指南心得體會(huì )
我們得到了一些心得體會(huì )以后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的指南心得體會(huì )，歡迎大家分享。
指南心得體會(huì )1
通過(guò)學(xué)習了南京鶴琴幼兒園張俊教授《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》園本化實(shí)施的理念與落實(shí)后，我覺(jué)得自己在認識上有了很大的改觀(guān)。對我們平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標制定、內容選擇、學(xué)習活動(dòng)等方面的評價(jià)標準都做了細化，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的'發(fā)展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。我覺(jué)得為我們幼兒園教育工作者指引了方向。碰到其中比較難理解的內容，求助于同事、或求助于專(zhuān)家的著(zhù)作，結合自己多年的工作經(jīng)驗和自己的觀(guān)點(diǎn)、想法，逐步去理解其中的精髓，對自己日后的教育行為和教學(xué)方法有一個(gè)更明確的方向。
指南心得體會(huì )2
人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的終生發(fā)展具有不可替代的重要作用。遵循幼兒身心發(fā)展規律，科學(xué)保教，才能保障幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)�！�3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(以下稱(chēng)《指南》)提供了幼兒學(xué)習和發(fā)展目標和典型表現，是幼兒園教學(xué)設置的方向和參照，是正本清源防止和克服“小學(xué)化”教學(xué)提供了具體方法和建議。學(xué)習《指南》，就是要去舊觀(guān)念，樹(shù)新意識。讓《指南》的靈魂和精髓應用在幼兒教學(xué)和課堂引導上，最大限度的滿(mǎn)足和支持幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要�！吨改稀分饕妮d體是幼兒教育的五大領(lǐng)域的目標設置，因此重點(diǎn)學(xué)習和體會(huì )五大領(lǐng)域的要旨，就可以把握《指南》的基本要義。下面就談?wù)勎覍Α吨改稀分宕箢I(lǐng)域的心得和體會(huì )。
一、健康領(lǐng)域
幼兒身體健康是其全面和諧發(fā)展的基本條件，是品德和審美的基礎。健康是身體、心理和社會(huì )適應的健全狀態(tài)。通過(guò)健康教育，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質(zhì)，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參于體育活動(dòng)的興趣。
我們教師應了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，掌握有關(guān)生理、心理、行為等方面的知識和技能，注重幼兒身體和心理兩方面的健康教育，滿(mǎn)足幼兒身心和行為舉止的合理需要�！吨改稀贩謩e從身心狀況、動(dòng)作發(fā)展和生活能力三個(gè)方面闡述了幼兒健康領(lǐng)域所涵蓋的健康體態(tài)、情緒愉快、適應能力、身心協(xié)調、自理和自我保護的目標和建議，給幼兒園管理、膳食衛生、環(huán)境布置、教育觀(guān)察設置提供了科學(xué)保教的依據。
因此幼兒教師主動(dòng)的培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣，充分的利用日常生活中的每一個(gè)環(huán)節培養幼兒良好的生活習慣和自理能力，提高其自我保護的意識和能力，使幼兒在主動(dòng)參與中逐漸獲得良好的.發(fā)展;為幼兒提供一個(gè)寬松、接納、理解和支持的精神環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生安全感、愉悅感和被信任感，積極、主動(dòng)、快樂(lè )的參與各類(lèi)活動(dòng)，為幼兒更好的在社會(huì )和藝術(shù)領(lǐng)域的獲得更高層次的發(fā)展。
二、語(yǔ)言領(lǐng)域
語(yǔ)言表達能力在幼兒成長(cháng)中的重要性不言而喻。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展有著(zhù)重要的影響：幼兒在運用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著(zhù)人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。
《指南》分別從傾聽(tīng)與表達和閱讀與書(shū)寫(xiě)準備兩個(gè)方面定義幼兒語(yǔ)言教育的內容，但對于教師來(lái)說(shuō)，卻具有豐富的內涵。傾聽(tīng)是與人交往交流的一種方式、方法和經(jīng)驗，善解人意者必是善于傾聽(tīng)者;而引導和培養幼兒初步的表達和閱讀及書(shū)寫(xiě)準備能力卻又包含著(zhù)一種從無(wú)到有的學(xué)習過(guò)程。
如何引導幼兒認真傾聽(tīng)和與人交流，如何的引導幼兒愿意講話(huà)到表達清楚，如何規范幼兒的語(yǔ)言習慣，如何培養幼兒的閱讀興趣和恰當的書(shū)寫(xiě)準備，是考驗幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和知識結構的重要命題，也是幼兒園教學(xué)特色形成的重要依據。對此《指南》給予了建議性的解答。幼兒園設置輕松自然的環(huán)境氛圍，教師認真、耐心的傾聽(tīng)幼兒的表達，樹(shù)立幼兒講話(huà)的信心，了解幼兒語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn)，尊重差異，平等對待具有不同語(yǔ)言能力的幼兒。準確把握不同年齡段的教育重點(diǎn)，教師語(yǔ)言規范、生動(dòng)、文明、親切。以念兒歌、簡(jiǎn)筆畫(huà)和涂鴉等形式激發(fā)幼兒的閱讀和書(shū)寫(xiě)興趣，讓其感覺(jué)到樂(lè )趣，感受到事物的美，并形成一種態(tài)度和產(chǎn)生了解事物的欲望。
三、社會(huì )
