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英語(yǔ)語(yǔ)法課心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編為大家收集的英語(yǔ)語(yǔ)法課心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)語(yǔ)法課心得體會(huì )1
作為一名英語(yǔ)教師，語(yǔ)法的教學(xué)，是一個(gè)敏感的教學(xué)，語(yǔ)法的教學(xué)一度成為了過(guò)去時(shí)，許多教師為了培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力，而忽略的語(yǔ)法的教學(xué)，學(xué)生是能開(kāi)口了，但是語(yǔ)句錯漏百出，寫(xiě)作能力也是一塌糊涂，所以作為一線(xiàn)教師的我們，當然要重視與法的教學(xué)了，但語(yǔ)法的教學(xué)如何教，我們應該以顯性教學(xué)為主，還是隱性教學(xué)為主呢？今天，聽(tīng)了謝純才老師的小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的講座，給了我們很好的答案了。
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言或者是特別學(xué)習語(yǔ)法規則，一般分為：一隱性的和顯性的教學(xué)。所謂隱性的就是不直接講規則，但是通過(guò)一些例子，通過(guò)實(shí)際的運用，或者通過(guò)實(shí)際的一些活動(dòng)，讓學(xué)生反復的接觸這些規則。而且理解這些規則的意義，包括這些形式。所謂顯性的教學(xué)就是直接了當的把規則呈現給學(xué)生，并且告訴學(xué)生這是什么規則，這個(gè)規則的`結構。那么我們如何在兩者直接取得平衡呢？和如何在課堂里面進(jìn)行操作呢？謝純才老師也給了我們很明確的答案，教學(xué)的步驟大致分為6個(gè):
step1:歌謠熱身
step2：在情景中感知
step3：在情景中操練
step4:在情景中運用
step5:在課文學(xué)習
step6:在拓展中讓學(xué)生自己歸納，老師再指導。
在教學(xué)設計上，我們可以看到學(xué)生大部分時(shí)間是在情景上進(jìn)行學(xué)習的，這就是所謂的隱性教學(xué)，讓學(xué)生在情景中感知與法，并且讓學(xué)生自己動(dòng)口歸納出所學(xué)的語(yǔ)法點(diǎn)和注意的問(wèn)題，這樣很好提高了學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習趣味。在情景創(chuàng )設的上，市教研員鄧寧霞老師在情景創(chuàng )設的問(wèn)題上，也給了我們很好的建議：
1.情景創(chuàng )設要真實(shí)；
2.情景要有意義；
3.情景不要脫離學(xué)生的實(shí)際。
總之在今天的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的講座上，我個(gè)人是受益匪淺的，我所聽(tīng)所理解的是：語(yǔ)法教法要在大量形象生動(dòng)、直觀(guān)有趣、富有交際性的語(yǔ)言活動(dòng)中進(jìn)行，再引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析已獲得的感性認識，歸納、概括其特點(diǎn)，使語(yǔ)法教學(xué)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，有效地幫助交際任務(wù)的實(shí)現。
英語(yǔ)語(yǔ)法課心得體會(huì )2
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)學(xué)習中時(shí)不時(shí)的出現一些語(yǔ)法知識。有些教師認為小學(xué)階段語(yǔ)法就是一帶而過(guò)沒(méi)有必要深究。然而，在我個(gè)人6年從教生涯中，我逐漸發(fā)現語(yǔ)法知識在小學(xué)教學(xué)階段也很重要。作為英語(yǔ)教師的我們，十分有必要給學(xué)生講解明白。
我們現在每一個(gè)老師都知道，新課標提倡老師們在課堂上要通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗語(yǔ)言。老師們進(jìn)行了大量的課堂教學(xué)實(shí)踐，大家都按絕倒在課堂實(shí)踐中，似乎教學(xué)活動(dòng)化了，但是又淡化了知識，特別是語(yǔ)法知識。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，老師普遍存在一些困惑和實(shí)際問(wèn)題�；蛘吆雎粤苏Z(yǔ)法知識的學(xué)習。我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是十分有必要的，適當的進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，能夠讓他們更牢固，正確的掌握語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習我認識到語(yǔ)法教學(xué)要遵循以下幾點(diǎn)，才能提高自己的教學(xué)效率。
首先，根據小學(xué)生的特點(diǎn)，采用隱性教學(xué)。
