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中小學(xué)課堂教學(xué)診斷心得體會(huì )（通用14篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編收集整理的中小學(xué)課堂教學(xué)診斷心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中小學(xué)課堂教學(xué)診斷心得體會(huì ) 1
20xx年12月10日我校四位數學(xué)教師參加了勐戛片區小學(xué)數學(xué)名師工作室——課堂教學(xué)診斷活動(dòng)，觀(guān)摩了三位老師的三節新課改的數學(xué)課，讓我受益匪淺。特別是熊蓮芬老師上的第三節課，她讓學(xué)生自己做主把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生能夠自主、合作、探究完成教學(xué)內容，老師引導學(xué)生很到位，老師起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
我們作為山區小學(xué)，從原來(lái)的教學(xué)模式轉化成新課改的路還需要一段時(shí)間來(lái)適應，這一段路是坎坷和艱辛的。要改變首先教師要敢于改變學(xué)習觀(guān)念，其次教師要敢于嘗試，大膽的培養學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，最后教師的方法要敢于創(chuàng )新。通過(guò)觀(guān)摩和學(xué)習認識到課堂教學(xué)觀(guān)察與診斷的一些知識，現在分享如下：
一、進(jìn)一步明確了課堂觀(guān)察與診斷在個(gè)人教學(xué)中的作用。
1、課堂觀(guān)察是教師獲取、發(fā)展實(shí)踐性知識的有效途徑之一，有助于發(fā)展個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐智慧。每個(gè)教師都有專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科的知識，應該應用于平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)又從實(shí)踐中獲取教學(xué)的提升。
2、課堂觀(guān)察可以增進(jìn)專(zhuān)業(yè)反省意識，擴大反省的范圍與對象，提高教師對專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)悟與反省能力。學(xué)生學(xué)不好的原因要綜合分析，而首先教師應該對自己的教學(xué)進(jìn)行反省。
3、從教師教學(xué)的角度切實(shí)改善學(xué)生學(xué)習方式，課堂觀(guān)察通過(guò)提高教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，最終的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，開(kāi)展課堂觀(guān)察活動(dòng)有利于學(xué)生學(xué)習方式的改進(jìn)與提升。
二、進(jìn)一步學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行課堂觀(guān)察與診斷，即明確了課堂觀(guān)察的基本要求與基本形式。
1、課堂觀(guān)察的四點(diǎn)基本要求：有明確的觀(guān)察目的；有適當的觀(guān)察內容；有科學(xué)的觀(guān)察方法；有清晰的觀(guān)察分析和結論。
2、課堂觀(guān)察的五種基本形式：課堂活動(dòng)全息觀(guān)察；關(guān)鍵問(wèn)題聚焦觀(guān)察；依據價(jià)值評判標準的課堂觀(guān)察；現場(chǎng)情境描述性觀(guān)察；典型個(gè)體追蹤觀(guān)察。
三、進(jìn)一步明確了課堂觀(guān)察與診斷的程序與內容。
通過(guò)本課的.視頻與案例舉例，我也學(xué)會(huì )了如何針對數學(xué)教學(xué)的不同課型進(jìn)行有效的課堂觀(guān)察與診斷布置。如觀(guān)察的內容可以從學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性、參與的深度與廣度、規范與習慣、反思與評價(jià)、能力與發(fā)展及三維目標的達成度等方面來(lái)設計。