人際交往和社會(huì )適應是幼兒社會(huì )學(xué)習的主要內容，也是其社會(huì )性發(fā)展的本途徑。良好的社會(huì )性發(fā)展對幼兒身心健康和其它各方面的發(fā)展都具有重要影響�！吨改稀窂娜穗H交往和社會(huì )適應兩方面概括了幼兒階段社會(huì )性教育的內容和目標，對人際交往目標，培養的過(guò)程應是循序漸進(jìn)和交叉進(jìn)行的。幼兒不斷的經(jīng)歷從愿意交往到友好相處，從自我表現到尊重關(guān)心他人的復雜心路歷程，而同時(shí)又是一個(gè)不斷嘗試，面對挫折，重新開(kāi)始的循環(huán)過(guò)程。對社會(huì )適應目標，《指南》提出了幼兒園和家長(cháng)應引導幼兒喜歡并適應群體生活，遵守基本的行為規范和具有初步的歸屬感的共同任務(wù)和行為方向。
對幼兒教師來(lái)說(shuō)，應當意識到自身行為的榜樣作用會(huì )潛移默化的引導幼兒社會(huì )性教育。所以要隨時(shí)注意自己的言行態(tài)度，嚴格自律，積極鼓勵支持幼兒的交往活動(dòng)，注意觀(guān)察幼兒的交往行為，給予每位幼兒平等的愛(ài)和尊重。通過(guò)游戲、體育活動(dòng)等方式，營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的人際氛圍，培養幼兒自信勇敢活潑開(kāi)朗的性格和態(tài)度。
四、科學(xué)
在這個(gè)領(lǐng)域中，主要培養幼兒熱愛(ài)大自然的情懷，引導幼兒主動(dòng)關(guān)心周?chē)h(huán)境及事物，激發(fā)其好奇心和求知欲望，正確運行感官認識事物，培養起初步的認識能力、操作能力、解決問(wèn)題的能力以及數學(xué)的初步認知和數量關(guān)系意識。幼兒感知和體會(huì )生活中很多地方都用到數，關(guān)注周?chē)c自己生活密切相關(guān)的數的信息，體會(huì )數可以代表不同的意義
幼兒園周?chē)h(huán)境、園地、室內自然角等都能啟發(fā)幼兒的好奇心及認識興趣，通過(guò)可操作的材料以自然物和廢舊物為主，便于幼兒擺弄，探索、操作，從中獲知科學(xué)的奧秘。幼兒是環(huán)境創(chuàng )設的主人，園內、室內的環(huán)境創(chuàng )設，從選擇主題，收集材料、布置環(huán)境到使用材料，都應尊重幼兒的意愿。一方面要精心的創(chuàng )設科學(xué)教育環(huán)境，另一方面不斷的激發(fā)其好奇心，鼓勵幼兒積極的提問(wèn)和尋求答案。允許幼兒反復的感知，體驗，表達和概括，而不要回答他們自已能夠回答的。
五、藝術(shù)
《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的設置由兩方面構成：感受與欣賞和表現與創(chuàng )造。其實(shí)幼兒期的藝術(shù)活動(dòng)主要是音樂(lè )、美術(shù)和文學(xué)等形式，幼兒對鮮明、突出的節奏和律動(dòng)具有濃厚的興趣，喜歡有筆隨意的涂畫(huà)，嘗試用涂畫(huà)表現自已，并對小故事、動(dòng)畫(huà)片、木偶劇和兒童劇十分關(guān)注，常常在游戲中和生活中再現他們喜歡的對話(huà)和動(dòng)作。
基于以上的認識，對幼兒藝術(shù)認知的培養應融于游戲教學(xué)中充分的重視幼兒的創(chuàng )造和個(gè)性的表現，注意把握幼兒審美特點(diǎn)。充分創(chuàng )造條件和機會(huì )，在大自然和社會(huì )文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng )造力，引導幼兒學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美。音樂(lè )的引導，主要是發(fā)展幼兒對音的高低、強弱、長(cháng)短和音色的感知;美術(shù)教育應引導幼兒對事物獨立的觀(guān)察、感受、想象、操作和思考，創(chuàng )設求新存異的氛圍。
總之，學(xué)以致用是目的。我們教師理解和運用《指南》各領(lǐng)域的目標和要求，注重在日常的教學(xué)和生活活動(dòng)中，注重個(gè)領(lǐng)域之間和目標之間的相互滲透和整合，根據幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動(dòng)目標，選擇活動(dòng)內容，提高豐富、適宜的玩具和游戲材料，把握教育契機，促進(jìn)幼兒身心健康協(xié)調發(fā)展，決不能片面強調和追求幼兒在某方面的發(fā)展。
指南心得體會(huì )3
今天在線(xiàn)上學(xué)習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》中有提到我們要堅持以?xún)和癁楸�。始終堅持尊重幼兒年齡特點(diǎn)和成長(cháng)規律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續性，堅持保育教育結合，以游戲為基本活動(dòng)，有效促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展�！对u估指南》中明確指出要“遵循幼兒發(fā)展規律和教育規律，完善以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導向的學(xué)前教育質(zhì)量評估體系”，進(jìn)一步強化了“堅持兒童為本”的基本原則，專(zhuān)設“保育與安全”、“教育過(guò)程”、“環(huán)境創(chuàng )設”三個(gè)維度的評估內容。
在日常生活中我們也要堅持以?xún)和癁楸�，支持幼兒的`自主游戲，尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異。
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孩子，對于每一個(gè)國人、每一名爸爸媽媽來(lái)說(shuō)，都想傾盡所有給予孩子最好的，對于新手爸爸的我來(lái)說(shuō)，之前是自我認為是最好那就給予孩子，沒(méi)有意識到孩子心理的想法。第一眼看到指南，頭皮發(fā)麻，內容太細致了，細致到孩子每一個(gè)階段該掌握什么樣的動(dòng)作，在沒(méi)有讀指南之前，我能做到的只有指南內容的十之一二，比如引導孩子禮貌用語(yǔ)，陪伴孩子閱讀，講故事，引導孩子自己上廁所，引導孩子有問(wèn)題自己和老師溝通，個(gè)人感覺(jué)最失敗的就是沒(méi)有引導孩子形成良好的飲食習慣，雖然自己盡力引導孩子，比如寶寶，你嘗一下這種蔬菜是什么味道？咬起來(lái)是什么感覺(jué)？有沒(méi)有像你愛(ài)吃的那種菜菜？最終還是因為自己沒(méi)有堅持，因為老人的干預，等等原因導致失敗，好在孩子上幼兒園后，在老師的引導下，開(kāi)始愛(ài)吃木耳，菜花等幾種蔬菜，這是一個(gè)好的開(kāi)始，也感謝老師的辛勤付出！
