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做一個(gè)有情懷的老師心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？下面是小編為大家整理的做一個(gè)有情懷的老師心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
做一個(gè)有情懷的老師心得體會(huì )1
9月18日下午，全國小學(xué)語(yǔ)文名師王崧舟老師蒞臨我校，以幽默的語(yǔ)言，生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例，為全校教師奉獻了一場(chǎng)精彩紛呈的專(zhuān)題報告會(huì )，博得老師們的陣陣熱烈掌聲。句句箴言，使我也頗有“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”之感。
一、做一個(gè)有文化底蘊的老師
文化是民族的血脈，是人民的精神家園。中華文明源遠流長(cháng)、博大精深，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的強大精神力量。教育自古以來(lái)就自覺(jué)承擔著(zhù)文化的傳承、凝練和發(fā)展使命，承載著(zhù)國民人格教化、培育和完善的責任。教師不應僅僅是知識的傳授者，更應該是文化的傳承者，知識之外，教的更應該是底蘊，是一種人的精神能量，文化能量，高級的`生命能量。
以王老師所舉的《泊船瓜洲》一課為例，教師在授課中分別用“改詩(shī)―辯詩(shī)―疑詩(shī)”三步來(lái)引導學(xué)生體會(huì )和質(zhì)疑詩(shī)句中“綠”字用的好不好，看似課堂氛圍融洽，孩子們敢于發(fā)言，挑戰教材權威，師生關(guān)系民主和諧，但細細琢磨，又覺(jué)得這老師缺乏了點(diǎn)應有的文化底蘊，沒(méi)有教孩子從整體上去理解這首詩(shī)中所包含的作者感情，沒(méi)有認真體會(huì )作者作此詩(shī)時(shí)的背景及其所蘊含的教學(xué)價(jià)值。
課不能只為教而教，除去知識，更應挖掘其背后的情感價(jià)值。語(yǔ)文學(xué)科如此，其它學(xué)科也如此。反思一下自己的教學(xué)，我們在課堂上不也為了實(shí)現三維教學(xué)目標中的“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，而生硬化和教條式地向孩子傳授了一些諸如“我們應該怎么做，不應該怎么做”這樣的“道德規則”么？為人師者，給孩子一滴千錘百煉過(guò)的水，更應該有一桶常用常新的活水。教，既要鼓勵孩子大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng )新，又要回歸本心，有文化底蘊。
而底蘊是由書(shū)堆起來(lái)的，讀書(shū)的過(guò)程就是不斷積蓄精神能量，文化能量的過(guò)程。王老師談讀書(shū)說(shuō)道“書(shū)，要為己而讀，要堅持天天讀，更要隨性而讀�！惫陋毻纯嗟臅r(shí)候，拿起書(shū)，就開(kāi)啟了與另外一個(gè)靈魂的對話(huà)，我們所憂(yōu)慮的，歡喜的，悲傷的，絕望的，在書(shū)中都能得到慰藉和陪伴，這是一種多么美妙的體驗！通過(guò)讀書(shū)，發(fā)現這世界上另外一個(gè)與我們精神共通的自己，從另外一個(gè)角度煥發(fā)一個(gè)嶄新的’自己。
二、做一個(gè)有同情之心的老師
“教育的生活就是同情的生活。無(wú)限的同情對于自然，無(wú)限的同情對于人生，無(wú)限的同情對于星天云月，鳥(niǎo)語(yǔ)泉鳴，無(wú)限的同情對于生死離合，嬉笑悲啼�！蓖瑯舆�有無(wú)限的同情給予我們最純真可愛(ài)的孩子。
王老師學(xué)校里那個(gè)自卑怯懦的“戴帽子女孩”，正是因為老師們的一刻同情體諒之心，才能慢慢重樹(shù)自信�！叭绻俏业呐畠耗�？”多么樸素的一句話(huà)，背后卻是一個(gè)師者的仁心大愛(ài)。孩子的心最是無(wú)暇純凈，當他困擾時(shí)，我們能為他駐足一刻，耐心勸解；當他高興時(shí)，我們能與他一起歡笑分享。為人師者的樂(lè )趣就該如此，也在于此。
孩子從師者身上獲得的愛(ài)，才能轉化為他對人世萬(wàn)物的悲憫、憐惜和關(guān)愛(ài)，能使他擁有一顆利他，向善之心，“使人生的孤苦和傷感變成慰藉溫婉、纏綿悱惻的感動(dòng)�！�
最后，我想：教育是一個(gè)師生相互成全的過(guò)程，老師不應僅是蠟燭和春蠶似的犧牲者和奉獻著(zhù)，更應是孩子成長(cháng)的守護者和陪伴者。我們?yōu)楹⒆庸串?huà)了未來(lái)，孩子也以自己的單純，夢(mèng)幻，成就了我們一刻柔軟的心。
生活，不只眼前的茍且，還有詩(shī)和遠方。愿我們在每一個(gè)圓滿(mǎn)的“茍且”當中，帶著(zhù)詩(shī)意，走向遠方。
做一個(gè)有情懷的老師心得體會(huì )2
8月16日，是一個(gè)令人難忘的日子，是考上惠濟區教師培訓的第一天，窗外的雨下得淅淅瀝瀝，絲毫沒(méi)有影響我們學(xué)習的熱情。
