職業(yè)教育法心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，馬上將其記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，以下是小編收集整理的職業(yè)教育法心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
職業(yè)教育法心得體會(huì )1
2022年4月20日，十三屆全國人大常委會(huì )第三十四次會(huì )議表決通過(guò)了新修訂的職業(yè)教育法。修訂后的職業(yè)教育法自2022年5月1日起施行。
《中華人民共和國職業(yè)教育法》修訂通過(guò)，這是我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展中的一件大事，必將對更好推動(dòng)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展產(chǎn)生深遠意義。這次修法賦予了中華職業(yè)教育社等群團組織法律義務(wù)和職責，包括參與制定職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄和相關(guān)職業(yè)教育標準，開(kāi)展人才需求預測、職業(yè)生涯發(fā)展研究及信息咨詢(xún)，培育供需匹配的產(chǎn)教融合服務(wù)組織，舉辦或者聯(lián)合舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓機構，組織、協(xié)調、指導辦學(xué)等。
作為群眾團體，中華職教社使命在身，責任在肩，風(fēng)景區職教社將堅決把增強群團組織的“政治性、先進(jìn)性、群眾性”要求與參與支持職業(yè)教育工作有效結合，做好《職業(yè)教育法》的學(xué)習宣傳與貫徹落實(shí)：
一要發(fā)揮群眾團體的政治作用，做好團結引領(lǐng)工作。一是加強與廣大職業(yè)教育工作者的團結聯(lián)系，強化橋梁紐帶作用，旗幟鮮明傳達黨和國家的職業(yè)教育大政方針、反映社員合理訴求，推動(dòng)他們全力投身新時(shí)代職業(yè)教育事業(yè)；二是做好職業(yè)教育界代表人士的政治引領(lǐng)與服務(wù)，引導他們切實(shí)遵守和維護《職業(yè)教育法》，堅定擁護黨的領(lǐng)導，在職業(yè)教育戰線(xiàn)不斷鞏固壯大新時(shí)代黨的愛(ài)國統一戰線(xiàn)。
二要發(fā)揮職教團體的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，做好各項業(yè)務(wù)工作。一是認真履行新版《職業(yè)教育法》賦予的義務(wù)、職責，加強與政府、行業(yè)企業(yè)和職業(yè)教育一線(xiàn)的工作協(xié)同，在職業(yè)教育有關(guān)標準制定、職業(yè)生涯發(fā)展研究與咨詢(xún)、辦學(xué)與指導辦學(xué)等方面發(fā)揮更大作用；二是發(fā)揮多平臺多渠道優(yōu)勢，做好《職業(yè)教育法》貫徹落實(shí)、職業(yè)教育重大政策制定與執行等方面的調查研究與高質(zhì)量建言獻策；三是強化第三方機構職能，在職業(yè)教育的.評估、先進(jìn)典型評選和有關(guān)專(zhuān)業(yè)比賽方面拓寬局面，特別是進(jìn)一步發(fā)揮好“黃炎培職業(yè)教育獎”的辦學(xué)導向作用；四是努力傳承職教社積極服務(wù)社會(huì )的優(yōu)良傳統和豐富經(jīng)驗，大力協(xié)調、整合資源，發(fā)揮職業(yè)教育特殊優(yōu)勢，努力在鞏固脫貧攻堅成果和服務(wù)鄉村振興中發(fā)揮更大作用。
三要發(fā)揮民間組織的靈活機制，做好宣傳交流工作。修訂后的職業(yè)教育法規定了新聞媒體和職業(yè)教育有關(guān)方面應當積極開(kāi)展職業(yè)教育公益宣傳，弘揚技術(shù)技能人才成長(cháng)成才典型事跡，營(yíng)造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好社會(huì )氛圍。作為民間組織職教社既要充分發(fā)揮身份優(yōu)勢，做好世界地質(zhì)公園中評估的有關(guān)工作，更有力有效在聯(lián)合國有關(guān)平臺和活動(dòng)中講好中國職教故事、傳播中國發(fā)展聲音；還要加強與各地職業(yè)教育交流，在“走出去”“引進(jìn)來(lái)”中取得更好的成果，特別是提高風(fēng)景區地域旅游的吸引力和實(shí)效性，認真履行職能，在職業(yè)教育交流合作中邁出更大步伐，取得更大成果。
職業(yè)教育法心得體會(huì )2
通過(guò)學(xué)習我認識到，高等職業(yè)教育是培養數以千萬(wàn)計的高技能型專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的根本途徑，是我國高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)期進(jìn)一步鞏固和發(fā)展的基礎和保證。雖然我國職業(yè)教育的發(fā)展適應了經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，但我國職業(yè)教育缺乏足夠的理論和立法支撐。高等職業(yè)教育目標是以就業(yè)為導向，我們在強調就業(yè)導向的時(shí)候，要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是社會(huì )需求，一個(gè)是個(gè)性需求。職業(yè)教育既然是一種教育，它就要為人的一生發(fā)展打基礎，所以我們在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導時(shí)，更要注重個(gè)性需求，即注重人本性的目標。因此職業(yè)教育不能被動(dòng)地適應工作崗位和經(jīng)濟發(fā)展的需要，而應該是通過(guò)職業(yè)教育，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去設計自己的'職業(yè)發(fā)展。有了《職業(yè)教育法》的立法保障，我們作為職業(yè)院校的教育工作者，在開(kāi)展各項工作時(shí)就有了底氣和方向。
職業(yè)教育法心得體會(huì )3