第一次接觸《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，對于我這樣的新手爸爸來(lái)說(shuō)，真的是感慨萬(wàn)千，指南細致的分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)5大類(lèi)，每一塊內容有分幾方面，比如，健康板塊，下面有身心健康，動(dòng)作發(fā)展，生活習慣與生活能力，而每一方面下面都會(huì )有2-3個(gè)小目標，沒(méi)有讀指南的家長(cháng)們，你是不是以為這就完了？沒(méi)有，每一個(gè)小目標下面都有2-5條詳細的內容，還有呢，每一天詳細內容都是分年齡的，每一歲該掌握什么動(dòng)作掌握什么樣的技能，甚至孩子身高多少，體重多少，都有詳細的參照標準，我想制定出如此細微的'標準的人，一定是一位學(xué)霸級別的家長(cháng)。
其他板塊還有語(yǔ)言，社會(huì )，科學(xué)，藝術(shù)等，語(yǔ)言板塊包含：傾聽(tīng)與表達，閱讀與書(shū)寫(xiě)準備，其中含有3個(gè)目標；社會(huì )板塊包含：人際交往，社會(huì )適應，其下有2-5個(gè)目標，科學(xué)板塊包含：科學(xué)、探索與數學(xué)認知，其下各有3個(gè)目標；藝術(shù)板塊包含：感受與欣賞，表現與創(chuàng )造，其下各有2個(gè)目標，每個(gè)目標下面的詳細內容就不列舉了，太細致，保證讓每個(gè)閱讀指南的寶爸寶媽們受益匪淺！
如果身為寶爸寶媽的你，還沒(méi)有讀指南，推薦你抽點(diǎn)時(shí)間，好好讀讀、研究研究指南，絕對讓你收獲良多！在幼兒園的家長(cháng)會(huì )上，老師說(shuō)幼兒園是按照指南在一個(gè)一個(gè)板塊給孩子學(xué)習，幫助孩子引導孩子養成良好的習慣，高尚的品格，高尚的素質(zhì)，老師都在為你的孩子努力，身為家長(cháng)的我們，更應該配合老師一起努力，為孩子打下一個(gè)美好未來(lái)的基石！也感謝每一位老師的辛勤付出，每一個(gè)國家棟梁，都是你們最早教育培養孩子開(kāi)始的！也是最容易被遺忘的一個(gè)群體，為你們不求回報無(wú)私奉獻的精神點(diǎn)贊！
指南心得體會(huì )5
借助《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的培訓課程，又將《指南》認真回顧了一遍。通過(guò)學(xué)習后，我對幼兒教育有了更深一步的了解與認識，《指南》頒布的背景基于對社會(huì )需要的積極回應和我國教育發(fā)展的需要。但是，結合實(shí)際，我深深的體會(huì )了作為一名教師熟讀《指南》在對孩子的教育中，對一個(gè)家庭的影響中起著(zhù)舉足輕重的作用�！吨改稀窂慕】�、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這五大領(lǐng)域詳細的指出了幼兒在各個(gè)年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及教師和家長(cháng)在幫助孩子們打成目標時(shí)的建議。
記得看過(guò)一篇文章，一位家長(cháng)找到老師詢(xún)問(wèn)，說(shuō)她家的孩子比別家的孩子總是差了點(diǎn)，我問(wèn)“差在哪里？”她回：“同樣一個(gè)圓，別家的孩子就會(huì )畫(huà)的整整齊齊，她家的孩子總是封不上口，同樣一首兒歌，別家的孩子就能大方的進(jìn)行表演，她家的孩子連發(fā)音都說(shuō)不清楚�！痹诳戳诉@位家長(cháng)的苦訴后，我有些哭笑不得，及時(shí)聯(lián)想到《指南》，結合《指南》我對這位家長(cháng)進(jìn)行分析。她家的孩子本就比其他幼兒年齡稍小一些，翻到各年齡段所對應的發(fā)展目標那一頁(yè)，仔細的為她講解。同時(shí)告訴她要尊重幼兒發(fā)展的'個(gè)體差異，同年齡做同一件事情的時(shí)候，有的孩子會(huì )比其他孩子完成的慢一些，但這絕不是差，只是每個(gè)孩子的發(fā)展的速度不一樣罷了，所以我們要做的只是等待和鼓勵，千萬(wàn)不能拔苗助長(cháng)，言語(yǔ)嘲諷，打擊孩子的信心�？梢�(jiàn)，《指南》并不只對教師有作用，也可以幫助家長(cháng)更加了解自己孩子的發(fā)展過(guò)程。
《指南》不僅體現了時(shí)代的要求，更提出了應引導幼兒尊重、關(guān)心長(cháng)輩和身邊的其他人，尊重他人的勞動(dòng)及成果�，F在的孩子大多養成了養尊處優(yōu)，以自我為中心，將家長(cháng)對自己的愛(ài)是理所當然，忽略了自己對長(cháng)輩對身邊其他人的尊重。當孩子提出無(wú)理要求時(shí)，作為教師我們要理解孩子，去傾聽(tīng)他們的內心后，有立場(chǎng)的表述自己的觀(guān)點(diǎn)，不迎合家長(cháng)和幼兒，而是積極和家長(cháng)交流，取得家長(cháng)的理解，同時(shí)對孩子的行為要求作出立場(chǎng)適宜的回應。
每個(gè)孩子都是獨立的個(gè)體，他們有被尊重的權力，作為教師，只有從心里愛(ài)孩子，理解孩子，尊重孩子，孩子才能在幼兒園這片沃土上茁壯成長(cháng)。
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家庭是孩子成長(cháng)過(guò)程中最重要的一個(gè)環(huán)境。作為家長(cháng)，我們肩負著(zhù)培養孩子良好品德和健康成長(cháng)的重要責任。為了更好地履行這一責任，我們需要不斷學(xué)習、成長(cháng)，并思考如何成為更好的家長(cháng)。在這個(gè)過(guò)程中，我們總結出了一些寶貴的經(jīng)驗和心得，供各位家長(cháng)參考。
首先，我們深刻認識到家庭是孩子成長(cháng)的第一課堂。在這個(gè)特殊的教育環(huán)境中，我們要以身作則，做孩子的榜樣。孩子們往往會(huì )模仿父母的行為，所以我們應該時(shí)刻注意自己的言行舉止，給孩子樹(shù)立正確的榜樣。比如，我們要學(xué)會(huì )控制自己的情緒，不要在孩子面前發(fā)脾氣；我們要堅持誠實(shí)守信，不撒謊不欺騙。只有通過(guò)自己親身的行動(dòng)，我們才能教會(huì )孩子正確的價(jià)值觀(guān)和行為準則。
其次，家長(cháng)要時(shí)刻關(guān)注孩子的需求和成長(cháng)發(fā)展。孩子的成長(cháng)需要良好的環(huán)境和適當的引導。我們要傾聽(tīng)孩子的內心聲音，理解他們的需求和困惑。關(guān)注孩子的興趣愛(ài)好，鼓勵他們發(fā)展自己的特長(cháng)，培養他們的興趣。與孩子保持良好的溝通是十分重要的，我們要經(jīng)常和孩子談心，了解他們的想法和感受，給予他們適當的指導和支持。
第三，我覺(jué)得家長(cháng)需要給孩子足夠的自由和空間，讓他們學(xué)會(huì )自主思考和獨立處理問(wèn)題。這并不意味著(zhù)我們要完全放任孩子，而是在適當的時(shí)候給予他們選擇和決策的機會(huì )。例如，我們可以讓孩子自己決定一些小事情，比如自己選擇穿什么衣服、做什么玩具。這樣不僅能培養孩子的決策能力和獨立思考能力，也能增強他們的責任感和自信心。