在下午的“心有靈犀一點(diǎn)通”游戲中，我明白團隊的重要性，我們要相信團隊中的其他人，并在其中發(fā)揮自己的作用，盡自己最大的努力去完成任務(wù)；同時(shí)做事要有方法，并不斷嘗試，在嘗試中發(fā)現自己，發(fā)展自己。雖然下午的比賽，我們團隊沒(méi)有獲勝，但是很感謝團隊中的每一個(gè)人，為自己而戰，為團隊的榮譽(yù)而發(fā)揮自己最大的作用。
上午，崔永麗副局長(cháng)發(fā)言強調的第三個(gè)要點(diǎn)：做教育新標兵。具體要求如下：對教育要有理想主義；對學(xué)校要有主人意識；對工作要有敬業(yè)精神；對治學(xué)要有嚴謹態(tài)度；對學(xué)生要有人文情懷；對自己要有嚴格要求。
王保國校長(cháng)的講話(huà)，說(shuō)明了這幾天學(xué)員培訓的相關(guān)事項，清楚了這幾天自己的責任與義務(wù)，更加確信了，教育是我所鐘愛(ài)的職業(yè)，是值得我去奮斗一生的事業(yè)。
一天快要結束了，每個(gè)組各有一個(gè)代表分享自己的所學(xué)所得。
劉局長(cháng)和我們分享自己的教師成長(cháng)之路，要堅持自己最初的夢(mèng)想，扎根惠濟，腳踏實(shí)地，從最基本的崗位做起，守得住清貧，守得住寂寞。同時(shí)對我們提出的要求：對教育有理想主義；對學(xué)校要有主人意識；對工作要有敬業(yè)精神；對治學(xué)要有嚴謹態(tài)度；對學(xué)生要有人文情懷；對自己要有嚴格要求。
8月17日，培訓第二天，陽(yáng)光明媚，帶著(zhù)愉悅的心情走進(jìn)了新的培訓地點(diǎn)，在黃河谷？溫泉度假酒店的第二會(huì )議室，美女老師胡校長(cháng)和石老師對我們新教師進(jìn)行了崗前培訓，滿(mǎn)滿(mǎn)的都是收獲，學(xué)到了很多知識。
上午是幸福路小學(xué)胡建玲校長(cháng)給我們分享的《新崗位、新角色、新挑戰》，我明白了我們要堅守教育的.一片凈土，堅持用好心情去做教育，教出的孩子也是樂(lè )觀(guān)積極向上的。
當播放《童年》，我回想起自己的童年，可惜童年的學(xué)習生活并不是那么愉快，因為沒(méi)有碰到一個(gè)好的教師，童年的我都是在老師的打罵中渡過(guò)的，所以作為一名即將上崗的老師，我會(huì )讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習知識，在輕松的環(huán)境中領(lǐng)略知識的奧秘。
做一個(gè)有情懷的老師心得體會(huì )3
對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展的應該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做“情感”，一個(gè)叫做“思考”。教育情感使他熱愛(ài)孩子，忘我地工作，并從中體驗到奉獻的自豪，教育思考使他明確自己教育方向，科學(xué)而理性的設計，實(shí)施自己的教育，同時(shí)不斷地總結，提煉、升華自己的教育實(shí)踐。
可以說(shuō)絕大多數教師都有著(zhù)真誠的教育情感，發(fā)自?xún)刃臒釔?ài)孩子，熱愛(ài)自己的職業(yè)，但作為一項事業(yè)，教育僅僅有情感是不夠的，至少是不完美的，我們不能僅僅是向學(xué)生奉獻心血，青春乃至畢生的年華，不能僅僅是因學(xué)生的成長(cháng)和成功而喜悅，我們還應該在教育學(xué)生的同時(shí)，我們自己也應該不斷成長(cháng)并走向成功，從中體驗到人生的快樂(lè )，為自己的生命喝彩。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育不應該只是一個(gè)奉獻的崗位，也應該是一個(gè)獲取的職業(yè)，教師不是一支默默流淚的蠟燭，而是一輪燦爛的耀眼的太陽(yáng)。
而要達到這個(gè)境界，我們就必須做反思型的教師，何為反思型教師？通俗地說(shuō)，就是通過(guò)思考，解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，這是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和成長(cháng)的通天大道。要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的教育教學(xué)行為表現及行為依據，通過(guò)觀(guān)察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定，支持與強化，或給予否定、思索與修正，將教學(xué)與學(xué)習結合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合性和提高教學(xué)效能。
做一個(gè)反思型教師，應反思些什么呢？
一、對教育實(shí)驗的反思