四、進(jìn)一步明確了課堂觀(guān)察與診斷在平時(shí)教學(xué)教研中的應用。
平時(shí)的教研活動(dòng)主要包括說(shuō)課，聽(tīng)課，評課。很多人教師在評課這一環(huán)節總感覺(jué)不知說(shuō)什么好，也就是優(yōu)缺點(diǎn)看不到，從而使的評課無(wú)實(shí)際意義。而通過(guò)本課的學(xué)習也讓明確了在聽(tīng)課時(shí)進(jìn)行課堂觀(guān)察與診斷，實(shí)際上可做為評課的一個(gè)重要內容，從而讓教研達到真正的目的。
五、進(jìn)一步明確了備好課的重要性。
在以前的教學(xué)中，備課能注重教學(xué)重難點(diǎn)的突出，教學(xué)方法及教具的應用，學(xué)生的接受能力等。通過(guò)本課學(xué)習我時(shí)一步明確了備好課的重要性：不僅備教材，更重要的是備好學(xué)生，其中課堂觀(guān)察與診斷是一個(gè)重要分析依據。
中小學(xué)課堂教學(xué)診斷心得體會(huì ) 2
人們常說(shuō)：讀書(shū)是一種享受，讀書(shū)是一種情懷，讀過(guò)一本好書(shū)，就像交了一個(gè)益友。這學(xué)期讀了《小學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題診斷》這本書(shū)，確實(shí)讓我受益匪淺，同時(shí)多了一份感想，多了一份收獲。
作為一名老師，我深知備課的重要性。作為教師我們大家都知道，只有備好課才能上好課，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。我們要備課程標準，備教材，備學(xué)生，備教學(xué)方法，備理論，備生活。我認為，備課不等于寫(xiě)教案。備課應該包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫(xiě)教案等。寫(xiě)教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節：把鉆研教材等方面的所思所得，把教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和方法以及搜集到的有關(guān)教學(xué)的信息記錄下來(lái)，僅供課前翻閱，以便教師有很好的思路，力求把課上好。
我們是否上好一節課備課很重要。備課也有規律和方法，但無(wú)統一的模式或思路。因此，我認為備課前應把握好以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、要有一個(gè)清析的上課思路，明確上課的重難點(diǎn)，自己的努力方向在哪�！爸挥兄仉y點(diǎn)清楚才不至于浪費寶貴的上課時(shí)間，才能有效的提高學(xué)習效率，確保重難點(diǎn)的掌握。面對千變萬(wàn)化、千姿百態(tài)的教海航程，每個(gè)人都容易迷航。因此要切記：“比知識更重要的是方法，比方法更重要的是方向�！�
二、多探索多研究多思考�！澳サ恫徽`砍柴工”�！敖處煹挠行湔n，正是教學(xué)成就的表現�！安偾髸月�，觀(guān)千劍而后識器”，只有多探索才能尋覓到“有效備課”的路徑，創(chuàng )造深刻而豐富的課堂，實(shí)現有效教學(xué)。
三、備“學(xué)生”。從現實(shí)的教學(xué)情況看，一些教師在備課時(shí)，往往更多考慮自己怎么上這堂課，而很少把自己當學(xué)生來(lái)想想，學(xué)生怎么會(huì )更有興趣的學(xué)？該怎樣才能較快地掌握呢? 所以，在備課中要始終把握自己備課的目的，是要為讓學(xué)生更好地學(xué)習而備，不是為自己好教而備。
四、寫(xiě)教案要和本科只是相連接不要脫離實(shí)際教學(xué)。記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當于“作戰計劃”。教學(xué)目標要記，過(guò)程要記，關(guān)鍵詞語(yǔ)的處理及體會(huì )要記，重要的參考資料也寫(xiě)下來(lái)，以及新的體會(huì )、新的處理方法等。
五、“反思”的重要性。這是進(jìn)行二次備課,更有利于專(zhuān)業(yè)成熟與提高。寫(xiě)教學(xué)反思實(shí)際上是對自己的備課及實(shí)施的總結，教案是教師認識自己、總結教學(xué)經(jīng)驗的重要資料。也是對下冊教學(xué)的升入做好準備。