第四，我認為家長(cháng)要建立良好的規矩和規范，讓孩子在有秩序的環(huán)境中成長(cháng)。家庭規矩可以是一些基本的行為準則和家庭價(jià)值觀(guān)，比如遵守時(shí)間、尊重他人、愛(ài)護環(huán)境等。當然，規矩應該是合理和適度的，不應過(guò)于嚴苛或過(guò)于寬松。我們應該和孩子一起制定規矩，讓他們參與其中，增強規矩的.執行力和約束力。
最后，家長(cháng)在孩子成長(cháng)的過(guò)程中要善于給予正面的肯定和激勵，幫助孩子建立積極的心態(tài)和自信心。孩子通常對家長(cháng)的評價(jià)非常在意，所以我們要及時(shí)表?yè)P他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予他們鼓勵和支持。當然，我們也要正確引導孩子，教會(huì )他們如何面對挑戰和困難。只有通過(guò)正面的激勵和批評，我們才能幫助孩子更好地成長(cháng)，充分發(fā)揮他們的潛力。
總之，作為家長(cháng)，我們需要不斷學(xué)習和總結經(jīng)驗，思考如何更好地引導孩子成長(cháng)。家庭是孩子成長(cháng)的搖籃，我們要以身作則，關(guān)注孩子的需求和成長(cháng)發(fā)展，給予他們足夠的自由和空間，建立良好的規矩和規范，給予正面的肯定和激勵。只有通過(guò)這些努力，我們才能成為更好的家長(cháng)，培養出健康、自信、有責任感的下一代。
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近日，在政治課的作業(yè)中，我體驗到了設計指南的重要性。設計指南是一種指導性的文件，它可以為學(xué)生提供一套標準或規范，以完成各種任務(wù)。在政治作業(yè)中，我第一次使用了設計指南，深切地感受到它帶來(lái)的好處。以下是我對使用設計指南的心得體會(huì )。
首先，設計指南有效地提供了任務(wù)的明確性。在以往的政治作業(yè)中，我經(jīng)常感到迷茫和困惑，不知道從何處入手。然而，當我有了一份設計指南時(shí)，我能夠清楚地了解到具體的要求和要求的目標。例如，當我們被要求寫(xiě)一篇關(guān)于“社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)”的論文時(shí)，設計指南明確指出需要探討核心價(jià)值觀(guān)的意義、內容以及它們對中國社會(huì )的影響。這種明確性使我能夠更有目的地展開(kāi)研究，并更好地完成作業(yè)。
其次，設計指南提供了指導和建議。作為一個(gè)學(xué)生，我常常面臨著(zhù)紛繁復雜的學(xué)科知識。有時(shí)候，我會(huì )迷失在各種不同的觀(guān)點(diǎn)和信息中，無(wú)從下手。然而，設計指南幫助我避免了這些問(wèn)題。它們通常會(huì )告訴我哪些資源可以使用，哪些問(wèn)題需要更深入地探討，以及我應該關(guān)注哪些方面。這些指導和建議提供了一種框架，使我能夠更有針對性地進(jìn)行研究和寫(xiě)作。
第三，設計指南強調了結構和邏輯的重要性。在政治作業(yè)中，一個(gè)明確的結構可以幫助讀者更好地理解和跟隨我的思路。一個(gè)邏輯上連貫的文章能夠將我的觀(guān)點(diǎn)和論證有機地連接在一起。設計指南在這方面提供了指導和建議。它們通常會(huì )要求學(xué)生按照一定的結構組織作業(yè)，如總結、分析、論證等。這種結構和邏輯的要求促使我更系統地組織我的想法和材料，使作業(yè)更加清晰和易讀。
第四，設計指南鼓勵大量的閱讀和研究。在政治課的作業(yè)中，研究是不可或缺的。一個(gè)好的設計指南會(huì )提供一些相關(guān)的讀物和研究資源。這些資源可以幫助我們深入理解和探索我們所關(guān)注的話(huà)題。閱讀和研究的過(guò)程可以使我們更廣泛地了解有關(guān)問(wèn)題，并使我們的觀(guān)點(diǎn)更加嚴謹和有說(shuō)服力。設計指南通過(guò)這種方式鼓勵我們進(jìn)行深入探究，從而提高了我們的學(xué)術(shù)能力。
最后，設計指南強調了時(shí)間管理的重要性。政治作業(yè)往往具有一定的時(shí)間限制，而設計指南可以幫助我在規定的.時(shí)間內合理安排任務(wù)。它們會(huì )建議我在給定的時(shí)間內完成特定的任務(wù)，如閱讀、研究和寫(xiě)作。通過(guò)遵循設計指南的時(shí)間安排，我可以更好地控制自己的進(jìn)度，避免拖延并保持高效。
總的來(lái)說(shuō)，設計指南在政治作業(yè)中起到了至關(guān)重要的作用。它們提供了任務(wù)的明確性、指導和建議、結構和邏輯的要求、閱讀和研究的推動(dòng)力以及時(shí)間管理的指導。通過(guò)使用設計指南，我能夠更好地完成我的政治作業(yè)，并不斷提升我的學(xué)術(shù)能力。因此，我強烈建議學(xué)生在政治課作業(yè)中使用設計指南，以取得更好的成績(jì)。
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近段，學(xué)習了教育部發(fā)布的《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，我業(yè)余細細地品讀了一番，對《指南》的和認識，心得體會(huì )：
一、《指南》是一本師幼的"成長(cháng)冊"
正如《指南》的"說(shuō)明"中所說(shuō)，《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域幼兒學(xué)習與發(fā)展最、最的內容劃分為若干個(gè)，每個(gè)由學(xué)習與發(fā)展、教育建議兩組成。
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展的并隨隨便便的，有些語(yǔ)句意義相近，在數字或言語(yǔ)上的界定卻詳細規范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規定3~4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4~5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5~6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，小小的數字不同，卻是幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現了不同年齡階段孩子的能力發(fā)展差異，而也正是小小數字上的差異，讓教師如何幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計劃，的'參考數值，讓孩子在不同年齡階段的發(fā)展和成長(cháng)。
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)，《指南》中更詳細的標準劃分，教師不同年齡階段的幼兒應該的某一能力或更詳細的，對教師的工作有的作用，也讓教師更快地在工作中成長(cháng)。