在我們日常的課堂教學(xué)中，教師總是喜歡采用大量機械性操練去練習語(yǔ)法。認為加大練習力度，學(xué)生們就能較好掌握語(yǔ)法規則從而達到做題不出錯。其實(shí)這樣降低了語(yǔ)法學(xué)習的趣味性，讓學(xué)生們感到學(xué)習語(yǔ)法是十分無(wú)聊的。小學(xué)生的語(yǔ)法意識的培養實(shí)際上是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。要避免學(xué)生脫離語(yǔ)境去記憶語(yǔ)法規則，應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )在語(yǔ)言過(guò)程中運用規則。根據小學(xué)生形象思維發(fā)達，活潑，模仿能力強的特點(diǎn)，教師可充分采用隱形語(yǔ)法教學(xué)。教師可以根據教學(xué)目標，采取適當的教學(xué)方式，如做游戲，比一比競賽活動(dòng)，TPR，Gueing game等，在較真是的語(yǔ)境中，讓學(xué)生反復接觸語(yǔ)法規則，理解語(yǔ)法規則的意義，逐步學(xué)會(huì )運用這些規則。
總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)可以大致分三個(gè)環(huán)節去開(kāi)展：
Step1：創(chuàng )設相對真實(shí)的'語(yǔ)境讓學(xué)生感知和理解語(yǔ)言。（meaning）
Step2：結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設與語(yǔ)言點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的情境或話(huà)題，讓學(xué)生在設定的情境中反復操練和運用語(yǔ)言。（use））
Step3：在大量的語(yǔ)言體驗和操練的基礎上，引導學(xué)生去發(fā)現規律，歸納語(yǔ)言。（form）
其次，堅持“適理”原則。
在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸了英語(yǔ)，主要是培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。所以我們要把握講解語(yǔ)法的尺度和方法，把語(yǔ)法知識滲透在教學(xué)活動(dòng)當中，講解要注意適時(shí)的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過(guò)多的講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)法規則，講的過(guò)深過(guò)難，會(huì )讓學(xué)生望而卻步。
小學(xué)生的天性是活潑可愛(ài)的，我們應該讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。在我們今后的教學(xué)中，我們要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，多用隱性教學(xué)法，多創(chuàng )設語(yǔ)境，多讓學(xué)生體驗并運用語(yǔ)言。并力求創(chuàng )新！
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自擔任高年級的英語(yǔ)課以來(lái)，有關(guān)語(yǔ)法教學(xué)方面的問(wèn)題一直困擾著(zhù)我：怎樣才能讓枯燥的語(yǔ)法學(xué)習變得有趣一點(diǎn)呢？怎樣才能形象地引入這些語(yǔ)法知識，提高學(xué)生學(xué)習的興趣呢？怎樣才能讓學(xué)生不僅只是了解這些語(yǔ)法知識，而是能很好地在真實(shí)的情景中運用這些語(yǔ)法知識呢？由于困惑種種，所以就很想多多請教在這方面有經(jīng)驗的老師。
值得慶幸的是，3月23日東莞市長(cháng)安鎮第一小學(xué)舉辦了"東莞市小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研討會(huì )"，我有幸被派去參加學(xué)習。研討會(huì )上，首先是兩位老師的語(yǔ)法課例展示，每堂課短短的20分鐘，給我們展示了一場(chǎng)別開(kāi)生面的語(yǔ)法教學(xué)實(shí)例，讓我看到學(xué)生對語(yǔ)法的學(xué)習也是這樣充滿(mǎn)了興趣。隨后的羅老師與鄧老師的講座更是讓我豁然開(kāi)朗，讓我對語(yǔ)法教學(xué)有了更深一步的認識與體會(huì )：
為了節省時(shí)間，我們教學(xué)語(yǔ)法知識的時(shí)候往往都會(huì )采用Explicit grammar teaching,或者有時(shí)候甚至就是直接講解，以為老師講了學(xué)生就能記住，但其實(shí)這種方法根本節約不了時(shí)間，而且教師想要學(xué)生能掌握好會(huì )花很多時(shí)間在操練上。而這次會(huì )上提出的Implicit grammar teaching則主張主要通過(guò)情景讓學(xué)生體驗語(yǔ)言，通過(guò)對語(yǔ)言的交際性運用歸納出語(yǔ)法規則。
