有關(guān)課堂教學(xué)心得體會(huì )范文5篇
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？下面是小編收集整理的課堂教學(xué)心得體會(huì )5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
詩(shī)人何其芳說(shuō)秋天是寧靜悠遠的，而我覺(jué)得其實(shí)秋天也不乏夏日的激情。
月5日，xx年級簡(jiǎn)短文言文《陳太丘與友期》，這堂課沿襲余老師創(chuàng )立的“板塊教學(xué)”，這堂課他安排了“朗讀、辨析、品析”三個(gè)板塊。余老師循序漸進(jìn)地指導學(xué)生朗讀，從學(xué)生齊讀初步感知文章，到“進(jìn)行有力度的訓練”，指導學(xué)生讀出課文的兩個(gè)層次，再深入指導學(xué)生讀出人物的個(gè)性。在深入理解課文內容時(shí)，余老師又用兩兩相對的五個(gè)小問(wèn)題認真梳理了全文的知識點(diǎn)：“兩個(gè)意義難解的字或詞”、“兩個(gè)分別表示敬與謙的美字”、“兩個(gè)同形而意義有別的詞”、“兩個(gè)不同形而意義相近的詞”、“兩個(gè)能表達全文要義的字”，教學(xué)思路異常清晰。最后是品析文章：這是一個(gè)什么樣的故事？在余老師的巧妙引導下，學(xué)生恰到好處地講出了“這是一個(gè)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的故事，這是一個(gè)有詳有略的故事，這是一個(gè)余味悠長(cháng)的故事”等。最后總結“讀文析———語(yǔ)；讀文識———禮”。整堂課井然有序，余老師總是和顏悅色，慈祥地為學(xué)生解答疑難，使學(xué)生在這堂課上不僅熏陶了文言意蘊，也掌握了學(xué)習文言文的方法，這也是余老師“新簡(jiǎn)實(shí)活”教學(xué)理念的實(shí)踐體現。
建蘭中學(xué)的王旭東老師揮灑自如，他的教學(xué)風(fēng)格具有創(chuàng )新性。在教學(xué)中他的教學(xué)設計體現以學(xué)生為本，重視學(xué)生的能力培養，注重學(xué)生的人文積淀，張揚學(xué)生的個(gè)性。他執教《水調歌頭》，開(kāi)場(chǎng)以自己滿(mǎn)含感情的'朗讀導入，初步將學(xué)生帶入《水調歌頭》特有的情境中，繼而通過(guò)不斷地引導學(xué)生用不同的朗讀、誦讀方式來(lái)與文本進(jìn)行溝通，從而走進(jìn)文本，走近詩(shī)人。一直以來(lái)自己比較懼怕上詩(shī)歌，一是因為自己的文學(xué)底蘊不夠，因而底氣不足，再是這樣的課型沒(méi)信心把握，聽(tīng)了王老師的課才發(fā)現詩(shī)歌的課也可以上得如此激情澎湃，如此有效。但是談一點(diǎn)本人拙見(jiàn)，王老師設計的展現學(xué)生預習成果這一環(huán)節，我覺(jué)得不妥。學(xué)生的預習成果體現出學(xué)生課前預習非常成功，有老師提出質(zhì)疑：既然學(xué)生在課前已經(jīng)基本“吃透”詩(shī)歌，能寫(xiě)出高質(zhì)量的感悟，那么還上什么課呢，不是畫(huà)蛇添足嗎？所以我們建議在詩(shī)歌賞析之后讓學(xué)生當堂寫(xiě)感悟呈現杰作，效果會(huì )更好�？傊诨钴S的課堂氣氛下，讓我們明白了：詩(shī)歌也是可以這樣上的。
小說(shuō)《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點(diǎn)，而是一個(gè)與我們的學(xué)生年齡相仿的少年人的視點(diǎn)。一個(gè)少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀(guān)察和感受我們成年人的世界，觀(guān)察和感受我們成年人的“思想”和“感情”。我們成年人看待世界、看待人，是與少年人有所不同的。這篇小說(shuō)由特級教師韓軍執教，韓老師的課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)便是領(lǐng)著(zhù)學(xué)生跳躍性地讀文本，在朗讀文本的過(guò)稱(chēng)中，弄清人物基本關(guān)系，梳理故事基本情節，聽(tīng)讀故事情節高潮，動(dòng)作外貌心理語(yǔ)言，風(fēng)景描寫(xiě)稱(chēng)呼變化。這堂課的設計給在場(chǎng)老師眼前一亮的便是兩份信的設計：《一封沒(méi)有寄出的信》（于勒寫(xiě)給家里人的第三封信）、《菲利普未公開(kāi)的日記》（父親的信），學(xué)生通過(guò)設想這兩份信的內容，更好地通透了小說(shuō)人物的性格特點(diǎn)。