二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的"備忘錄"
《指南》中的學(xué)習與發(fā)展分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道、能做，大致可以發(fā)展了期望；教育建議幼兒學(xué)習與發(fā)展，列舉了能夠幫助和幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。
讓我最印象的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如"鼓勵幼兒做力所能及的事情，幼兒做得好壞都給與的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會(huì )"、"和幼兒一起美的事物的特征，感受和欣賞美"、"傳統節日和民間慶典的機會(huì )，帶幼兒觀(guān)看或傳統民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等"、"注意語(yǔ)言文明，為幼兒表率"等等，教育建議每都很詳實(shí)，且關(guān)注到了各個(gè)的細節和注意點(diǎn)，但建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條工作中著(zhù)實(shí)可行的，可操作性非常強。這本"備忘錄"中的個(gè)"溫馨小提示"，將為如何地在工作中實(shí)踐，做更詳細的指引。
三、《指南》是一本強調自主的"經(jīng)驗集"
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并刻意強調或某一，而是更關(guān)注幼兒的發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì )、生活能力、學(xué)習習慣等的綜合培養，也更強調"自主"二字。如"支持幼兒自發(fā)的觀(guān)察活動(dòng)，對其表示贊賞"、"支持、幼兒學(xué)習用適宜的方法探究和解決問(wèn)題，或為的想法收集證據，如想知道院子里有多少種植物，可以實(shí)地調查"、"幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體決定"、"鼓勵幼兒嘗試設計有規律的花邊圖案，創(chuàng )編有規律的動(dòng)作，或者按某種規律搭建活動(dòng)"等等，《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者，將幼兒生活與學(xué)習上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還不同的領(lǐng)域給出了的方法，"鼓勵"、"支持"、"和幼兒一起"的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限性。
現在的孩子多數都生活在教育的條條框框之中，需要自主，動(dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗才是真正屬于的，要想擺脫"填鴨式"的教育，想讓孩子真正學(xué)習的主人、班級的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
或許我對《指南》的解讀還，還片面，"路漫漫其修遠兮"，我會(huì )在今后的教育工作中反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習和發(fā)展的鼓勵、和支持，和孩子共成長(cháng)！
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最近我在網(wǎng)上學(xué)習了一本書(shū)叫做《指南》，這段時(shí)間對我來(lái)說(shuō)非常有收獲。這本書(shū)詳細闡述了如何引導孩子，在各個(gè)年齡段和領(lǐng)域中培養他們，并對他們的成長(cháng)產(chǎn)生積極影響。它為老師的工作提供了很好的指導，使我們知道如何從每個(gè)細節出發(fā)來(lái)看待教學(xué)問(wèn)題，以及從多個(gè)角度了解孩子。通過(guò)學(xué)習《指南》，我認識到幼兒教師應該明確一個(gè)重要工作重點(diǎn)：“一切活動(dòng)的開(kāi)展都應以幼兒為主體”。以下是我對學(xué)習《指南》的一些個(gè)人心得和體會(huì )。
《指南》將幼兒的學(xué)習生活和健康發(fā)展分為五大領(lǐng)域，包括健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域都有具體的學(xué)習和發(fā)展目標，以及相應的教學(xué)建議。這些目標和建議針對3—4歲、4—5歲和5—6歲三個(gè)年齡段的幼兒進(jìn)行了詳細說(shuō)明，涵蓋了他們應該知道什么、能夠做什么以及發(fā)展到什么水平。這樣的指南使我更好地了解如何有效地開(kāi)展工作，并且在觀(guān)察和引導孩子方面提供了指導。
學(xué)習《指南》其實(shí)讓我最有感觸的是，幼兒學(xué)習和未來(lái)發(fā)展的一個(gè)質(zhì)量，未來(lái)孩子的發(fā)展好與壞，對于孩子的現在學(xué)習教育是很有影響的。學(xué)習了《指南》我深刻體會(huì )到了培養孩子學(xué)習習慣的養成是至關(guān)重要的。作為老師，我們的教學(xué)目標很多時(shí)候都集中體現在教學(xué)活動(dòng)中，而在教學(xué)活動(dòng)中我們看重的是教學(xué)目的的`達成、幼兒的參與度、掌握知識的學(xué)習程度等等。在學(xué)習了這次的《指南》后，我經(jīng)常想，也反思自己的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
我總感覺(jué)，在教學(xué)上給孩子們的不單單是教學(xué)內容本身，還有很多對孩子發(fā)展的延伸教育，我想這就是學(xué)習的態(tài)度，學(xué)習習慣的培養，在無(wú)形有形的影響孩子�，F在學(xué)習了《指南》，讓我更加明白，我們作為老師不僅要“教書(shū)”還要“育人”，指導老師如何幫助孩子發(fā)展。
作為一名年輕的老師，我想，我應該要把《指南》的教育精神記在心里，遵循幼兒的發(fā)展規律，以孩子為中心，培養孩子。學(xué)習了《指南》能讓我更加完善自己的理論知識，也提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，更好挑戰自己的教學(xué)思路，以更好的工作來(lái)引導孩子的健康成長(cháng)。