既然是“實(shí)驗”就有可能成功，也有可能失敗，如果能夠以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行反思，即使失敗了的教育實(shí)驗，也是一筆財富；教學(xué)中就需要不停地實(shí)踐。這里的“實(shí)踐”就是全身心地投入到課堂之中，投入到學(xué)生之中，踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件日常工作。和一般純粹老黃牛式的“干活兒”不同，作為“反思型教師”的實(shí)踐，有兩個(gè)特點(diǎn)：第一是“情感型”，就是帶著(zhù)感情投入工作，融入學(xué)生，在教育實(shí)踐中永遠保持一顆童心和對學(xué)生的依戀之情；第二是“科研性”，就是不盲目地干，而是把每一個(gè)學(xué)生當作研究對象，把每一個(gè)難題都當作課題，以研究的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生，在實(shí)踐中既不重復別人也不重復自己，每一階段都要有創(chuàng )新，都要有超越。而對于成功的實(shí)驗，同樣需要以科學(xué)的眼光進(jìn)行實(shí)事求是的剖析和評價(jià)。比如我曾經(jīng)搞的“未來(lái)班”實(shí)驗，按說(shuō)是當時(shí)大家都比較公認的成功實(shí)驗，但我從不斷變化的時(shí)代要求進(jìn)行嚴肅的反思，結果促進(jìn)了我教育觀(guān)念的更新。
二、對教育行為的反思
反思不僅僅是針對明顯的教育失誤，也包括對自己一切教育（含教學(xué)）行為的反思：和學(xué)生談一次心，上一堂課，組織一次活動(dòng)，甚至和學(xué)生交往過(guò)程中的某一個(gè)蘊含教育因素的細節，都可以成為我們反思的內容。目前存在的最為嚴重的一個(gè)現象，就是我們的教師沒(méi)有寫(xiě)教學(xué)隨筆的習慣。很多教師寫(xiě)反思的目的'只有一個(gè)，那就是應付學(xué)校檢查。反思的內容大而化之，缺乏實(shí)質(zhì)性的東西。至于該怎么反思？反思些什么？很少有教師真正去思考、去行動(dòng)。如果將課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施，某些教學(xué)思想方法，滲透與應用的過(guò)程，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細墚地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參與使用，并可在此基礎上不斷改進(jìn)完善，推陳出新。
三、失敗的原因或不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，教師應對他們進(jìn)行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析。這就需要我們帶著(zhù)一顆思考的大腦從事每天平凡工作的教師，通過(guò)思考、解剖自己日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師。這里的“思考”主要指“反思”，即對自己教育行為乃至教育細節的一種追問(wèn)、審視、推敲、質(zhì)疑、批判、肯定、否定……對不足之處及時(shí)改正完善。
四、教學(xué)機智和技巧
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)和師生思維發(fā)展及情感交流的融洽，教師往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”，常常是不由自主，突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因進(jìn)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
五、學(xué)生創(chuàng )新的火花
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴兩年見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
六、“再教設計”
一節課下來(lái)，教師應靜心沉思，教法上有哪些創(chuàng )新，知識點(diǎn)上有什么發(fā)現，組教學(xué)方面有何新如，解題的諸多誤區有無(wú)突破，啟迪是否得當等等，及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出“再教設計”這樣可以做到揚長(cháng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。
反思是一個(gè)教師走向成熟的階梯，是一個(gè)教師走向專(zhuān)業(yè)化的必經(jīng)之路。蘇霍姆林斯基對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，他之所以能成為世界著(zhù)名的教育家，就是因為他勤于動(dòng)手，堅持不斷反思。他一生寫(xiě)了四十多本書(shū)，一百多篇論文，他的教學(xué)日記積累了無(wú)數本。我國教育學(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)兩年的教學(xué)反思，就有可能成為名師�！币虼�，一個(gè)教師只有做到了勤思考勤動(dòng)手，才能不斷超越自己，使自己的教學(xué)走向更完美。
讓我們一起來(lái)做一個(gè)反思型的教師吧！讓我們在反思中成長(cháng)，在反思中走向專(zhuān)業(yè)化。
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