趙富良老師執教《羅布泊，消逝的仙湖》。趙老師的課緊貼文本，注重感悟，讓學(xué)生能深刻體會(huì )課文充滿(mǎn)著(zhù)強烈的憂(yōu)患意識和痛惜之情。這堂課老師帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)行一次穿越時(shí)空的旅行，借助文本蘸滿(mǎn)情感的語(yǔ)言與鮮明的對比手法，體悟文章內容；通過(guò)多種方式的朗讀，用朗讀震撼心靈巧妙的延伸，多媒體的輔助作用，培養學(xué)生的憂(yōu)患意識。
杭州市安吉路實(shí)驗學(xué)校的楊聰老師是有個(gè)性有才華的年輕老師，他的課也如他人一樣有個(gè)性有才華，他上了魯迅的《雪》，從文學(xué)語(yǔ)言角度解讀文本。阮長(cháng)海老師教的《夸父逐日》、《共工怒觸不周山》兩篇短文，用夸父和共工的共同點(diǎn)作為切入點(diǎn)，教學(xué)設計獨樹(shù)一幟，充分體現課堂的有效性。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
“教學(xué)技能是表現在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種富有靈活性、開(kāi)放性和創(chuàng )造性的高級技能，是教師專(zhuān)業(yè)素養的外化形式�！叭藗兤毡檎J為課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語(yǔ)言，和諧的動(dòng)作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受�！边@是我學(xué)習的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書(shū)籍中的一段話(huà)�，F在我簡(jiǎn)單的從以下幾個(gè)方面的內容進(jìn)行深刻的體會(huì )。
因學(xué)而教——導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習動(dòng)機，明確學(xué)習方向和建立知識聯(lián)系的一類(lèi)教學(xué)行為方式。課堂教學(xué)的導入，猶如樂(lè )曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設計的導入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦;使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習，可以獲得良好的學(xué)習效果。
講授：講授是教師以語(yǔ)言為載體，向學(xué)生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學(xué)生心智，講授必須運用語(yǔ)言，但這只是講授的一個(gè)條件，關(guān)鍵是講的內容在多大程度上能與學(xué)習者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。言語(yǔ)傳授為教師講授知識提供了充分的主動(dòng)性。
課堂提問(wèn):課堂教學(xué)離不開(kāi)師生之間的交流互動(dòng)，而這種交流互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問(wèn)答。提問(wèn)技能是教師提出問(wèn)題或誘導學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習、理解和應用知識。
由此，我聯(lián)想到平時(shí)自己的教學(xué)。同樣是在練習的訓練中，自己對學(xué)生
的評價(jià)語(yǔ)言就太顯單調，“好”、“不錯”等簡(jiǎn)單、隨意的話(huà)語(yǔ)經(jīng)常出現，現在想來(lái)，這樣的方式對于學(xué)生學(xué)習積極性的調動(dòng)的確產(chǎn)生了極大的'阻礙。書(shū)中還講到評價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)巧妙，富有幽默。
在課堂教學(xué)中，面對一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評價(jià)語(yǔ)言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，用恰如其分的表?yè)P、充滿(mǎn)關(guān)懷的批評、滿(mǎn)懷希望的鼓勵，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng )造出一個(gè)認識自我、建立自信的空間。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