通過(guò)認真學(xué)習《中華人民共和國職業(yè)教育法》，我深刻認識到，近年來(lái)，我國面臨產(chǎn)業(yè)轉型升級、人口紅利下降等全新格局，人力資源的開(kāi)發(fā)與再開(kāi)發(fā)面臨新的挑戰，職業(yè)教育的改革與發(fā)展得到了前所未有的高度關(guān)注�！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》的修訂，可說(shuō)是恰逢其時(shí)、眾望所歸。
長(cháng)期以來(lái)，職業(yè)教育在大眾心目中作為一種教育層次而非教育類(lèi)型存在，被視為“低人一等”的教育、“失敗者”的教育。這種現象與職業(yè)教育的管理歸口、辦學(xué)層次、辦學(xué)質(zhì)量、畢業(yè)生的經(jīng)濟與社會(huì )待遇等密切相關(guān)。本次《職教法》旗幟鮮明地提出“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型，是國民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分”，從法律層面保障職業(yè)教育的同等地位�！堵毥谭ā穼Α案叩嚷殬I(yè)學(xué)校教育由專(zhuān)科、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實(shí)施”的納入，從法律上解決了職業(yè)教育“斷頭教育”的問(wèn)題，以及提出“要提升技術(shù)技能人才的社會(huì )地位和待遇”“各級人民政府應當將發(fā)展職業(yè)教育納入國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展規劃”“每年5月的第2周為職業(yè)教育活動(dòng)周”等等，有助于從職業(yè)教育人才的出口方面落實(shí)職業(yè)教育的同等地位。
職業(yè)教育作為一種跨界教育，產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)是其核心特征�！堵毥谭ā妨⒎ㄖ�，行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)的機制尚處于形成之初，很多可能涉及的具體法律問(wèn)題難以預測，校企合作權責規定較為模糊，對校企合作辦學(xué)機制落實(shí)的指導性不強。本次《職教法》大幅修訂及增加了產(chǎn)教融合、校校企合作相關(guān)內容，從辦學(xué)條件、管理體制、治理結構、辦學(xué)模式、職業(yè)標準制定、實(shí)習實(shí)訓基地建設、教師培訓、質(zhì)量評價(jià)等方面作了一系列規定，并新增了產(chǎn)教融合型企業(yè)認定與獎勵、教育費附加抵免、企業(yè)社會(huì )責任報告及其他權責條款�？傮w來(lái)看，這些規定要求與鼓勵企業(yè)發(fā)揮辦學(xué)主體作用，要求職業(yè)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)建立密切與穩定合作關(guān)系，將有助于“厚植企業(yè)承擔職業(yè)教育責任的文化環(huán)境，推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體”，將產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)落到實(shí)處。
職業(yè)教育辦學(xué)過(guò)程中出現的一些現實(shí)問(wèn)題妨礙了職業(yè)教育的發(fā)展，此次修訂給予了相應的'回應。如，本次《職教法》提出技師學(xué)院可以設置為相應層次的職業(yè)高等學(xué)校，解決了長(cháng)期以來(lái)技師學(xué)院的辦學(xué)身份與學(xué)習者對學(xué)歷學(xué)位的需求問(wèn)題；提出職業(yè)學(xué)校開(kāi)展教育培訓服務(wù)以及實(shí)習實(shí)訓相關(guān)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)取得的收入分配的問(wèn)題，解決了職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓機構開(kāi)展社會(huì )培訓與服務(wù)的積極性問(wèn)題；提出一定比例編制可用于支持學(xué)校聘用專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、特殊技能人才擔任專(zhuān)兼職教師，突破編制限制問(wèn)題；提出學(xué)生實(shí)習責任保險納入學(xué)校預算，解決了學(xué)生實(shí)習安全后顧之憂(yōu)問(wèn)題。
總體而言，本次《職教法》的修訂，從法律層面對現實(shí)的很多問(wèn)題做了回應，將進(jìn)一步推動(dòng)依法治教。尤其是其貫穿始終的產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)思想，將推動(dòng)職業(yè)教育進(jìn)一步提升質(zhì)量，逐步將職業(yè)教育真正發(fā)展成為與普通教育擁有同等地位的教育體系。
職業(yè)教育法心得體會(huì )4
東勝鄉職教社按照市職教社的通知要求，于4月26日組織本鄉職教社員通過(guò)微信，在各自的崗位上認真學(xué)習了《中華人民共和國職業(yè)教育法》、“關(guān)于職業(yè)教育法修訂草案的說(shuō)明”、陳寶生關(guān)于《中華人民共和國職業(yè)教育法（修訂草案）》的說(shuō)明，并在各自的微信群里轉發(fā)宣傳。通過(guò)《職業(yè)教育法》的認真學(xué)習，主要有四方面的感受體會(huì )。
一、感受到職業(yè)教育的重要性。法案第二條“本法所稱(chēng)職業(yè)教育，是指為了培養高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專(zhuān)業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的.教育，包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓�！狈ò傅谌龡l“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型，是國民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是培養多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng )業(yè)的重要途徑�！边@些法案讓我們更加清晰的認識了職業(yè)教育的內涵、應有的社會(huì )地位及其重要性。