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通過(guò)侯莉敏教授分享的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》理念與落實(shí)，使我深深認識到熱愛(ài)幼教事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心，是教師首先必備的職業(yè)行為準則也是保教質(zhì)量提高的首要內容。通過(guò)認真地解讀，讓我對保教常規管理有了新一層的認識。
1、關(guān)注平常，關(guān)注細節。關(guān)注幼兒一日生活活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，以問(wèn)題為引線(xiàn)，探尋科學(xué)、輕松、多元化的、人性化的.保教策略。
2、保教結合，包含、滲透、構成充分的有機聯(lián)系，做到保中有教，教中有保。
3、班級是實(shí)施保教任務(wù)的基本單位。班級是幼兒最具體的生活環(huán)境，幼兒的健康成長(cháng)直接取決于班級保教工作的成效。幼兒園教育中是幼兒身心發(fā)展的主要階段，所以我們教師要根據幼兒的特點(diǎn)，為他們創(chuàng )設良好的教育環(huán)境；并加以正確的引導，確保幼兒的生活程序，同時(shí)注重常規的培養。
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X年XX月XX日晚，X幼兒園X位優(yōu)秀老師給全班幼兒家長(cháng)進(jìn)行了近X個(gè)小時(shí)的《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》講解培訓，通過(guò)老師們詳細生動(dòng)的精彩講授，思考我們平時(shí)教育孩子的方式方法，心中感想頗深，與大家學(xué)習交流一下。 龍應臺曾給兒子安德烈寫(xiě)過(guò)一段話(huà)：“孩子，我要求你讀書(shū)用功，不是因為我要你跟別人比成績(jì)，而是，我希望你將來(lái)會(huì )擁有選擇的權利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，會(huì )給你很多的快樂(lè )!”。
很喜歡這段話(huà)，每個(gè)家長(cháng)都希望自己的孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)，同時(shí)，又面對日益競爭激烈的社會(huì )心存矛盾，部分家長(cháng)難免會(huì )心存焦急，自覺(jué)不自覺(jué)的走上拔苗助長(cháng)的路子，部分家長(cháng)時(shí)常在管與不管，管又怎么管之間猶豫徘徊。怎樣把孩子的快樂(lè )成長(cháng)和學(xué)習知識文化具體到我們的日常教育和生活中，每個(gè)階段又應該達到什么樣的基本目標，《指南》給了我們很好的答案。
一、健康
健康包括身體和心理兩個(gè)方面，家長(cháng)為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養，這點(diǎn)相信父母都會(huì )給自己的孩子提供良好的營(yíng)養。而我們更應該關(guān)注的孩子的心理健康，我們是否給孩子創(chuàng )設了溫馨的人際環(huán)境，讓孩子能夠充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，是否具有安全感，形成了積極穩定、樂(lè )觀(guān)的情緒情感，孩子是否具有良好的生活習慣和衛生習慣，是否具有自主學(xué)習的`品質(zhì)，這些對孩子來(lái)說(shuō)，是終生受益的。
反觀(guān)有些綜藝節目和身邊的家長(cháng)，在評選和夸獎孩子3歲時(shí)可以背多少首唐詩(shī)，會(huì )唱多少歌，會(huì )跳多少舞，我對這些一直保留自己意見(jiàn)。我個(gè)人認為孩子在幼兒期、童年就是玩的時(shí)期，在快樂(lè )的玩耍中學(xué)習經(jīng)驗、培養興趣、養成良好的習慣。孩子的求知欲和模仿性本來(lái)就是很強的，順應孩子的成長(cháng)過(guò)程，知識和經(jīng)驗自然水到渠成。
二、語(yǔ)言
語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。我們應為幼兒創(chuàng )設自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極回應。給孩子提供豐富、適宜的低幼讀物，和孩子一起看圖書(shū)、講故事，培養孩子豐富的語(yǔ)言表達能力，培養良好的閱讀興趣和習慣，這對孩子來(lái)說(shuō)也是終生受益的事情。
我們家長(cháng)應該避免填充式的機械記憶和強化訓練，更不應該到處和別人比我們家的孩子認識多少個(gè)字，多少個(gè)英文字母等，這樣的方式不符合幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和接受能力，而且容易導致孩子從小就產(chǎn)生厭學(xué)感，真是得不償失。通過(guò)一些影視節目發(fā)現，國外的父母與孩子交流時(shí)都會(huì )蹲下來(lái)和孩子講話(huà)，并在交流過(guò)程中使用輕松幽默、肢體語(yǔ)言豐富的商量交流方式，我個(gè)人認為的交流方式對孩子來(lái)說(shuō)更容易接受和理解，而不是傳統式的命令或者認為孩子小，敷衍了事的對待孩子的提問(wèn)和要求。
三、社會(huì )
幼兒社會(huì )領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展過(guò)程主要包括人際交往與社會(huì )適應，幼兒階段是社會(huì )性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是否能夠給孩子奠定一個(gè)健全的人格，培養良好的人際關(guān)系和社會(huì )適應能力，同樣，也是終身受益的事情。
看看什么學(xué)生跳樓、自殺、虐待動(dòng)物、傷害父母等負面新聞就可以知道一個(gè)健全的人格和良好的社會(huì )適應能力對孩子或者成人之后是多么的重要。而我們家長(cháng)要做的就是在家庭、幼兒園、社會(huì )中給孩子創(chuàng )設溫暖關(guān)愛(ài)的家庭和集體生活氛圍，建立健康的人際關(guān)系，學(xué)會(huì )遵守規則，讓孩子建立安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，同時(shí)，會(huì )面對失敗和挫折。記得我們家孩子一次和他爸爸玩耍過(guò)程中，她爸爸讓她在床上表演一個(gè)跳水的節目，孩子突然問(wèn)出，爸爸，我失敗了怎么辦呢?她爸爸很謹慎又故作輕松的回答了這個(gè)問(wèn)題：沒(méi)事啊，每個(gè)人都會(huì )失敗呀，失敗了再重新來(lái)就可以了，并舉例了他自己小時(shí)候摔倒又重新爬起來(lái)的例子，孩子聽(tīng)后很高興的很勇敢的站到被子上表演了跳水的節目，令我感觸頗深!