很多同學(xué)都寫(xiě)得很認真。題目是：二十年后，喬安西成為一名畫(huà)家，結婚了，有了自己的孩子，在一個(gè)同樣風(fēng)雨交加的晚上，她會(huì )對孩子說(shuō)些什么。
許多同學(xué)說(shuō)，喬安西向孩子講起自己的故事，很感激老貝爾曼做出的犧牲，并希望自己的孩子可以珍惜生命。有個(gè)學(xué)生的切入角度很獨特，他讓喬安西問(wèn)孩子，一片葉子的份量有多重。孩子說(shuō)很輕很輕。喬安西微笑，是啊，一片很輕的葉子，有時(shí)候，它的份量卻很重很重，因為它救了媽媽的命。于是引出故事，并告訴大家一個(gè)道理：“每個(gè)人都有自己的人生價(jià)值，生命永遠不會(huì )像一片葉子那樣無(wú)足輕重，人生的路很漫長(cháng)，有很多挫折，不要害怕，不要膽怯。只要面對，總會(huì )過(guò)去的，不要放棄生的希望，活著(zhù)比什么都強�！憋@然這個(gè)續寫(xiě)很成功。
還有很多人說(shuō)，喬安西希望自己的孩子能夠向老貝爾曼學(xué)習，幫助有困難的人；有人說(shuō)，很不幸，喬安西的孩子也得了肺炎，但是這個(gè)故事也鼓舞孩子去戰勝疾��；還有個(gè)學(xué)生以對話(huà)的方式寫(xiě)到喬安西以老貝爾曼為榜樣，也在有生之年畫(huà)出一幅“驚世之作”，無(wú)疑，這樣的續寫(xiě)是成功的。
總的'來(lái)說(shuō)呢，學(xué)生的續寫(xiě)還是成功的。我也想到，我們在抱怨把孩子教成一個(gè)模子，缺乏想象時(shí)，或許也是因為我們沒(méi)有抓住學(xué)生的興趣，留的作業(yè)無(wú)味。
最近在聽(tīng)國培計劃的一些課程，講到教學(xué)目標的設計要具體，有彈性，要集中，是連續的。我印象最深的是那個(gè)教授舉例子說(shuō)，一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師，讓學(xué)生概括《背影》的故事，教學(xué)目標是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括，第一個(gè)學(xué)生是用四五句話(huà)來(lái)說(shuō)的，很顯然不夠簡(jiǎn)潔，第二學(xué)生用六句話(huà)，第三個(gè)學(xué)生用差不多十句話(huà)，當然，這個(gè)老師很不滿(mǎn)意。下課后，教授對那個(gè)教師說(shuō)，你應該給他們明確，用一兩句話(huà)來(lái)概括，學(xué)生就心里有數了。
其實(shí)在平時(shí)我有這個(gè)毛病。學(xué)生每次都會(huì )對著(zhù)參考書(shū)上的答案念，實(shí)在是無(wú)用。而上次在參考書(shū)上看到，怎樣概括故事情節，要抓住哪些內容，把這個(gè)很籠統的問(wèn)題就肢解了：什么時(shí)間，什么人，在什么地方，什么情況下，發(fā)生了什么事情，結局如何。這樣以來(lái)，學(xué)生只要把這些要素找出來(lái)，連成一句完整的話(huà)，就概括出了故事情節，而且也不會(huì )落下關(guān)鍵的東西�！秲蓚�(gè)天鵝的故事》我用的就是這個(gè)方法，感覺(jué)效果還好。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
教師學(xué)習講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì )三我們學(xué)校全體教師參加了劉XX教授的《教師教育與家庭教育的聯(lián)合》講座。劉教授精彩的發(fā)言深深地吸引了在座的每位教師。大會(huì )中主要從二個(gè)方面的內容進(jìn)行了講解。
劉教授層層深入、深入淺出的講解，使我們在如何進(jìn)行有效教學(xué)方面有了一定的認識。結合自己平時(shí)的教學(xué)以及有效教學(xué)的內容。我認為開(kāi)展有效教學(xué)主要從下面幾個(gè)方面入手。
(一)、使自己成為一個(gè)有意識的教師。意思是說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中我們必須樹(shù)立一種運用理論指導實(shí)踐、運用理論解釋、解決問(wèn)題的意識，而不能總是依賴(lài)經(jīng)驗主義，把理論束之高閣。因為一切教育教學(xué)理念都是死的東西，如何使他具有生命力，關(guān)鍵還是教育者在具體的教學(xué)實(shí)踐中能否靈活運用。這就要求教師在教育教學(xué)實(shí)踐中下意識的運用它，檢驗它，并發(fā)展它。這樣一個(gè)理論才能成為活的理論，才能為我所用，進(jìn)而實(shí)現理論的價(jià)值。我們開(kāi)會(huì )學(xué)習有效教學(xué)不只是為了接受它一些理念，更重要的是我們要把這些理念運用到具體的實(shí)踐中，發(fā)展這種理念，使實(shí)踐更加有效。
