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職教周心得體會(huì )
我們有一些啟發(fā)后，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編整理的職教周心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
職教周心得體會(huì )1
20xx年9月14，15日，我有幸參與了20xx年黃驊市入職教師培訓，這兩天的培訓時(shí)間緊湊，課程量大，不免感覺(jué)身體勞頓，單著(zhù)實(shí)充實(shí)了頭腦，受益頗多。作為教師，傳到授業(yè)解惑早已深入人心自不必說(shuō)，可是做一個(gè)新時(shí)期的教師，不但要學(xué)會(huì )教書(shū)育人，還要不斷深造自己，提升自己，以最大的熱忱，最飽滿(mǎn)的活力，最激揚的斗志為教育事業(yè)添磚增瓦。在我來(lái)黃驊的兩個(gè)多月里，不管是在路上還是在公交車(chē)上總能聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生或者教師談?wù)�，贊揚一位叫呂維智的教師，大家都說(shuō)他上課精彩，深刻，我始終都很渴望能聽(tīng)到呂教師的課，15日恰好有呂教師的《在教育教學(xué)中修煉》的培訓課，我很感動(dòng)也很專(zhuān)注的聽(tīng)了這次課。本次課程的題目叫做《教學(xué)成果是這樣煉成的》，一共十六講，以下是我對呂教師這次課結合我的實(shí)際教學(xué)中的一些熟悉。
1、激情澎湃的'教師永不老。
我是南京特教學(xué)院特教系的畢業(yè)生，在畢業(yè)一年之際，我趕上了黃驊事業(yè)編制聘請考試并勝利考取了黃驊市特別教育學(xué)校教師一職，成為一名真正的人民教師，從那時(shí)起我就是特教一線(xiàn)崗位上的一員了，最終可以施展自己的實(shí)力對特教做出奉獻。我想這一條我已經(jīng)做了一個(gè)很好的開(kāi)頭，我也肯定會(huì )將這份熱忱堅持下去，為殘疾人為特別兒童振臂一呼！作為一個(gè)教師，要學(xué)會(huì )查找激情感染源，在實(shí)干中出成果，在善思中出成果，童心常駐出成果。
2、陽(yáng)光心態(tài)溶化職業(yè)倦怠。
我在內蒙古赤峰市紅山區特別教育學(xué)校代課近兩年，始終從事特別兒童的學(xué)前康復工作，主要是自閉癥，二十一三體特別，發(fā)育緩慢等兒童的行為干預，言語(yǔ)訓練的醫教結合的康復訓練，和學(xué)生相處久了，親身經(jīng)受了許多教師和家長(cháng)對學(xué)生對工作的絕望，退縮，厭倦甚至放棄學(xué)生的康復，我很痛心。我代課近兩年，每天上6，7節康復課，晚上學(xué)生放學(xué)后還要給學(xué)校里的教師們做培訓，我依舊對我的學(xué)生和家長(cháng)信念滿(mǎn)滿(mǎn)，其實(shí)我不是不累，而是覺(jué)得特教事業(yè)空白還是許多，前途寬闊，每一個(gè)學(xué)生都應當有受教育，進(jìn)展自己，讓自己變得更好的權利，我們特教人就是學(xué)生們的天，學(xué)生們的地，我們要始終布滿(mǎn)愛(ài)心布滿(mǎn)暖和，堅持，頑強，肯定要信任自己的力量方可做大事，敬業(yè)樂(lè )業(yè)，不圖回報，以海納百川的心態(tài)面對苦惱。
3、優(yōu)化課堂構造是上好課的關(guān)鍵。
優(yōu)化教學(xué)細節是上好課的保證在我的教育教學(xué)過(guò)程中，以往的可以借鑒，但是不同殘疾類(lèi)別不同殘疾程度不同年齡不同共性的學(xué)生不行以編成一個(gè)班級同時(shí)授課，所以針對性訓練是比擬適用于我的學(xué)前教育康復課程中，這也是個(gè)別化教育規劃的原則和標準之一。了解每一個(gè)學(xué)生的心理，多站在學(xué)生的角度考慮，在課堂上把握大局，敏捷處理細節問(wèn)題，師生關(guān)系良好進(jìn)展的同時(shí)，教師的教學(xué)水平得以提高，學(xué)生的個(gè)人力量得以進(jìn)展。
4、處理課堂突發(fā)大事的才智。
作為特教教師，不分新老，許多都是頂著(zhù)學(xué)生各種各樣的突發(fā)狀況一步一步走到今日的，幾乎沒(méi)有一個(gè)特教教師沒(méi)見(jiàn)過(guò)上課時(shí)有學(xué)生突發(fā)癲癇的，有學(xué)生拉在教室里的，有學(xué)生弄壞班級教學(xué)設備的狀況，什么哭鬧，自傷的那就更不勝枚舉了，每一個(gè)特教教師都是多重身份的，有時(shí)像醫生，有時(shí)像保姆，有時(shí)像警察，有時(shí)像魔術(shù)師，更多的像媽媽?zhuān)腋艺f(shuō)特教教師都不是保家衛國的大英雄，但的確是一個(gè)一個(gè)人格上光線(xiàn)萬(wàn)射的天使。
呂教師的培訓課給了我萬(wàn)千的鼓舞，作為一個(gè)新的教師，我會(huì )以飽滿(mǎn)的熱忱，全部的精力和專(zhuān)業(yè)力量奉獻給我最?lèi)?ài)的特教事業(yè)，為之奮斗終身！
職教周心得體會(huì )2
振興民族的盼望在教育，振興教育的盼望在教師。中國的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育工的全部工作就是為人師表”。教師的進(jìn)展和提高直接影響著(zhù)國民素養的凹凸和各級各類(lèi)人才培育。所以，這段時(shí)間，我們組織開(kāi)展了師德師風(fēng)建立活動(dòng)，期間，我仔細學(xué)習《中華人民共和國教育法》有關(guān)教師職業(yè)道德要求的條文及規定，我熟悉到教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。要想成為一名新世紀的合格教師，應當做好以下幾方面工作：
一、樹(shù)立事業(yè)心，增加責任感喜愛(ài)教育事業(yè)，忠誠教育事業(yè)，獻身教育事業(yè)。