四、科學(xué)
幼兒的科學(xué)學(xué)習主要包括科學(xué)探究和數學(xué)認知，這是孩子在對自然事物的科學(xué)探究和運用數學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程。我個(gè)人覺(jué)得在這個(gè)方面，家長(cháng)應著(zhù)重培養孩子的探究欲望，保護孩子的好奇心，和孩子一起分析問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的方法是至關(guān)重要的。
孩子的好奇心，表現出來(lái)的就是不停的在問(wèn)為什么呀?這是他們在發(fā)現和理解事物本質(zhì)和事物間的關(guān)系，并嘗試將他們歸類(lèi)、排序、概括、抽象，從而發(fā)展邏輯思維能力，最終形成受益終身的學(xué)習方法和能力。記得有句話(huà)說(shuō)的好“孩子睡覺(jué)就是睡著(zhù)之后他(她)可以成為王子、公主、小鳥(niǎo)等天馬行空，大人睡覺(jué)就是累了，睡覺(jué)�！�。我們不應該把我們習以為常的事情也作為習以為常的事情解釋給孩子聽(tīng)，而應該作為“第一次”來(lái)和孩子一起研究，更不應該為追求知識的掌握而對孩子進(jìn)行灌輸和強化訓練。
五、藝術(shù)
藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現美和創(chuàng )造美的重要形式也是表達自己對周?chē)澜绲恼J識和情緒態(tài)度的特有方式。孩子包括大人都是一樣，每個(gè)人對待同一樣事物，欣賞的角度和感受都是不一樣的。每個(gè)孩子心里都有一顆屬于自己的“美”的種子，家長(cháng)應該引導孩子學(xué)會(huì )用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的方式去表現和創(chuàng )造美，豐富其想象力和創(chuàng )造力，對幼兒獨特的藝術(shù)表現給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng )造的萌芽。
有一次我和我們家孩子一起在給繪制的房子涂顏色，她問(wèn)我：媽媽?zhuān)@個(gè)地方應該涂什么顏色呢?我并不直接告訴她應該涂什么顏色，而是問(wèn)她你覺(jué)得應該涂什么顏色好看呢?她自己便會(huì )選擇顏色，她選的顏色往往和我心中選的顏色不一樣，我并不強求她，只會(huì )給她建議，難能可貴的是，一次我給她建議的顏色，同時(shí)給她說(shuō)如果你要堅持你覺(jué)得好看的顏色，媽媽也覺(jué)得好看，她竟然說(shuō)，媽媽?zhuān)覉猿治疫x的顏色，因為我覺(jué)得這個(gè)顏色涂上好看。我頓時(shí)心中感動(dòng)萬(wàn)分，我知道我的孩子學(xué)會(huì )了堅持，學(xué)會(huì )了用她自己的方式去表現和創(chuàng )造美!
“莊稼育根，育人養心”，家庭教育就是孩子生命成長(cháng)的教育，就是讓孩子萌生會(huì )學(xué)習，善于學(xué)習，會(huì )生活，會(huì )相處。家庭教育就是對“根”的教育，對“心靈”的教育，只有“根壯”、“心靈好“，才能“枝粗葉肥”!
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我學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，覺(jué)得本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導綱要》的內容，并進(jìn)行了歸納�！吨改稀窞橛變汉罄^學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。
《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為許多方面。讓我在這里學(xué)到了很多有關(guān)知識，對于我來(lái)說(shuō)受益匪淺，現通過(guò)健康方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的學(xué)習心得。
俊康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面，是一種在身體上和精神上的完滿(mǎn)狀態(tài)及良好的適應能力。通過(guò)學(xué)習讓我在這兩個(gè)方面有了更深的了解，比如：在身體健康中，有一個(gè)目標是孩子要具有一定的力量和耐力。有一條建議是這樣的，開(kāi)展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來(lái)，不怕累。我們大班孩子明年要去上小學(xué)了，鍛煉孩子的一些耐力是必須的。的.確，現在的孩子依賴(lài)性比較重，缺少耐力，就連小朋友一起散步，也會(huì )有孩子提出來(lái)老師我走累了，或開(kāi)展爬的游戲活動(dòng)時(shí)，也有孩子會(huì )說(shuō)，太累了。通過(guò)學(xué)習以后，我們就可以開(kāi)展相對應的活動(dòng)來(lái)鼓勵幼兒，提高他們的力量和耐力。同時(shí)可以聯(lián)系家長(cháng)建議他們：日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車(chē)；自己上下樓梯，自己背包等等。
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作為80后的我們在剛剛榮升為準爸爸準媽媽時(shí)，就不止一遍的構建我們培養孩子宏偉藍圖。從孩子呱呱墜地到現在因為在喂養和教育孩子的問(wèn)題上，我們因為意見(jiàn)上的分歧也吵過(guò)鬧過(guò)。
作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢？畢竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們去其糟粕留有精華的'東西也很少，很多東西都是摸索著(zhù)往前走。這給我們在孩子教育與成長(cháng)方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長(cháng)們一起分享了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，最近在網(wǎng)上又看了一遍，收獲頗豐。
孩子是家庭的希望，祖國的未來(lái)，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的發(fā)展，而且發(fā)展得更好。通過(guò)學(xué)習《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長(cháng)一定要樹(shù)立正確的教育觀(guān)。
1、關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性，幼兒需要身心全面發(fā)展，不應片面的追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
2、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
3、理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，嚴禁“拔苗助長(cháng)”。
4、重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習興趣。
我們要關(guān)注和促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，成人應為幼兒提供均衡的營(yíng)養和充足的睡眠以及適宜的鍛煉來(lái)保證健康的體態(tài)，創(chuàng )設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩定的情緒情感，幫助幼兒養成良好的生活習慣，提高自我保護能力。成人不宜過(guò)度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習的機會(huì )。