二、感受到國家對職業(yè)教育的高度重視。新版《中華人民共和國職業(yè)教育法》更具體、更切合實(shí)際、更有可操控性，尤其第四條“職業(yè)教育必須堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅持社會(huì )主義辦學(xué)方向，貫徹國家的教育方針，堅持立德樹(shù)人、德技并修，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持面向市場(chǎng)、促進(jìn)就業(yè)，堅持面向實(shí)踐、強化能力，堅持面向人人、因材施教”。這充分說(shuō)明了國家對職業(yè)教育的高度重視。
三、感受到國家對職業(yè)教育工作者的關(guān)心關(guān)懷。新法第二條“國家采取措施，提高技術(shù)技能人才的社會(huì )地位和待遇，弘揚勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng )造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。國家對在職業(yè)教育工作中做出顯著(zhù)成績(jì)的單位和個(gè)人按照有關(guān)規定給予表彰、獎勵。每年5月的第二周為職業(yè)教育活動(dòng)周”，這充分說(shuō)明了國家對職業(yè)教育工作者的關(guān)心關(guān)懷，也給職教者能夠安心、放心投身到本職工中吃了定心丸，打了強心劑，讓每個(gè)職教工作者都能夠全身心投入到職教工作中去，真正發(fā)揮職業(yè)教育應有的社會(huì )作用。
感受到職業(yè)教育工作者所肩負的職責和重擔。第四十七條“國家鼓勵職業(yè)學(xué)校聘請技能大師、勞動(dòng)模范、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等高技能人才，通過(guò)擔任專(zhuān)職或者兼職專(zhuān)業(yè)課教師、設立工作室等方式，參與人才培養、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技能傳承等工作”。深深感受到國家賦予每一名職業(yè)教育工的職責、重擔和光榮使命。我們將按照法案的要求，以時(shí)不我待、只爭朝夕的精神，以百倍的熱情投身到職教工作中去，真正發(fā)揮好職教工作者應有的社會(huì )作用，為黨和人民服好務(wù)。
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新修訂的《職業(yè)教育法》自20xx年5月1日起開(kāi)始施行。在公眾以往的認知中，職業(yè)教育定位模糊，與普通教育相比有一定的弱勢。新修訂的職業(yè)教育法首次表明，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型。職業(yè)教育最重要的定位，就是為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有能力、高素質(zhì)的`技術(shù)技能人才，在教育教學(xué)中注重培養專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)素養，有利于促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
作為一名專(zhuān)業(yè)教研組長(cháng)，有必要在新職業(yè)教育法的指導下，進(jìn)一步改進(jìn)教研組的職責，進(jìn)一步提升職業(yè)教育的地位。在專(zhuān)業(yè)教育上，需要注重專(zhuān)業(yè)技能的深度和廣度
1、以大國工匠的精神和要求來(lái)激勵教師的技能教學(xué)。深化技能，推崇技能，弘揚勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng )造偉大的時(shí)代風(fēng)尚�？梢愿黝�(lèi)技能大賽為平臺，打造從班級、校級的技能比賽，培養專(zhuān)業(yè)人才，乃至于在省級和取得輝煌成績(jì)。
2、加強校企合作，深化產(chǎn)教融合，提升學(xué)校專(zhuān)業(yè)及人才的認同。過(guò)去講得產(chǎn)教結合具有一定的滯后性，企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新設備在市場(chǎng)經(jīng)濟的大浪淘沙中不斷的提升，而中職學(xué)校的技術(shù)、工藝、設備往往相對滯后，這樣的校企合作是很不穩定的。需要企業(yè)深度的參與職業(yè)教育中學(xué)生的教學(xué)，教師積極參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，才能讓學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展，達到共建共贏(yíng)的目的。
新的職業(yè)教育法，帶給我們職業(yè)教育的是認可，是支持。但作為職業(yè)教育的教師，需要用更多的精力去完善我們眼前的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。路途，任重道遠；錦堂，未來(lái)可期！
職業(yè)教育法心得體會(huì )6
經(jīng)過(guò)社會(huì )各界多年努力，新修訂的《職業(yè)教育法》終于頒布實(shí)施了，這是職業(yè)教育領(lǐng)域的一件大事，也是職業(yè)教育工作者的一件幸事。
對比原法和新法，會(huì )發(fā)現新法有很多變化和突出亮點(diǎn)。