教書(shū)是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能遺忘，自己不單單是為教書(shū)而教書(shū)的“教書(shū)匠”，而應是一個(gè)教育家，是人類(lèi)靈魂的工程師�！耙郧橛�，喜愛(ài)學(xué)生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)懷；以身示范，敬重信任”。喜愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。
二、培育教師人格魅力在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。
師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的標準，又是教師良好人格的品行特征的表達。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì )的標準、道德的化身、人類(lèi)的楷模，教師的人格魅力來(lái)源于對事業(yè)的忠誠，他們不是緊緊把教書(shū)看成謀生的手段，而是毫無(wú)私心雜念地投身其中，以教書(shū)育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂(lè )趣。他們以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的純凈去塑造學(xué)生的純凈，以自己人性的美妙去描繪學(xué)生人性的美妙，以自己高尚的品德去培育學(xué)生高尚的品德。他們應是最能以身作則的人。教師時(shí)時(shí)到處要以大局為重，克制個(gè)人主義，自覺(jué)遵守憲法和社會(huì )公德守則，遵守校紀校規，以榜樣行為為學(xué)生做出表率。俗話(huà)說(shuō)：“教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節，節節是楷模�！�
三、喜愛(ài)學(xué)生，敬重、理解學(xué)生以人為本，關(guān)懷愛(ài)惜學(xué)生。
喜愛(ài)學(xué)生并不是一件簡(jiǎn)單的事。疼愛(ài)自己的孩子是本能，而喜愛(ài)別人的孩子是神圣！這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情根底，學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情，就會(huì )“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類(lèi)靈魂的`工程師，應具有非常劇烈的質(zhì)量意識，要真正在培育學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美妙心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對自己的學(xué)生布滿(mǎn)執著(zhù)的愛(ài)，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅決不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。然而，教師只有“愛(ài)的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠，了解學(xué)生、理解學(xué)生、敬重學(xué)生、引導學(xué)生，才是教師在愛(ài)學(xué)生這一根底上的進(jìn)展方向。
不僅要做到以上幾點(diǎn)，我們還應當從教育權與受教育權端詳著(zhù)我們的師生關(guān)系：
首先，教師與學(xué)生的關(guān)系不是高位與卑微、權威與平凡框架下的等級關(guān)系，而是真正意義上的人與人的關(guān)系。這種真正的人教育人的關(guān)系，就是相互之間的敬重與被敬重的關(guān)系。
其次，教師與學(xué)生的關(guān)系不僅僅是教育者與受教育者的關(guān)系，更重要的是教育權與受教育權的關(guān)系。學(xué)生的受教育權是一項肯定權力，它要求教師敬重學(xué)生，履行義務(wù)，依法保證學(xué)生享有受教育的資格。
所以，我們應確立的新的師生關(guān)系，教師對學(xué)生的敬重應當是對學(xué)生作為人的受教育權的敬重，這是學(xué)生的肯定權，無(wú)論是教師還是其他主體，都應依法保證學(xué)生的受教權。對于學(xué)問(wèn)欠缺、超越力量有限的弱勢全體，教師更應賜予敬重。同時(shí)，我們強調教師對學(xué)生的敬重，決不排解學(xué)生也應當敬重教師。教師作為教育者，同樣有被敬重的權利。假如我們不從理論實(shí)質(zhì)上熟悉教師與學(xué)生之間的關(guān)系，那么，體罰學(xué)生、限制學(xué)生的進(jìn)展、束縛學(xué)生的積極性、遏制學(xué)生制造力等現象將層出不窮。
總之，教書(shū)不僅是傳授學(xué)問(wèn)，更重要的是育人。應公平的對待每一個(gè)學(xué)生，不卑視差生。愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀掉一個(gè)學(xué)生。慈愛(ài)的笑容、親切的言語(yǔ)、文靜的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴格，更能貼近學(xué)生的心靈，更能取得教育的實(shí)效。教師，應以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴于律己、寬以待人的人格魅力，去影響學(xué)生的言行舉止，去照亮學(xué)生的心靈，去培育好每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生適應時(shí)代進(jìn)展。
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