顯而易見(jiàn)，后一種方法更適合小學(xué)生的認知規律和心里特征，情景的創(chuàng )設更能吸引小學(xué)生的注意力，從而激起他學(xué)習的興趣。我們大多數的老師都會(huì )認為情景創(chuàng )設一般只用在單詞與對話(huà)的教學(xué)中，而往往忽視了在語(yǔ)法教學(xué)中也應當創(chuàng )設情景。其實(shí)創(chuàng )設真實(shí)有意義的情景不僅能提高學(xué)生學(xué)習的興趣，還能比較直觀(guān)地讓學(xué)生體會(huì )、理解這些語(yǔ)法知識。首先創(chuàng )設情景引入語(yǔ)法知識，讓學(xué)生在情景中體驗，學(xué)習興趣會(huì )更濃厚；然后創(chuàng )設情景讓學(xué)生操練，能讓學(xué)生更直觀(guān)地理解，在理解的基礎上進(jìn)行操練，能讓學(xué)生記憶更深刻；第三是讓學(xué)生在情景中運用語(yǔ)法規則，這讓學(xué)生知道學(xué)了就要會(huì )用，要會(huì )用在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，這不僅更能讓學(xué)生鞏固所學(xué)的.語(yǔ)法規則，并且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言交際運用能力。
總而言之，真實(shí)有意義的情景的創(chuàng )設在我們英語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)舉足輕重的作用，但是創(chuàng )設情景也并不是一件簡(jiǎn)單易行的事，需要我們不斷地研究與創(chuàng )新，情景的創(chuàng )設不能千篇一律，不能單調乏味，更不能脫離學(xué)生的實(shí)際，這都是我們應該注意的。
真的很感謝這次的長(cháng)安之行，讓我在語(yǔ)法教學(xué)上的一些困惑得到了解決，但知道了怎樣做并不代表一切都解決了，以后的路還很長(cháng)，需要我不斷地在實(shí)踐中去探索、去反思、去總結，我知道以后新的問(wèn)題也還會(huì )出現，但我相信以后的語(yǔ)法教學(xué)的路一定會(huì )越走越好！
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在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習是一個(gè)重要的組成部分。因此在教學(xué)中應該加強語(yǔ)法、詞匯教學(xué)，否則，學(xué)生的語(yǔ)言能力將難以提高。
英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法教學(xué)中，首先學(xué)生在讀音方面感覺(jué)困難很大，難以讀準單詞，有相當一部分學(xué)生往往還用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。其次，在拼寫(xiě)方面，學(xué)生沒(méi)有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫(xiě)有著(zhù)一定的規律。在記憶單詞的時(shí)候，沒(méi)有通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時(shí)候，過(guò)分注意該單詞所對應的漢語(yǔ)意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌握單詞。在初中一年級時(shí)，由于內容較少，詞匯和語(yǔ)法簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能應付，但隨著(zhù)年級的增高，英語(yǔ)內容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來(lái)越感覺(jué)到詞匯的記憶和語(yǔ)法的學(xué)習已成為學(xué)習英語(yǔ)的最大障礙。于是，逐漸對英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門(mén)學(xué)科。如何解決教學(xué)中存在的這些問(wèn)題呢？分析：
在詞匯教學(xué)方面，首先，詞匯教學(xué)也一定要貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的原則，在初中年級，特別是一年級，要貫徹“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先”的教學(xué)原則。因此，詞匯教學(xué)也一定要首先是“聽(tīng)”。即教師在教單詞時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生去“辨音”，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個(gè)詞是由幾個(gè)音素、幾個(gè)音節構成，重音在什么地方，這樣才能從聽(tīng)的意義上掌握詞匯。同時(shí)，又能為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音、語(yǔ)調打好基礎，真正地培養學(xué)生的聽(tīng)能，為以后更好地接收英語(yǔ)的輸入做準備。
其次，在聽(tīng)的基礎上加強讀音規則的教學(xué)，以培養學(xué)生的拼讀能力這是因為，英語(yǔ)屬于拼音文字，雖然字母的名稱(chēng)音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規律可循。我們在詞匯教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)行讀音規則的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據字母在單詞中的讀音規律把單詞拼寫(xiě)出來(lái)。