教師在備課過(guò)程中，要更多地注重教學(xué)對象的可接受性。教師在備課時(shí)必須充分考慮到自己所教的.特點(diǎn)和接受能力，要努力達到深入淺出的境界；提倡先易后難、由淺入深、反復練習、循序漸進(jìn)。
總之，備課要從自己所帶的學(xué)生實(shí)際出發(fā)有簡(jiǎn)單逐步升入，只要堅持長(cháng)期積累，以思促教，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
在日常生活中，我也不斷反思自己，反思學(xué)生，反思課堂�！懊坊ㄏ阕钥嗪畞�(lái)，保劍鋒從磨礪出”我相信在自己的不斷努力下，在各位領(lǐng)導的精心指導下，我會(huì )長(cháng)成一棵平凡的參天大樹(shù)，走出一條屬于自己的“充滿(mǎn)艱辛與汗水的，充滿(mǎn)孩子們歡聲笑語(yǔ)的教學(xué)之路。
中小學(xué)課堂教學(xué)診斷心得體會(huì ) 3
20xx年4月25日，這一天的時(shí)間，新街鎮中心校組織全鎮EEPO骨干教師和我們新參加工作的教師在新街完小組織新街鎮有效教育工作總結推進(jìn)會(huì )，本次會(huì )議的主題是進(jìn)行EEPO有效教學(xué)課堂問(wèn)題診斷。通過(guò)張金老師的講說(shuō)和聽(tīng)課，使我對這一教學(xué)模式又有了一個(gè)深刻的理解。
本次活動(dòng)主要分為三個(gè)大的議程：一是課堂問(wèn)題診斷安排和問(wèn)題解說(shuō)；二是隨堂聽(tīng)課，發(fā)現課堂所存在的問(wèn)題與不足之處；三是組織課堂研討活動(dòng)，并進(jìn)行課堂診斷及指導。本著(zhù)以解決教學(xué)中師生存在的問(wèn)題為突破口，強化學(xué)生的學(xué)習方式，并引導教師以課例為載體，解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，切實(shí)提高我們新教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。對于此次活動(dòng)我的收獲如下：
EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率優(yōu)先、過(guò)程優(yōu)化”的英文縮寫(xiě)。該理論綜合了中國教育和西方教育的精華，提出優(yōu)質(zhì)課要達到六項指標：知識性—個(gè)性—創(chuàng )造性、主動(dòng)—互動(dòng)—能動(dòng)。是我國實(shí)施素質(zhì)教育在課堂40分鐘的具體化和模式化。
所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標。
1、關(guān)鍵項
所謂“關(guān)鍵要素”是指教學(xué)中關(guān)鍵的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)、方法、思維、創(chuàng )造、思品、合作等。關(guān)鍵項的提出應該準確及時(shí)，語(yǔ)言表述通俗易懂并且準確的代表本堂課的主要呈現。
訓練關(guān)鍵點(diǎn)一要注意梯度；二要考慮向度；三要充分用好學(xué)生這個(gè)人力資源，使學(xué)生在有限時(shí)間內獲得更多的信息，迅速打開(kāi)思維，讓學(xué)生從不同角度認識事物。掌握知識、形成能力。
2、小組活動(dòng)
聽(tīng)、看、講、想、做、動(dòng)、靜七個(gè)要素換著(zhù)用，組合著(zhù)用，并適時(shí)進(jìn)行動(dòng)靜轉換。動(dòng)靜轉換主要靠組織形態(tài)的個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、大組活動(dòng)來(lái)調節。一般情況下，生理心理決定了一節課小動(dòng)2－4次，大動(dòng)1－2次是比較適宜的。
3、合作
充分利用人力資源的組合，發(fā)揮合作學(xué)習的效力，保證合作學(xué)習的質(zhì)量。首先的問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習方式問(wèn)題，要高度重視這個(gè)問(wèn)題。特別是訓練學(xué)生的小組水平、大組水平、約定、表達呈現方式。良好的學(xué)習方式是提高學(xué)習效益，實(shí)現要素組合方式的基本保證。