一是首次明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位。公眾以往的認知中，職業(yè)教育定位模糊。近幾年，有專(zhuān)家提出職業(yè)教育是與普通教育不同的一種類(lèi)型教育。新修訂的職業(yè)教育法吸納了這種觀(guān)點(diǎn)，首次明確，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型。在法律層面規定職業(yè)教育與普通教育地位同等重要，有利于塑造社會(huì )共識，在教育教學(xué)中注重培養專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)素養，有利于促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
二是著(zhù)力提升了職業(yè)教育的認可度。受“學(xué)而優(yōu)則仕”等傳統觀(guān)念影響，以前，“職業(yè)教育低人一等”“職業(yè)學(xué)校不是好學(xué)�！薄奥毿W(xué)生找的工作不體面”……有關(guān)職業(yè)教育的社會(huì )認知里，偏見(jiàn)和雜音時(shí)有出現。對此，新修訂的職業(yè)教育法中規定了不少“實(shí)招”，著(zhù)力提升職業(yè)教育認可度。
三是在深化產(chǎn)教融合、校企合作方面推出了系列新舉措。在舊法中，提的是“產(chǎn)教結合”，新法改為“產(chǎn)教融合”，一字之差，含義大為不同，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系由過(guò)去的“拉郎配”變?yōu)楝F在的“一家親”。新舉措包括：國家發(fā)揮企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用，推動(dòng)企業(yè)深度參與職業(yè)教育，鼓勵企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育；企業(yè)可以設置專(zhuān)職或者兼職實(shí)施職業(yè)教育的崗位；企業(yè)開(kāi)展職業(yè)教育的.情況應當納入企業(yè)社會(huì )責任報告；國家鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)等參與職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教材開(kāi)發(fā)。除此之外，新職業(yè)教育法還包含對深度參與產(chǎn)教融合、校企合作的企業(yè)作出獎勵、稅費優(yōu)惠等激勵政策。
四是打破了中等職業(yè)教育“斷頭教育”的被動(dòng)局面。過(guò)去，中等職業(yè)教育是單純的以就業(yè)為導向的教育，近些年隨著(zhù)產(chǎn)業(yè)轉型升級和對人才規格需求的提升，中職教育吸引力不足的問(wèn)題日益突出。新法明確，中等職業(yè)學(xué)校有關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)行與高等職業(yè)學(xué)校教育貫通的招生和培養；高等職業(yè)學(xué)校和實(shí)施職業(yè)教育的普通高等學(xué)校應當在招生計劃中確定相應比例或者采取單獨考試辦法，專(zhuān)門(mén)招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。學(xué)生接受高等職業(yè)學(xué)校教育，學(xué)業(yè)水平達到國家規定的學(xué)位標準的，可以依法申請相應學(xué)位。這就從根本上改變了學(xué)生低學(xué)歷低素質(zhì)，只有技能缺少發(fā)展后勁等問(wèn)題，與經(jīng)濟社會(huì )高質(zhì)量發(fā)展更加吻合。
相信隨著(zhù)新職教法的實(shí)施，職業(yè)教育一定會(huì )在法治的軌道上行穩致遠，得到高質(zhì)量的發(fā)展；職業(yè)教育的社會(huì )影響力、社會(huì )貢獻力也一定會(huì )得到較大提升；職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境會(huì )更加友好，職教人的幸福感、獲得感也會(huì )逐步提升。
職業(yè)教育法心得體會(huì )7
新《職業(yè)教育法》的修訂出臺恰逢其時(shí)，意義重大。對整個(gè)職業(yè)教育戰線(xiàn)來(lái)講，都是一件大事、喜事、盛事。作為從事職教工作十幾年的職教工作者，我有衷地感到我國職業(yè)教育事業(yè)的春天來(lái)了。
一、新《職業(yè)教育法》為解決現存的職業(yè)教育遇到的一系列難題掃除了法制上、政策上、社會(huì )地位上、思想觀(guān)念上的障礙。新《職業(yè)教育法》首次明確職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位，為職業(yè)教育重新進(jìn)行了最重要定位，有利于促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。象我們倡導多年的校企合作，存在的“一頭熱、一頭冷”的問(wèn)題；企業(yè)開(kāi)展新技術(shù)培訓缺乏積極性問(wèn)題；招工、招干、升學(xué)、晉升職稱(chēng)政策對職教學(xué)校畢業(yè)生的歧視問(wèn)題；新法都提供了法律保障，從制度、體制、機制上進(jìn)一步破除了阻礙或者不利于職業(yè)教育發(fā)展的限制性、歧視性的規定，對促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、人盡其才、待遇公平、提升職業(yè)教育認可度，都將發(fā)揮重要推動(dòng)作用。社會(huì )普遍存在的“職業(yè)教育低人一等”“職業(yè)學(xué)校不是好學(xué)�！薄奥毿W(xué)生找的工作不體面”等陳規陋習和偏見(jiàn)將被改變。
二、新《職業(yè)教育法》提出的“弘揚勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng )造偉大”新導向將引領(lǐng)新時(shí)代的擇校、擇業(yè)觀(guān)。職業(yè)教育保障制度和措施的完善為弘揚新時(shí)代擇校擇業(yè)新風(fēng)尚提供了保障。新修訂的職業(yè)教育法規定：要大力發(fā)展先進(jìn)制造等產(chǎn)業(yè)需要的新興專(zhuān)業(yè)，支持高水平職業(yè)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)建設；國家優(yōu)化教育經(jīng)費支出結構，使職業(yè)教育經(jīng)費投入與職業(yè)教育發(fā)展需求相適應，鼓勵通過(guò)多種渠道依法籌集發(fā)展職業(yè)教育的資金。發(fā)展職業(yè)教育滿(mǎn)足人們多樣化學(xué)習、進(jìn)步的.需求。為更多的有志學(xué)子進(jìn)入各級職業(yè)院校，實(shí)現自己的大國工匠夢(mèng)想開(kāi)辟了道路。也解決了我市像立德技校這類(lèi)的民辦學(xué)校在資金、師資、設備等方面缺乏的長(cháng)期困擾。