培養學(xué)生的拼讀能力應該從最簡(jiǎn)單的拼讀抓起，采取循序漸進(jìn)的'原則，通過(guò)歸類(lèi)和比較，使學(xué)生掌握單詞中字母及組合的讀音規律，能夠聽(tīng)詞能寫(xiě)，見(jiàn)詞會(huì )讀。
第三，教師在平時(shí)上課時(shí)，就有意先讀一些詞匯，或讀課文，讓學(xué)生先不要去看書(shū)，跟老師讀這些詞，然后再讓學(xué)生拼寫(xiě)，和學(xué)生討論如何去拼寫(xiě)，看這些詞是由哪些字母組成的。特別是一些規律性的東西，需要反復進(jìn)行訓練。對于一些沒(méi)有規律的單詞構成，進(jìn)行比較，以促進(jìn)記憶。老師還可以先寫(xiě)出單詞或句子，讓學(xué)生根據已有的拼讀知識試著(zhù)去讀出這些單詞或句子。
第四，拼讀訓練是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，教師首先要了解學(xué)生的拼讀能力，從最基礎開(kāi)始，循序漸進(jìn)，掌握有規律的單詞讀音，比較無(wú)規律的單詞讀音，從而達到記憶詞匯，培養讀寫(xiě)能力的目的。
而語(yǔ)法教學(xué)只是一種手段，其最終目的不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地記住語(yǔ)言規則，而是讓其將語(yǔ)言的形式、意義和功能有機地結合起來(lái)，使其通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)言運用去內化語(yǔ)言規則，從而達到提高實(shí)際語(yǔ)言運用能力的目的。
首先，初中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)必不可少。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐來(lái)培養初中學(xué)生的英語(yǔ)應用能力的同時(shí)，還需給他們教授適當的語(yǔ)法，因為必要的語(yǔ)法知識對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)會(huì )起到很大的促進(jìn)作用。語(yǔ)法是把單詞連接成句子、把句子連接成文章的基本手段，因此，可以認為，學(xué)習語(yǔ)法是掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些基本技能的一種必要手段。也就是說(shuō)語(yǔ)法教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生如何把詞匯、語(yǔ)法知識轉化為語(yǔ)言能力。學(xué)習語(yǔ)法知識能夠幫助學(xué)生辨析、理解英語(yǔ)語(yǔ)言現象，正確地運用英語(yǔ)。
其次，我們要明確語(yǔ)法教學(xué)是為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)服務(wù)的，在語(yǔ)法教學(xué)中，需要有針對性。我們教學(xué)的目的是要學(xué)生掌握英語(yǔ)的運用能力，而不是要他們做語(yǔ)法研究。初中英語(yǔ)教學(xué)中，要采取精講多練、講練結合的方式，即以練習為主，輔之以適當、精練的講解和分析。語(yǔ)言現象是復雜多變的，大量的詞語(yǔ)可以構成無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)句，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )所有的詞語(yǔ)和語(yǔ)句暫時(shí)是不可能的，因此，我們作為初中教師就要對語(yǔ)言現象進(jìn)行分類(lèi)，說(shuō)明其變化和運用規則，并讓學(xué)生掌握這種分類(lèi)和規則，做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。給學(xué)生講授語(yǔ)法，就是借助這種分類(lèi)和規則，指導學(xué)生對各種語(yǔ)言現象進(jìn)行有規律的操練，訓練他們正確、熟練地使用語(yǔ)言，這就是語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)質(zhì)和目的。為了讓學(xué)生在課堂中有足夠的練習時(shí)間，教師必須在課前認真分析教材，仔細備課，抓住教材上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣，才能根據學(xué)生的具體情況，精講多練，在大量的練習中檢查、落實(shí)學(xué)生對知識的理解和掌握。
語(yǔ)法教學(xué)需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現，其教學(xué)效果也要由實(shí)踐來(lái)檢驗。一成不變的教學(xué)法是不可取的，絕對最優(yōu)的教學(xué)法也是沒(méi)有的，教學(xué)方法是否可取，是由其是否能實(shí)現預期的教學(xué)目的來(lái)決定的。語(yǔ)法教學(xué)需要根據學(xué)生的水平、教學(xué)目的、教學(xué)內容和可支配的時(shí)間等具體情況，選擇恰當的教學(xué)方法，進(jìn)行相對最優(yōu)的結合。我們初中英語(yǔ)教師應盡量使用英語(yǔ)講課，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，并在教學(xué)過(guò)程中分析所用方法的得失，不斷予以改進(jìn)。
英語(yǔ)語(yǔ)法課心得體會(huì )5