4、約定
事先約定、快速流程檢測效果，快速傳遞信息是提高課堂效率的需要。約定與快速流程檢測的結合，是迅速、有效轉入下個(gè)環(huán)節學(xué)習的前提。流程檢測的目的，一是快速了解學(xué)生掌握知識情況。二也是為了節省時(shí)間，減少無(wú)效教育狀況的出現。流程檢測得到的結果：如果80%以上的學(xué)生達到要求即可轉入下一環(huán)節的教學(xué)，如不足50%就要及時(shí)或課后或下一節課補救。
5、主動(dòng)權
學(xué)生是學(xué)習的主體，主要看主動(dòng)權交了沒(méi)有。在哪個(gè)環(huán)節、哪個(gè)操作點(diǎn)交，交得怎么徉？是否體現了學(xué)生自主學(xué)習的特點(diǎn)。主動(dòng)權交出的`一個(gè)顯著(zhù)特征是按學(xué)生穩定的個(gè)性特征處理教學(xué)素材。
有效教育最大的亮點(diǎn)就是在課堂充分體現放主動(dòng)權，我們看主動(dòng)性在課堂上體現主要看三方面。1主動(dòng)權交了沒(méi)有。2在哪個(gè)環(huán)節、哪個(gè)操作點(diǎn)交的。3交得怎么樣。
6、工具
工具的使用可以使我們有效教學(xué)的課堂更加生動(dòng)形象。工具的使用主要有：卡、板、磁條、資料袋、教具等。其中，學(xué)習卡按大小可分為：微型卡、大卡、中卡、小卡。我們要學(xué)會(huì )因地制宜地使用各種材質(zhì)的板卡作為學(xué)習卡。
7、個(gè)性
個(gè)性對教學(xué)素材是否能進(jìn)行個(gè)性化的處理，學(xué)生個(gè)性是否得到表現、張揚思維是否個(gè)性化。善于聽(tīng)的、善于看的、善干想、善于講的、善于做的、好靜的、好動(dòng)的、反應快的、反應慢的是否得到相應的照顧。
8、創(chuàng )造性：
一是看學(xué)生的創(chuàng )造欲望是否被激發(fā)。二是看創(chuàng )造效果。原來(lái)沒(méi)有的學(xué)生說(shuō)出來(lái)了，做出來(lái)了，或者整合了，并且有一定的合理性，就可以視為有創(chuàng )造性了。
9、單元組、團隊
單元組是教育活動(dòng)中最基本、最便捷、最靈活多樣、最具彈性、最有效的組織形式。小組一般是2-6人；大組一般是6-8人左右，小組的人員組合具有多變性，角色的安排具有彈性。
檢測單元組水平的五項指標分別是：關(guān)注、關(guān)照、資源利用、傾聽(tīng)、親和力。
10、強化與檢測
強化是指教師有意義的重復，通過(guò)強化讓學(xué)生把新的知識變成自己的知識。并且在教學(xué)過(guò)程中要注意流程性檢測，學(xué)生的反饋達到80分以上才算得上是一節成功的課堂。
中小學(xué)課堂教學(xué)診斷心得體會(huì ) 4
請結合自己的教學(xué)實(shí)踐，闡述課堂教學(xué)診斷應包括哪些內容
一般地，課堂觀(guān)察是指觀(guān)察者帶著(zhù)明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀(guān)察表、錄音錄像設備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據資料作相應研究的一種教育科學(xué)研究方法。無(wú)論是觀(guān)察者還是被觀(guān)察者，無(wú)論是處在哪個(gè)發(fā)展階段的教師，都可以根據自己的實(shí)際需要，有針對性地進(jìn)行課堂觀(guān)察，經(jīng)由觀(guān)察他人課堂或接受同伴的診斷，反思自己的教育理念和教學(xué)行為，形成新的認識回饋，發(fā)展個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐智慧。
課堂教學(xué)診斷應包括：
�。�1）從教師教學(xué)的角度切實(shí)改善學(xué)生學(xué)習方式