三、我們職教人應不辱使命推動(dòng)職業(yè)教育乘勢而上。勞動(dòng)者素質(zhì)對一個(gè)國家、一個(gè)民族發(fā)展至關(guān)重要。技術(shù)工人隊伍是支撐中國制造、中國創(chuàng )造的重要基礎，對推動(dòng)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展具有重要作用。一個(gè)年輕人，掌握一技之長(cháng)，既可安身立命，又能報效祖國，是值得稱(chēng)贊、感到光榮的。我們各級職教社及廣大社員和工作者要采取多種形式對群眾加強宣傳引導，提升社會(huì )對職業(yè)教育的接受度和認可度，積極探索“普職融合”發(fā)展新模式做出貢獻。在今后的職教工作中我們要認真學(xué)校貫徹執行好新《職業(yè)教育法》，突出就業(yè)導向，堅持立德樹(shù)人，弘揚社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，培育勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。推動(dòng)職業(yè)教育與普通教育融通貫通，進(jìn)一步明確扶持措施，調動(dòng)企業(yè)積極性，發(fā)揮其重要辦學(xué)主體作用。為我市經(jīng)濟發(fā)展營(yíng)造良好環(huán)境。在我國向第二個(gè)百年目標進(jìn)軍的時(shí)刻，有新職業(yè)教育法的保駕護航，將會(huì )把職業(yè)教育帶入一個(gè)新的發(fā)展階段。將能夠更好地把“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè )業(yè)”職教宗旨落到實(shí)處。我們堅信，《職業(yè)教育法》正式實(shí)施后，將會(huì )促進(jìn)現代職業(yè)教育體系實(shí)現快速發(fā)展。
職業(yè)教育法心得體會(huì )8
新修訂的《《職業(yè)教育法》》圍繞“職業(yè)教育與普通教育同等重要”這個(gè)基本定位，通過(guò)明確職業(yè)教育類(lèi)型屬性、完善職業(yè)教育內涵，系統構建了《職業(yè)教育法》律制度體系與保障體系，為理順職業(yè)教育管理體制，壓實(shí)地方主體責任，明確各級各類(lèi)職業(yè)院校的法定職責，明確行業(yè)企業(yè)實(shí)施職業(yè)教育的法定義務(wù)等奠定了良好法律基礎。我們可以看到，國家對職業(yè)教育的認識越來(lái)越清晰，發(fā)展路徑越來(lái)越清晰�？梢灶A期，修訂完善后的.《職業(yè)教育法》，必將更加充分地發(fā)揮出其作為我國職業(yè)教育領(lǐng)域基本法的規范、引領(lǐng)作用，為促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。我們職教人一定要秉承“為黨育人，為國育才”的宗旨，培養更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。
職業(yè)教育法心得體會(huì )9
1996年大學(xué)畢業(yè)后來(lái)到了我們學(xué)校，在靈寶中專(zhuān)這片沃土工作了26年。深切感受到我們學(xué)校的蓬勃發(fā)展，靈寶中專(zhuān)建校至今培養出了數千名各行各業(yè)具備了高素質(zhì)的技能人才，對靈寶的經(jīng)濟建設、治安穩定起到了很大的作用。20xx年5月1日新版《中華人民共和國職業(yè)教育法》開(kāi)始實(shí)施，學(xué)校組織了從領(lǐng)導到教師各個(gè)層面的學(xué)習，通過(guò)學(xué)習，我對職業(yè)教育政策和理論的豐富內涵和精神實(shí)質(zhì)有了更深層次的理解和把握。
通過(guò)推動(dòng)中等職業(yè)教育多樣化發(fā)展，形成中等職業(yè)教育與普通高中協(xié)調發(fā)展的'良好局面，讓每一個(gè)人在不同的賽道上都能活出精彩的人生。多措并舉，職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓并重，職業(yè)教育與普通教育相互融通，不同層次職業(yè)教育有效貫通，服務(wù)全民終身學(xué)習的現代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育是平民教育，可以讓每個(gè)孩子都能接受教育，既可以就業(yè)，也可以升學(xué)，從而根據孩子自身意愿實(shí)現夢(mèng)想。
我認為，人才培養質(zhì)量是教育的根本問(wèn)題、是教育的永恒主題。作為從教26年的職教工作者，要根據學(xué)生的需求，創(chuàng )造性地開(kāi)展教育加血，豐富教學(xué)形式、擴大學(xué)習內容，讓職業(yè)教育真正發(fā)揮作用，真正讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所獲。
總而言之，我堅信，《職業(yè)教育法》正式實(shí)施后，將會(huì )實(shí)質(zhì)性促進(jìn)現代職業(yè)教育體系建設，為社會(huì )主義現代化建設培養更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，促進(jìn)全方面振興。
職業(yè)教育法心得體會(huì )10
作為一名在中職學(xué)校從教22年的一線(xiàn)教師。等到新《職業(yè)教育法》頒布實(shí)施，倍感精神振奮、干勁十足，相信新《職業(yè)教育法》必將促使職業(yè)教育進(jìn)一步“香起來(lái)”“熱起來(lái)”“帶起來(lái)”。
1、打通升學(xué)深造通道，享受平等就業(yè)發(fā)展待遇，提升中職學(xué)校吸引力和認可度