自20xx年以來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科更換了教材，每單元內容都貼近生活，而且圖文并茂，學(xué)生比以往更容易進(jìn)入學(xué)習情境，如何把枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)融入到教學(xué)中，讓學(xué)生在樂(lè )趣中掌握語(yǔ)法已成為教師教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。這就要求我們教師掌握一定的教學(xué)技巧�，F淺談如下。
一、對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不必強調系統性或完整性
對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，如果英語(yǔ)語(yǔ)法講得太系統，太面面俱到，學(xué)生就會(huì )抓不住重點(diǎn)，而且也不易掌握語(yǔ)法規則，更談不上應用，而且在練習過(guò)程中容易和以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)法項目混淆。所以，在語(yǔ)法教學(xué)中應挑那些最基本最有用的項目先教，應著(zhù)眼于眼前的需要，首先解決那些急待解決的問(wèn)題，看學(xué)生最容易出錯的地方在哪兒，像冠詞這樣難于掌握但并不影響句子結構的項目可以放在后面講，而且在講每一項時(shí)要先講最有用的部分。而且語(yǔ)法項目不宜講得過(guò)細，也不必尋根追源。因為語(yǔ)法教學(xué)是為了提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而不是為了研究語(yǔ)法理論，要求學(xué)生能運用語(yǔ)法知識理解句意、造句、聽(tīng)懂別人所說(shuō)的話(huà)、能和別人溝通就算達到目的了。
二、語(yǔ)法要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，重要的語(yǔ)法規則要讓學(xué)生反復練
要想讓學(xué)生掌握語(yǔ)法規則，在實(shí)踐中應用語(yǔ)法規則，就必須要求學(xué)生反復練。這就要求教師有計劃地安排練習，而且在每次練習時(shí)，難度要逐漸提高。只有反復練習，大量地練習，才能使學(xué)生牢記語(yǔ)法規則。在練習過(guò)程中，要不斷變換練習方式，如：演示、口頭回答、分小組練習、玩游戲、筆頭練習等等。如學(xué)習動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數時(shí)，對詞尾變化不習慣。他們可以照書(shū)本讀出正確的句子：She likes cooking but she doesn’t like doing housework，但他們把My sister likes cooking說(shuō)成My sister like cooking。我在結束這一教學(xué)環(huán)節后指出英語(yǔ)動(dòng)詞在句子中隨人稱(chēng)、數和時(shí)態(tài)變化，要求同學(xué)們特別予以注意，并讓他們復述，在強化訓練中開(kāi)展男孩與女孩、小組與小組競賽，看誰(shuí)說(shuō)的類(lèi)似句子多，誰(shuí)說(shuō)得準確、流利、地道。如此活動(dòng)，同學(xué)們興趣盎然，勁頭十足，大膽的同學(xué)還爭著(zhù)上臺復述這段話(huà)。通過(guò)矯正，動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數形式在他們頭腦中扎了根。在隨后的一段時(shí)間內，規定以第三人稱(chēng)單數形式，每個(gè)同學(xué)準備一段“值日生報告”，每節課開(kāi)始前安排2至3人報告，并根據教材內容和艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)揭示的記憶規律，有計劃地安排強化矯正練習。通過(guò)多次反復矯正，這個(gè)知識點(diǎn)被學(xué)生牢固地掌握。
三、采用多種手段教授語(yǔ)法和句型
1、借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)
各種直觀(guān)教具是形象性趣味教學(xué)的好幫手。如教授There be句型時(shí)，準備一些真正的肉、面包、香蕉、蘋(píng)果、碗、盆等在課堂上擺好，然后指著(zhù)實(shí)物讓大家讀出如下句子：There is some meat in the bowl。There is are some bananas on the plate。學(xué)生看著(zhù)香甜的蘋(píng)果，心領(lǐng)神會(huì )，讀書(shū)的聲音非常響亮。視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一起參與感知，大家很快就記住了句型。
2、借助卡片進(jìn)行教學(xué)
如教現在完成時(shí)這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，我在卡片上寫(xiě)了幾個(gè)單詞：I，have，already，done，my homework，you，your，yet，not，讓學(xué)生們隨便抽一張，抽到的6個(gè)學(xué)生在講臺前按肯定句語(yǔ)序先排成一排，然后要求變成疑問(wèn)句，這時(shí)持I，already，my卡片的學(xué)生就回到座位，手持you，your，yet卡片的'學(xué)生來(lái)找位置。當大家都找對了位置，排成Have you done your homework yet？時(shí)，全班報以熱烈的掌聲。