注重培養幼兒的語(yǔ)言能力，應為幼兒創(chuàng )設自由，寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并能得到積極的回應。為幼兒提供豐富適宜的讀物，培養幼兒的閱讀習慣及閱讀理解能力。
幼兒的社會(huì )性主要是在日常生活和游戲中通過(guò)觀(guān)察和模仿，潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教。使幼兒愿意與人交往，能與同伴友好相處，并喜歡適應群體生活，培養幼兒具有自尊、自信、自主的表現，懂得關(guān)心尊重他人。
幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過(guò)直接感知，親身體驗和實(shí)際操作進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓練。
培養幼兒的藝術(shù)感知力，喜歡自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現與創(chuàng )造能力，并喜歡藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現出來(lái)。
作為家長(cháng)，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(cháng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。
如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進(jìn)行比較，發(fā)展孩子有特質(zhì)的一面，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是呈現出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的發(fā)展。
這段時(shí)間借著(zhù)培訓我們把《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習了一遍，對于我們一線(xiàn)的老師有著(zhù)示范引領(lǐng)的`作用，讓我從中感觸很深。
《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》和《綱要》一樣從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒學(xué)習和發(fā)展，而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。目標下分許多的子目標，應該說(shuō)《指南》比《綱要》更細化些，我們這些一線(xiàn)老師更加具有針對性和參考性。
學(xué)習了《指南》后我對促進(jìn)很大，特別在語(yǔ)言方面的認識，讓我觀(guān)念更新，收益很大�，F在幼兒園熱衷于繪本故事教學(xué)，老師在進(jìn)行早期閱讀會(huì )存在許多教育誤區，比如早期閱讀不等于早期識字，有些幼兒園為了迎合家長(cháng)，讓孩子在閱讀的同時(shí)給孩子認認字，學(xué)習了指南我覺(jué)得這種方法是不可取的，因為對于學(xué)齡前的幼兒，孩子們對于這種枯燥的的字不感興趣，我們應該給孩子培養閱讀興趣，有口頭語(yǔ)言的參與，還應該提供適宜的圖畫(huà)書(shū)，而不是拔苗助長(cháng)，違背孩子身心發(fā)展規律，在《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中還指出培養孩子的前書(shū)寫(xiě)能力，有些教師和家長(cháng)覺(jué)得書(shū)寫(xiě)就可以像小學(xué)生那樣寫(xiě)寫(xiě)字，其實(shí)《指南》中的書(shū)寫(xiě)是利用孩子以有經(jīng)驗進(jìn)行圖文并茂的記錄，大班的時(shí)候寫(xiě)寫(xiě)自己的名字，關(guān)鍵是培養前書(shū)寫(xiě)的愿望。發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力關(guān)鍵要創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，平時(shí)教學(xué)和生活中我們也要不斷反思自己，有沒(méi)在課堂生活中高控課堂，有沒(méi)真的給孩子說(shuō)的機會(huì )。
我深刻的感受到幼兒的教育是一項十分細致的工作，相對于我平時(shí)的工作來(lái)說(shuō)，我還是有很多做的不好的、欠缺的地方。但是在不斷的學(xué)習與實(shí)踐與參考指南中，我也將會(huì )慢慢的細化自己的工作，不求最好，只求更好。
指南心得體會(huì )14
學(xué)習《評估指南》后，今后的工作方向更加明確。面對思維活躍、充滿(mǎn)著(zhù)奇思妙想的孩子，我們要善于捕捉他們生活中各種偶發(fā)的`教育契機，抓住孩子感興趣和有意義的問(wèn)題和情境，引導孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習和活動(dòng)中。
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在閱讀《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》之后，我深刻地意識到老師的每一個(gè)言行都對幼兒產(chǎn)生了重大影響。因此，我們需要為幼兒創(chuàng )造一個(gè)寬松、自由、安全的環(huán)境，讓他們能夠在這個(gè)環(huán)境中自由自在地生活、游戲和學(xué)習。幼兒的早期教育至關(guān)重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)他們的健康放在工作的首要位置。我們要樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，更要高度重視幼兒的心理健康。我們要尊重并滿(mǎn)足他們不斷增長(cháng)的獨立需求，鼓勵他們自己照顧自己、獨立生活。
語(yǔ)言方面，創(chuàng )造一個(gè)鼓勵幼兒說(shuō)話(huà)、喜歡說(shuō)話(huà)并能得到積極回應的環(huán)境是非常重要的。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習具有獨特的個(gè)體差異，教師與幼兒之間的交流以及幼兒之間的互動(dòng)對于幼兒語(yǔ)言發(fā)展來(lái)說(shuō)具有特殊的意義。對于那些有語(yǔ)言障礙的兒童，我們需要給予特別的關(guān)注和支持，幫助他們提高語(yǔ)言能力。
社會(huì )學(xué)習是一個(gè)需要逐漸積累的過(guò)程。為了幫助幼兒進(jìn)行人際交往和共同活動(dòng)，幼兒園、家庭和社會(huì )應該密切合作，協(xié)調一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì )性品質(zhì)的發(fā)展。
科學(xué)方面，我們應該努力為幼兒創(chuàng )造條件，讓他們能夠實(shí)際參與探究活動(dòng)。同時(shí)，我們還要密切聯(lián)系實(shí)際生活，讓幼兒能夠親身體驗科學(xué)探究的`過(guò)程和方法，并感受到發(fā)現的樂(lè )趣。
藝術(shù)方面，為了豐富幼兒的審美經(jīng)驗，我希望能夠讓他們體驗到自由表達的創(chuàng )造的快樂(lè )，并激發(fā)他們感受美、表現美的樂(lè )趣。未來(lái)，我期望能有更多學(xué)習的機會(huì )，不斷完善自己的理論知識和實(shí)踐技能，以一種關(guān)懷、接納和尊重的態(tài)度去與幼兒交流互動(dòng)。我將耐心傾聽(tīng)他們的想法和感受，努力理解他們的內心世界，同時(shí)支持和鼓勵他們勇敢地探索和表達自己。
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