多年來(lái)，做了多屆職高的班主任，由于中職學(xué)校學(xué)生圓大學(xué)夢(mèng)困難，學(xué)校的認可度、專(zhuān)業(yè)設置吸引力普遍不高，層次不夠。新《職業(yè)教育法》直面問(wèn)題，積極回應社會(huì )和家長(cháng)的問(wèn)題，明確規定專(zhuān)科本科問(wèn)題，升學(xué)和學(xué)位問(wèn)題等等這些規定，從法律層面解決了職業(yè)教育是“斷頭教育”的問(wèn)題，破除了職業(yè)教育的“天花板”，拓寬、延伸了職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)深造通道。這意味著(zhù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生既可以上高職院校，也可以上普通高校，既可以上專(zhuān)科，也可以享受本科及本科以上層次教育，并可以申請相應學(xué)位。升學(xué)深造通道的暢通，必將提升在高中階段教育中選擇中職學(xué)校的學(xué)生和家長(cháng)比重，提高中職學(xué)校的吸引力和認可度。
2、拓寬職教師資來(lái)源，建立健全教師崗位設置，激發(fā)師資隊伍奮進(jìn)活力和價(jià)值追求
隨職業(yè)教育改穩步推進(jìn)，中職學(xué)校的辦學(xué)規模、專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)、學(xué)生數量逐年增加。同時(shí)，職教師資力量不足的問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)。不少學(xué)校出現了師資短缺、結構不合理、“雙師型”教師不足等現象，一線(xiàn)教師職稱(chēng)晉升無(wú)望，極大影響了教師熱情。新修訂的這些規定破解了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員因學(xué)歷不高、沒(méi)有教師資格證等無(wú)法進(jìn)入職教師資隊伍的痼疾，拓展了職教師資尤其是專(zhuān)業(yè)課教師的來(lái)源，從法律層面保障了高質(zhì)量“雙師型”教師隊伍的打造。
作為一線(xiàn)職教人，把對職業(yè)教育“大有可為”的殷切期盼轉化為“大有作為”的生動(dòng)實(shí)踐，培養更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，做出職教人應有的貢獻。
學(xué)習貫徹新《職業(yè)教育法》有感 《職業(yè)教育法》的頒布實(shí)施，為職業(yè)教育的類(lèi)型定位、功能、辦學(xué)體制機制等做出了明確的規定，為后續職業(yè)教育發(fā)展做出了指引，對我們職教人來(lái)說(shuō)是一種莫大的鼓舞，它不僅指明了職業(yè)教育的.方向，更提供了具體有力的保障，對職業(yè)教育的發(fā)展具有重要影響和作用。新《職業(yè)教育法》立足于職業(yè)教育的未來(lái)走向，立足于職業(yè)學(xué)校辦學(xué)職能，立足于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，進(jìn)行了系統設計和準確定位。
新法學(xué)習宣傳，有利于讓社會(huì )全面客觀(guān)地了解職業(yè)教育，凝聚發(fā)展合力，營(yíng)造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好社會(huì )氛圍，提升了職業(yè)教育的社會(huì )地位、打通了職業(yè)教育升學(xué)的通道，激發(fā)了職業(yè)教育新的發(fā)展動(dòng)能和創(chuàng )新活力。作為職教者，更進(jìn)一步體會(huì )到職業(yè)教育前景廣闊、大有可為、大有作為，對未來(lái)充滿(mǎn)信心。
職業(yè)教育法心得體會(huì )11
今年，十三屆全國人大常委會(huì )第三十四次會(huì )議4月20日表決通過(guò)新修訂的職業(yè)教育法，20xx年5月1日起施行。這是職業(yè)教育法制定近26年來(lái)的首次修訂，對職業(yè)教育改革而言是一次里程碑式的意義。修訂后的職業(yè)教育法包含了明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類(lèi)型，明確國家鼓勵發(fā)展多種層次和形式的職業(yè)教育等內容，為職業(yè)教育營(yíng)造了更加良好的發(fā)展空間。
此次新職教法的修訂鼓勵校企合作、校企融合發(fā)展，這點(diǎn)對于職業(yè)教育尤其重要，因為職業(yè)教育始終要立足社會(huì )的發(fā)展和企業(yè)的需求來(lái)培養人才，職業(yè)學(xué)校只要抓住這個(gè)重大機遇和發(fā)揮自身特色，未來(lái)發(fā)展的勢頭會(huì )越來(lái)越好。
產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在，是推進(jìn)現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的生命線(xiàn)。新的《職業(yè)教育法》以“產(chǎn)教融合”一詞取代了過(guò)去的“產(chǎn)教結合”。一字之差背后蘊含著(zhù)職業(yè)教育發(fā)展理念的重大變革。以“結合”為導向的校企合作模式普遍缺乏常態(tài)化的運作機制。新法規定，“職業(yè)教育實(shí)行政府統籌、分級管理、地方為主、行業(yè)指導、校企合作、社會(huì )參與”，明確“支持社會(huì )力量廣泛平等地參與職業(yè)教育，推動(dòng)企業(yè)深度參與職業(yè)教育”。新法的`出臺，強化政府統籌和行業(yè)指導的職責，為完善“政行企�！倍嘣献鬟\行的體制機制，提供了政策依據和立法保障，將進(jìn)一步加快校企合作命運共同體建設的步伐。
以往的校企合作“訂單培養”局限于學(xué)校單方面的人力資源輸送，使得行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規范往往不能及時(shí)反映到學(xué)校的人才培養中，導致職業(yè)教育人才供給水平滯后于企業(yè)崗位能力要求。新法明確發(fā)揮企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用，鼓勵企業(yè)與職業(yè)學(xué)校聯(lián)合招收學(xué)生，參與到職業(yè)院校的課程設置、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施等環(huán)節。實(shí)踐證明，校企雙元育人是增強職業(yè)教育適應性的必由之路。