3、借助游戲進(jìn)行教學(xué)
游戲活動(dòng)可以有效地激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，提高學(xué)生的興趣，使枯燥的規則動(dòng)詞過(guò)去式的教學(xué)變得生動(dòng)有趣。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)游戲“拷貝不走樣”引出規則動(dòng)詞過(guò)去式。比如，老師給每一排第一個(gè)學(xué)生發(fā)出一個(gè)指令，如pick apples，然后要求第一個(gè)學(xué)生看到后做動(dòng)作給第二個(gè)學(xué)生看，依次類(lèi)推；等最后一個(gè)學(xué)生做完后，師生問(wèn)答：“What did you do just now？” “I picked apples�！比绻麆�(dòng)作完成正確，可以獎勵一個(gè)蘋(píng)果。在趣味極強的游戲活動(dòng)當中，學(xué)生肯定學(xué)得快﹑記得牢﹑用的活。
4、借助歌謠進(jìn)行教學(xué)
如學(xué)習good和well的比較級和最高級時(shí)，給學(xué)生一首小詩(shī)：Good，better，best，Never let it rest；Till good is better，And better is best。它朗朗上口，富于節奏感，便于學(xué)生記憶。課堂活動(dòng)設計多樣化的趣味性教學(xué)，改變了師生只根據課文跟讀式的教法，使教學(xué)情景交融，有動(dòng)有靜，課堂上洋溢著(zhù)輕松愉快的氣氛，有不少學(xué)生從以前怕學(xué)習英語(yǔ)變成了愛(ài)學(xué)習這門(mén)學(xué)科，并由此產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力。
四、組織學(xué)生上好語(yǔ)法復習課
基礎英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)是與語(yǔ)音、詞匯教學(xué)以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本功訓練相結合的。語(yǔ)法知識按照由易到難的順序，按不同題材、功能意念項目，分別編排到各課中去，使每一課都有一兩個(gè)語(yǔ)法要點(diǎn)或難點(diǎn)。為了使學(xué)生把分散的、凌亂的語(yǔ)法知識系統化，還有對語(yǔ)法進(jìn)行專(zhuān)門(mén)復習的必要性。這種復習的目的還在于全面檢查學(xué)生掌握語(yǔ)法知識的情況，重點(diǎn)應該放在綜合運用語(yǔ)法知識的練習上，切忌死記硬背語(yǔ)法規則和條文，應當結合具體的練習，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中深化理解并掌握語(yǔ)法以及詞匯的意義及用法，絕對不能孤立地看待那些語(yǔ)法現象和詞匯。所以我們認為上好語(yǔ)法復習課很不容易，有必要注意如下幾個(gè)問(wèn)題。
�。�1）不能單純重復，要以新材料去復習舊知識。
�。�2）復習的內容既要全面，又要做到難點(diǎn)突出，有針對性。
�。�3）語(yǔ)法的復習與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習手段相結合，使學(xué)生通過(guò)復習提高在語(yǔ)言實(shí)踐中運用語(yǔ)法知識的能力。
�。�4）復習方法要多樣化。根據不同的問(wèn)題和要求采用相應的方法。無(wú)論是先練習后歸納還是先歸納后練習，都要注意調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。切不可方法單調，影響學(xué)生積極性的發(fā)揮。在方法上，教師要大膽創(chuàng )新，只要效果好就行。
五、要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法的信心
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以不講或只是輕描淡寫(xiě)地講一講，但越到高級階段，語(yǔ)法的涉及面就越廣、越深，學(xué)生容易出錯的地方就越多，所以在語(yǔ)法課上，教師要注意不要因過(guò)分偏重語(yǔ)法正確性而傷害了學(xué)生逐漸樹(shù)立起來(lái)的使用英語(yǔ)的自信心。課堂上過(guò)分推崇語(yǔ)法正確性的教師勢必令學(xué)生畏縮不前，最終使學(xué)生不愿意嘗試用這門(mén)新語(yǔ)言。好的教師絕不會(huì )在學(xué)生正努力表達整體意思的時(shí)候為糾正學(xué)生的錯誤而打斷他的。糾正學(xué)生錯誤時(shí)一定要小心，重點(diǎn)應放在學(xué)生表現好的方面，尤其是學(xué)生大膽地嘗試拼讀所不熟悉的內容或用不熟悉的東西造句時(shí)，應充分地加以鼓勵和表?yè)P。學(xué)好一種語(yǔ)言難免要鼓起大量勇氣去冒險犯錯誤，出錯就成為語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)自然而經(jīng)常的部分，教師要幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法的自信心。
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