同學(xué)們邊討論邊在自己的算盤(pán)上撥。最后請一個(gè)同學(xué)到前面，在老師的指導下，邊撥邊說(shuō)撥珠過(guò)程。
板書(shū)：撥去5，撥上2，進(jìn)上1。
（3）板書(shū)5＋8＝，5＋9＝
師說(shuō)：同學(xué)們根據5＋6，5＋7的撥珠方法，想一想5＋8怎樣撥珠？同座位同學(xué)互相邊撥邊說(shuō)。（在學(xué)生撥的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)行間巡視，對確有困難的同學(xué)給予指導）
師說(shuō)：剛才5＋8大家基本會(huì )撥，請同學(xué)們試著(zhù)獨立撥5＋9，可以邊說(shuō)邊撥。（通過(guò)學(xué)生獨立撥5＋9，說(shuō)明撥珠方法基本掌握）
師生共同小結：計算5加6、7、8、9時(shí)，不能在算盤(pán)上直接撥去和6、7、8、9湊成10的另一個(gè)數，所以要破上珠5，也就是撥去上珠5，多撥去幾，就要把下珠撥上幾，再向前一位進(jìn)1。
2．學(xué)習例4：6加6、7、8每次該怎樣撥珠？
（1）教師板書(shū)6＋6后問(wèn)：能不能直接撥上6？根據剛才例3的學(xué)習，在加6時(shí)，首先要想什么？再想什么？應該怎樣撥珠？同座位同學(xué)討論一下。
師問(wèn)：誰(shuí)能將剛才討論的過(guò)程到前邊來(lái)邊撥珠邊說(shuō)過(guò)程？
教師在學(xué)生明確6加6應該想6和4湊成10，下珠不能直接撥去4，所以撥去1個(gè)上珠5，再撥上1個(gè)上珠，最后向前一位進(jìn)1的情況下，讓學(xué)生再自己撥一遍。
板書(shū)：撥去5，撥上1，進(jìn)上1。
（2）板書(shū)6＋7，6＋8
師問(wèn)：6＋7應該怎樣算？先想什么？再想什么？怎樣撥珠？請同學(xué)們自己邊說(shuō)邊撥珠，撥后請一人到前邊來(lái)邊撥邊說(shuō)。（6加7先想7和3組成10，要撥去5，撥上2，進(jìn)上1）
板書(shū)：撥去5，撥上2，進(jìn)上1。
師問(wèn)：6＋8誰(shuí)能直接到黑板上邊說(shuō)邊撥？（6＋8應該先想8和2組成10，撥去5，撥上3，進(jìn)上1）
板書(shū)：撥去5，撥上3，進(jìn)上1。
（四）歸納總結摸到規律
師說(shuō)：請同學(xué)們看板書(shū)，誰(shuí)能摸到今天學(xué)習的珠算進(jìn)位加法的撥珠規律？同座位先互相說(shuō)說(shuō)。
在師生共同討論中總結出珠算進(jìn)位加法的撥珠規律：
加6（想：6和4湊成10），撥去5，撥上1，進(jìn)上1。
加7（想：7和3湊成10），撥去5，撥上2，進(jìn)上1。
加8（想：8和2湊成10），撥去5，撥上3，進(jìn)上1。
加9（想：9和1湊成10），撥去5，撥上4，進(jìn)上1。
師說(shuō)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習的是“滿(mǎn)十破五進(jìn)一”的珠算加法。（把課題補充完整“滿(mǎn)十破五進(jìn)一”的珠算加法）
（五）運用規律鞏固新知
1．完成課本“做一做”的兩組題
（1）用珠算做下面各題，該怎樣撥珠？
7＋6 7＋7 8＋6
（2）用珠算做下面各題。
2．利用練習冊完成下面各題
（1）用珠算做下面各題
56＋67＝ 76＋268＝ 57＋83＝ 67＋86＝
75＋389＝ 578＋76＝ 165＋89＝ 458＋96＝
（2）一個(gè)加數是254，另一個(gè)加數是293，和是多少？（用珠算）
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
本節所學(xué)內容是“滿(mǎn)十去幾時(shí)，要破上珠五的珠算進(jìn)位加法”。實(shí)質(zhì)上和滿(mǎn)十且個(gè)位又破五的珠算加法是只滿(mǎn)十去幾進(jìn)一和不退位減（破五）復合而成�？梢钥闯鲞@種珠算進(jìn)位加法，在撥珠時(shí)加里有減，這對于二年級學(xué)生來(lái)講，是學(xué)習的難點(diǎn)。為了掌握這種撥珠方法，本節課安排了五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
第一層次：復習舊知。目的是復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩個(gè)數相加和滿(mǎn)十，直接“去幾進(jìn)一”與不退位減（破五）的撥珠方法。
第二層次：設疑引入。通過(guò)設計本節課即將學(xué)習的內容，55＋9引入，學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)，在撥珠時(shí)遇到了新問(wèn)題，激起強烈的求知欲望。
第三層次：指導探索，嘗試討論。本層次主要是通過(guò)兩組例題的學(xué)習，在教師的指導下，通過(guò)學(xué)生全面參與試著(zhù)先做一做，逐步掌握了本節課所學(xué)內容的撥珠方法。而每一組例題的學(xué)習，又注意了漸進(jìn)層次的設計，便于學(xué)生參與知識的形成過(guò)程。
第四層次：歸納總結，摸到規律。通過(guò)有計劃的板書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與思考摸到了在珠算上撥“滿(mǎn)十破五進(jìn)一”的撥珠規律。
第五層次：運用規律，鞏固新知。通過(guò)完成教科書(shū)上的一組“做一做”及練習冊上的一組題，運用剛剛摸到的撥珠規律，鞏固本節課所學(xué)的新知識，并提高打算盤(pán)的能力。
板書(shū)設計（略）