(二)、做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習者。我深刻體會(huì )到教師最重要的任務(wù)是學(xué)習，勤奮學(xué)習，充實(shí)自我的重要性。作為培養新世紀人才的教師，需要各方面的知識提高人文科學(xué)的素養。一個(gè)知識面不廣的教師很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。因此，我們平時(shí)要抓住一切機會(huì )學(xué)習，充電，不急功近利，不心浮氣躁，從錯誤中學(xué)習，在合作中學(xué)習，在探究中學(xué)習，做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習者。
(三)、盡力使自己的課堂教學(xué)貼近有效教學(xué)
有效教學(xué)首先強調的是三維目標的實(shí)現。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生更加喜愛(ài)這門(mén)學(xué)科，而不是無(wú)所謂甚至越來(lái)越反感。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生掌握這門(mén)學(xué)科的學(xué)習方法，形成這個(gè)領(lǐng)域的能力。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生系統而熟練地掌握這門(mén)學(xué)科的知識體系及其相互關(guān)系，并能應用于實(shí)踐，以有效解決實(shí)際問(wèn)題。
其次，有效教學(xué)源于教師的有效教學(xué)行為和科學(xué)的`教學(xué)設計。教學(xué)行為是否得當是影響教學(xué)效果好差的直接因素。教學(xué)設計是否科學(xué)是影響教學(xué)效果好差的間接因素。 教學(xué)設計可以是一節課的設計，但更多的是一個(gè)階段、一個(gè)主題、一次活動(dòng)或一項研究?jì)热莸脑O計。教學(xué)設計重在整體規劃，更多的是系統的分析和策略的選擇。它強調的是整個(gè)學(xué)段的完整和完美，而不是一節課的完整和完美。
第三，有效教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)在學(xué)生有效的學(xué)習。從教學(xué)過(guò)程四個(gè)要素來(lái)看，學(xué)生不是普通的聽(tīng)眾，而是學(xué)習的主人。學(xué)習過(guò)程是學(xué)生在教師引導下自主發(fā)展的過(guò)程。教師不是簡(jiǎn)單的講授者，而是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和支持者。教師要避免以講代學(xué)的誤區。教材設計是圍繞學(xué)生的學(xué)進(jìn)行的。
第四，有效教學(xué)能否順利實(shí)施取決于和諧良好的師生關(guān)系。
(四)有效教學(xué)要需要家長(cháng)的配合。
教師學(xué)習講授教學(xué)的基本程序心得體會(huì )四今天，聽(tīng)了居文進(jìn)老師主講的“強化六認真規范，提高語(yǔ)文教學(xué)效率”專(zhuān)題講座，使我對教學(xué) “六認真”工作又有了新的認識。
居老師說(shuō)“教學(xué)六認真”是“有效教學(xué)”實(shí)施的前提。的確，“六認真”既是衡量一個(gè)教師能力的標準，也是反映一個(gè)教師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標。我們只有做好六認真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個(gè)“認真”，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛(ài)心、專(zhuān)心、耐心、決心才行。下面對 “認真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì )：
作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續和補充，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節中的重要一環(huán)。如何設計作業(yè)，既能減輕學(xué)生負擔，又能達到有效訓練，讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識，溫故知新?