當觀(guān)察者進(jìn)入課堂觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習，關(guān)注學(xué)生是如何學(xué)習、會(huì )不會(huì )學(xué)習、以及學(xué)得怎樣時(shí)，在一定程度上會(huì )引發(fā)學(xué)生行為上的改變。如以學(xué)生學(xué)習的互動(dòng)為觀(guān)察視角，觀(guān)察學(xué)生有哪些互動(dòng)行為、學(xué)生的互動(dòng)能為目標達成提供怎樣的幫助，通過(guò)觀(guān)察實(shí)錄還原學(xué)生在課堂中的表現，提供分析報告與改進(jìn)建議，進(jìn)而影響上課教師關(guān)注學(xué)生的后續學(xué)習行為，使其發(fā)生新的變化。比如在學(xué)習《雨巷》時(shí)，由于意象意義具有多樣性，學(xué)生理解起來(lái)可能有一定的難度，教師必須給予引導和啟發(fā)，主要是理解作者在文章中通過(guò)不同意象來(lái)表達思想情感，為理解文章的中心思想作準備。這就要求尊重每一個(gè)學(xué)生，引導學(xué)生合作、探究地學(xué)習，這是取得理想教學(xué)效果的關(guān)鍵。觀(guān)察課堂中的其他行為或事件，如教師教學(xué)、課堂文化等，通過(guò)教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用或課堂文化的創(chuàng )設，都會(huì )直接或間接地影響學(xué)生的學(xué)習。所以，教師參與課堂觀(guān)察始終指向學(xué)生學(xué)習的改善，這也是課堂觀(guān)察與傳統聽(tīng)評課最大的功能區別。
�。�2）促進(jìn)教師間形成學(xué)習共同體，營(yíng)造合作的教研文化
課堂觀(guān)察與診斷的過(guò)程是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，從觀(guān)察與診斷的'主體來(lái)看，必不可少的要有被觀(guān)察者和觀(guān)察者的共同參與，課堂觀(guān)察診斷任務(wù)的驅動(dòng)使聽(tīng)課教師不再僅僅充當旁觀(guān)者的角色，而使全程參與研究活動(dòng)，有對課堂教學(xué)充分的積極的思考，因此，同伴互助與自我反思、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)很好地結合在一起，符合校本研修的基本規律。因此在課堂觀(guān)察與診斷中有利于強化教師的合作意識和團隊意識，建立教師學(xué)習共同體。
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4月16日至18日，我參加了“沁源縣教育局質(zhì)量提升工程課堂教學(xué)診斷”活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，我共觀(guān)課議課10節，聽(tīng)講座4個(gè)。這次學(xué)習，我受益無(wú)窮，它給了我一個(gè)全新的語(yǔ)文視野，讓我看到了專(zhuān)家對課程標準的深刻解讀與實(shí)踐。在專(zhuān)家的思想引領(lǐng)下，我只感到學(xué)習---提高----修煉教師基本功，是當今教師的必修課�，F將這次學(xué)習感受表述如下：
一．語(yǔ)文課堂是情智教育
專(zhuān)家李秀英說(shuō)：“文本細讀需功夫，教學(xué)預設需智慧，機智生成靠藝術(shù)。這主要體現在城北小學(xué)樊艷老師執教的《一個(gè)中國孩子的呼聲》，她的課堂是情的引導，智的生成。她的課精彩不斷，情感真摯，樊老師在課堂上極大限度的挖掘了學(xué)生的情感，讓學(xué)生心靈震撼的同時(shí)情感得到了釋放，聽(tīng)者無(wú)不感嘆：聽(tīng)這樣的'課真是一種享受！
二．語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的閱讀
崔云宏專(zhuān)家的講座告訴我們：我們的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效不高，主要有幾個(gè)原因：一是孩子們閱讀開(kāi)始的時(shí)間晚；二是學(xué)生閱讀量少；三是學(xué)生閱讀能力不強。因此要引導學(xué)生多讀書(shū)，重質(zhì)量。好的閱讀可以使學(xué)生得趣、得益、得言、得法。他說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)是語(yǔ)言文字的運用。所以高段教學(xué)最終要學(xué)習文章的表達。即淡化理解，從語(yǔ)言到思想再到語(yǔ)言。
三．教師要經(jīng)常做“傻子”