在以往的實(shí)踐過(guò)程中，校企合作由于缺乏對資源使用的法規支持，難以將校企雙方的資源進(jìn)行有效整合，合作內容較為單一，合作規模較為局限。新法明確了校企雙方在資本、技術(shù)、設施等方面的資源投入和使用條款，有利于行業(yè)企業(yè)與職業(yè)院校開(kāi)展深層次的資源要素整合，為實(shí)現“提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能”夯實(shí)基礎。新法增加了一系列企業(yè)深度參與職業(yè)教育的鼓勵性條款，對深度參與產(chǎn)教融合的企業(yè)作出獎勵，給予金融、財政、土地等支持，落實(shí)教育費附加、地方教育附加減免及其他稅費優(yōu)惠。從法律層面進(jìn)一步增強了職業(yè)教育對行業(yè)企業(yè)的吸引力，有效解決了校企合作�！盁帷逼蟆袄洹钡膯�(wèn)題，為推進(jìn)產(chǎn)教深度融合創(chuàng )造了更加廣闊的空間和機會(huì )，也為在遵循市場(chǎng)機制和規律的前提下，找到適合校企雙方互利共贏(yíng)之路指明了方向。
新法的出臺為驅動(dòng)形成一個(gè)共建、共治、共贏(yíng)的產(chǎn)教深度融合生態(tài)圈，搭建了頂層設計、提供了制度框架、理順了運行機制，筑牢了現代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的生命線(xiàn)。
職業(yè)教育法心得體會(huì )12
學(xué)習后我深深地體會(huì )到《職業(yè)教育法》是進(jìn)一步貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，不斷探索實(shí)踐、不斷深入研究、不斷創(chuàng )新發(fā)展職業(yè)教育的一個(gè)過(guò)程。作為一名高職教師，就是要求我們深刻理解和全面把握科學(xué)發(fā)展觀(guān)的.科學(xué)內涵、精神實(shí)質(zhì)、根本要求，著(zhù)力轉變不適應和不符合科學(xué)發(fā)展觀(guān)的教學(xué)理念。學(xué)習《職業(yè)教育法》，就要深入研究我們要怎樣辦教育、辦什么樣的教育。這對我們教育工作者不管是在思想上還是在行動(dòng)上都有著(zhù)重大的影響。
職業(yè)教育法心得體會(huì )13
新修訂的職業(yè)教育法篇幅由原來(lái)的3000多字增加到1萬(wàn)多字，內容大大拓展豐富，體系結構更加完備，針對性和可操作性更強。新修訂的職業(yè)教育法中“職業(yè)教育與普通教育有同等重要地位”、“中職生也可上本科”已成為關(guān)注度極高的話(huà)題。作為職教戰線(xiàn)的一員，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓、自主學(xué)習、專(zhuān)家輔導等方式，學(xué)習了新職業(yè)教育法的內涵、意義，新法的修訂策略，以及現代職業(yè)教育發(fā)展面臨的新形勢、新要求，對深化依法治教、依法辦學(xué)，促進(jìn)職業(yè)院校治理體系和治理能力現代化，深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善職業(yè)教育保障制度和措施有了更進(jìn)一步的了解。
一、打通升學(xué)深造通道，享受平等就業(yè)發(fā)展待遇，提升中職學(xué)校吸引力和認可度
多年來(lái)，由于中職學(xué)校學(xué)生圓大學(xué)夢(mèng)困難，學(xué)校的認可度、吸引力普遍不高。新修訂的《職業(yè)教育法》直面問(wèn)題，積極回應社會(huì )和群眾關(guān)切，明確規定“高等職業(yè)學(xué)校教育由專(zhuān)科、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實(shí)施”“設立實(shí)施本科及以上層次教育的高等職業(yè)學(xué)�！薄皩�(zhuān)科層次高等職業(yè)學(xué)校設置的培養高端技術(shù)技能人才的部分專(zhuān)業(yè)……，可以實(shí)施本科層次的職業(yè)教育”“接受高等職業(yè)學(xué)校教育，學(xué)業(yè)水平達到國家規定的學(xué)位標準的，可以依法申請相應學(xué)位”“高等職業(yè)學(xué)校和實(shí)施職業(yè)教育的.普通高等學(xué)校應當在招生計劃中確定相應比例或者采取單獨考試辦法，專(zhuān)門(mén)招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生”。升學(xué)深造通道的暢通，必將提升在高中階段教育中選擇中職學(xué)校的學(xué)生和家長(cháng)比重，提高中職學(xué)校的吸引力和認可度。
針對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)時(shí)屢遭歧視、限制等不公正待遇，新修訂的《職業(yè)教育法》致力于營(yíng)造公平環(huán)境，明確規定為職業(yè)學(xué)校學(xué)生在就業(yè)、發(fā)展等方面享受平等待遇提供了法律保障，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生涯發(fā)展吃了“定心丸”，有利于營(yíng)造“人人努力成才、人人盡可成才”的良好社會(huì )氛圍，將進(jìn)一步激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生在建設社會(huì )主義現代化國家新征程上“皆展其才”的斗志，讓職業(yè)教育真正成為升學(xué)有優(yōu)勢、就業(yè)有能力、發(fā)展有通道的重要教育類(lèi)型。
二、拓寬職教師資來(lái)源，建立健全教師崗位設置和評聘制度，激發(fā)師資隊伍奮進(jìn)活力和價(jià)值追求
新修訂的《職業(yè)教育法》明確規定破解了專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員因學(xué)歷不高、沒(méi)有教師資格證等無(wú)法進(jìn)入職教師資隊伍的痼疾，拓展了職教師資尤其是專(zhuān)業(yè)課教師的來(lái)源，從法律層面保障了高質(zhì)量“雙師型”教師隊伍的打造。