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著(zhù)差異，教師對學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對自己的學(xué)習樹(shù)立信心，也能滿(mǎn)足優(yōu)等生的學(xué)習欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，另一方面讓學(xué)生養成課堂作業(yè)當堂完成的好習慣。
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時(shí)、認真、細致。及時(shí)認真細致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，以便對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔導，同時(shí)更能及早地發(fā)現自己教學(xué)中的不足，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
再次，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以根據學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)上不同的激勵性的評語(yǔ)，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習。同時(shí) 教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習示范作業(yè)，促使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調查、觀(guān)察等作業(yè)的設計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價(jià)，并及時(shí)地反饋。設計綜合性的作業(yè)，有利于培養學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力。
應該說(shuō)，看似普通的“教學(xué)六認真”其實(shí)不普通，這是一門(mén)藝術(shù)。我們每一位老師都應該牢記自己的神圣職責，腳踏實(shí)地，努力將“六認真”工作做得更好。
課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
提高教學(xué)效率是現代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要在初中化學(xué)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過(guò)程中就應努力調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的積極性，而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導。教師要在課堂四十五分鐘內激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)能輕松接受，順利掌握教師傳授的化學(xué)基礎知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。以下是我就提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點(diǎn)淺見(jiàn):
一、精講多練，提高教學(xué)效率
精講，就是配合教材內容，面向全體學(xué)生。突破重點(diǎn)，帶過(guò)一般，設疑破難，為學(xué)生創(chuàng )造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，精心設計一些針對性較強的問(wèn)題，引導學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。教師在教學(xué)過(guò)程中就應針對教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉折點(diǎn)以及學(xué)生易混淆的地方，結合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。教學(xué)過(guò)程中，只要合理地安排知識體系，通過(guò)精講多練，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性，使課堂教學(xué)目標集中，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而提高課堂教學(xué)效率
在課堂教學(xué)中，如若要提高課堂教學(xué)效率，就應當培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力，讓學(xué)生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題、闡述自己的觀(guān)點(diǎn)、把所學(xué)知識加以?xún)然�。這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又培養了學(xué)生的能力。
三、重視化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
九年級的學(xué)生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗現象，往往有濃厚的興趣，因此。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師就就應利用學(xué)生這一認知特征。重視實(shí)驗教學(xué)。提高課堂效率。首先要認真做好每一個(gè)演示實(shí)驗。興趣盎然地觀(guān)察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。這為學(xué)習金屬活動(dòng)性順序表打下了基基礎。其次是指導學(xué)生自己動(dòng)手做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗。在學(xué)生自已實(shí)驗時(shí)教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學(xué)習知識的樂(lè )趣，轉為學(xué)習的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導他們分析實(shí)驗現象，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)驗教學(xué)既掌握了知識，又培養了學(xué)生動(dòng)手能力。
提高化學(xué)課堂教學(xué)效率有許多措施。這要求我們教師針對不同的教學(xué)對象，教學(xué)內容，教學(xué)環(huán)境作出不同的選擇和運用。我相信，只要我們教學(xué)手段和方法運用恰當了，我們的課堂教學(xué)也就一定事半功倍。課堂教學(xué)心得體會(huì )篇4
開(kāi)學(xué)初學(xué)校組織了我們全體教師聽(tīng)了四場(chǎng)關(guān)于高效課堂，在聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講解之后，作為一名教師我感受頗多。以下是我的一點(diǎn)體會(huì )：
�。ㄒ唬┮岣哒n堂效率，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，創(chuàng )設和諧民主的學(xué)習氛圍。興趣是最好的老師，愛(ài)好是成功之母。而心理學(xué)家也認為：“所有智力方面的.工作都依賴(lài)于樂(lè )趣”，課堂“應是快樂(lè )的場(chǎng)所”。歡快的課堂，和諧民主的教學(xué)氣氛最吸引學(xué)生的注意力。所以，教學(xué)中我們應該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，為今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。這就要求我們必須具備良好的心理素質(zhì)與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，這樣不但有助于提高課堂效果，而且有助于發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。只有做到了這些，我們才能構建和諧輕松的課堂，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
�。ǘ┢浯谓處熞D變教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活樂(lè )趣著(zhù)手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉為主動(dòng)地去學(xué)。
�。ㄈ⿲W(xué)案的使用有助于學(xué)生的學(xué)習：提前讓學(xué)生對新知識做一下預習，學(xué)案是最好的載體。學(xué)案應包括學(xué)生學(xué)習的主要內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)預習解決疑難問(wèn)題。學(xué)案分學(xué)生能自己學(xué)會(huì )并掌握的內容和需教師點(diǎn)拔的內容兩大部分。學(xué)生能自己領(lǐng)會(huì )的，讓其自己學(xué)習并掌握，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，學(xué)會(huì )自主探索、動(dòng)腦思考。學(xué)生通過(guò)自學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題，就是需要教師重點(diǎn)講授的問(wèn)題。
�。ㄋ模└咝дn堂學(xué)習有助于因材施教，真正實(shí)現使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的。高效課堂學(xué)習克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機會(huì )不夠多、訓練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生惰性較強、懶于開(kāi)口、過(guò)分依賴(lài)教師的被動(dòng)學(xué)習方式。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認同，相互補充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習方式可以解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。
總的來(lái)說(shuō)，高效課堂學(xué)習使用得當，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造機會(huì )，而且可以開(kāi)發(fā)同伴群體資源，解決個(gè)別差異，有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度，同時(shí)對培養學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因此，我們在英語(yǔ)教學(xué)中要充分運用這一教學(xué)組織形式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界�？傊�，高效課堂是挑戰更是機遇，相信它我們會(huì )闖出一片新天地。
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