新修訂的《職業(yè)教育法》“國家建立健全符合職業(yè)教育特點(diǎn)和發(fā)展要求的職業(yè)學(xué)校教師崗位設置和職務(wù)（職稱(chēng)）評聘制度”將加快與職業(yè)教育發(fā)展相匹配的崗位設置和職務(wù)（職稱(chēng)）評聘制度的建立健全，解決因崗位結構不合理導致的一線(xiàn)教師無(wú)法聘任相應專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的問(wèn)題，引導教師獻身職教事業(yè)的價(jià)值追求，增強職業(yè)教育對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的吸引力，激發(fā)職業(yè)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的師資隊伍活力。
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新《職業(yè)教育法》的出臺是繼1996年《職業(yè)教育法》頒布實(shí)施以來(lái)的第一次全面修訂，是將職業(yè)教改26年來(lái)的成果、經(jīng)驗進(jìn)行了進(jìn)一步的制度化、法定化。對未來(lái)職業(yè)教育的發(fā)展影響是深遠的，現將對中等職業(yè)教育的影響談點(diǎn)體會(huì )和看法：
一是職業(yè)教育“為國育才”目標更加清晰。新《職業(yè)教育法》強調，職業(yè)教育必須堅持辦學(xué)方向，貫徹的教育方針；必須堅持立德樹(shù)人，德技并修。把教育“培養什么樣的人，如何培養人，為誰(shuí)培養人”法定化。
二是中等職業(yè)教育的基礎地位進(jìn)一步彰顯。新《職業(yè)教育法》的出臺，中等職業(yè)教育“以就業(yè)為導向”的模式將發(fā)生根本的變化，升學(xué)將成為絕大多數學(xué)生的選擇，學(xué)校的教學(xué)組織形式、教育內容，將發(fā)生根本的變化，中職學(xué)校更多成為高一級學(xué)校的`生源基地，而非企業(yè)的人力資源基地。應對職教高考將成為學(xué)校的主攻方向。
三是行業(yè)辦學(xué)在中等職業(yè)教育階段的作用彰顯會(huì )進(jìn)一步弱化。由于大量的學(xué)生都愿意選擇升學(xué)，中等職業(yè)教育直接輸出的人力資源會(huì )越來(lái)越少。行業(yè)的優(yōu)勢，專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢無(wú)法通過(guò)培養的人才顯現，加之行業(yè)辦學(xué)在招生上不占優(yōu)勢，行業(yè)對人才素質(zhì)要求在不斷提高，中職層面行業(yè)辦學(xué)的路會(huì )越走越窄。行業(yè)主管部門(mén)辦學(xué)的積極性和主動(dòng)性會(huì )受到影響。
四是校企合作，產(chǎn)教融合在中等職業(yè)教育階段會(huì )出現困難。由于中等職業(yè)教育沒(méi)有很好的人力資源輸出，校企合作，產(chǎn)教融合中企業(yè)不能找到合作的興奮點(diǎn)、成功點(diǎn)，勢必會(huì )造成一頭熱，一頭冷的局面。在近幾年的辦學(xué)實(shí)踐中深有感觸，企業(yè)在前期的合作中投入大量的人力物力，但最后在收獲成果，企業(yè)需要的時(shí)候，學(xué)校沒(méi)有人力資源提供，因而企業(yè)也就失去了合作的積極性和主動(dòng)性。
以上是學(xué)習新職業(yè)教育法和辦學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)淺見(jiàn)，不當之處，請批評。
職業(yè)教育法心得體會(huì )15
新修訂的職業(yè)教育法出臺，作為職業(yè)高中的教師，深感欣喜。這是職業(yè)教育法自新修訂的《職業(yè)教育法》為更多的職業(yè)學(xué)校學(xué)子提供了展示自我的平臺。明確了職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機會(huì )。中職學(xué)校的學(xué)生可以按照中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育（專(zhuān)科）、應用技術(shù)型本科（普通本科）、碩士、博士的升學(xué)通道學(xué)習深造。
新修訂的《職業(yè)教育法》強調徳技并修。立德樹(shù)人、德技并修是新法對職業(yè)教育人才培養提出的目標要求。實(shí)施職業(yè)教育應當弘揚核心價(jià)值觀(guān)，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授科學(xué)文化與專(zhuān)業(yè)知識，培養技術(shù)技能。對學(xué)校，規定職業(yè)學(xué)校應當加強校風(fēng)學(xué)風(fēng)、師德師風(fēng)建設，保障教育教學(xué)質(zhì)量。對教師，著(zhù)力加強“雙師型”教師建設，規定建立職業(yè)教育教師培養培訓體系，建立適合職業(yè)教育特點(diǎn)的.教師崗位設置、職務(wù)評聘制度，創(chuàng )新方式聘請技能大師、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等擔任專(zhuān)兼職教師。對學(xué)生，規定高等職業(yè)學(xué)�？梢圆扇∥幕刭|(zhì)與職業(yè)技能相結合的考核方式招收學(xué)生；學(xué)生應當養成良好職業(yè)道德、職業(yè)精神和行為習慣，按要求參加實(shí)習實(shí)訓，掌握技術(shù)技能等。新修訂的《職業(yè)教育法》對學(xué)校、教師、學(xué)生都做了相應的要求，更有利于落實(shí)各項目標。
新修訂的《職業(yè)教育法》將會(huì )讓更多的職業(yè)學(xué)校學(xué)生心有榜樣，行有力量，將會(huì )讓更多的職校畢業(yè)生擁有更多人生出彩的機會(huì )。企業(yè)、社會(huì )會(huì )對職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生青睞有加，真正形成“人人皆可成才，人人盡展其才”的良好社會(huì )氛圍。
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