崔云宏老師說(shuō)，在課堂上老師要經(jīng)常裝傻，裝糊涂，一堂好課，不是看老師有多么了不起，而是看學(xué)生有多么了不起，這就需要一定的教學(xué)智慧。設計引起學(xué)生認知沖突的問(wèn)題，循著(zhù)作者的心靈軌跡，強烈撞擊學(xué)生思維火花，在教學(xué)過(guò)程中做到大智若愚。
四、語(yǔ)文教學(xué)的真諦
那就是培養學(xué)生“寫(xiě)一手好字，練就一副好口才，能寫(xiě)一篇好文章�！弊x，讓學(xué)生與教師、文本對話(huà)，讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)共鳴；說(shuō)，解放學(xué)生的口，營(yíng)造寬松的氛圍，開(kāi)啟表達的源泉；寫(xiě)，讓學(xué)生將內心感受與想象，傾注于筆尖，流淌在字里行間，這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。
總之，通過(guò)這次的觀(guān)摩學(xué)習，我和專(zhuān)家面對面交談，零距離接觸，他們的教學(xué)理念和風(fēng)范在我頭腦中留下了深深的烙印。我將盡力吸取他們的精粹，在以后的教學(xué)工作中，不斷學(xué)習，不斷探究，爭取讓自己的教學(xué)水平不斷進(jìn)步。
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聽(tīng)了專(zhuān)家的《課堂教學(xué)評價(jià)診斷》專(zhuān)題講座，聽(tīng)后受益很大。通過(guò)學(xué)習，我對新課程下聽(tīng)課、評課的方式、方法有了更進(jìn)一步的了解。
第一、新課程改革宏觀(guān)背景下對聽(tīng)、課評課的要求。
新課程的基本價(jià)值取向是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，這意味著(zhù)我國基礎教育課程體系必須走出目標單一、過(guò)程僵化、方式機械的“生產(chǎn)模式”，讓每一位學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展。這種新的價(jià)值觀(guān)，對新課程聽(tīng)課、評課提出了新的要求。
1、新的知識觀(guān)要求聽(tīng)課、評課超越知識技能的取向。
原先的聽(tīng)課體系過(guò)分強調了知識技能的確定性，把知識技能視為普遍的、不變的、供人掌握的內容，導致了聽(tīng)課評課的知識技能取向。在新課程改革中，不再把知識技能看作是一成不變的供人掌握和存儲的內容。
2、新的學(xué)生觀(guān)要求聽(tīng)課、評課促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
新的學(xué)生觀(guān)更加關(guān)注學(xué)生的潛力，關(guān)注學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新的學(xué)生觀(guān)把學(xué)生看作具有主觀(guān)能動(dòng)性、有可能參與教育活動(dòng)的人，他們是學(xué)習活動(dòng)的主體，是教育活動(dòng)中復合主體的重要構成。
3、新的課程觀(guān)要求聽(tīng)課、評課引導課程回歸生活世界。
教材、教室、學(xué)校并不是知識的唯一源泉，大自然、人類(lèi)社會(huì )、豐富多彩的世界都是很好的`教科書(shū)。變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，正在成為課程改革中教學(xué)實(shí)踐的新觀(guān)念。
第二、 新課程下聽(tīng)課、評課的方式方法。
1、教師怎樣聽(tīng)課：
首先，教師聽(tīng)課前要有一定的準備工作。如：先了解下聽(tīng)誰(shuí)的課，上那篇課文，提前了解課文的大體內容，自己簡(jiǎn)單預設一下這課的教學(xué)流程。
其次，聽(tīng)課中要認真觀(guān)察和記錄。教師要一邊聽(tīng)，一邊觀(guān)察思考。既要看教，又要看學(xué)，兩者兼顧�？础敖獭薄饕强唇陶邔滩牡你@研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設計，教學(xué)基本功的展示�？础皩W(xué)”——主要是看學(xué)生的課堂表現，看學(xué)習參與的情緒，學(xué)習的習慣。即看教師主導作用和學(xué)生主體地位的有機結合。
此外，聽(tīng)課后要思考和整理。在分析總結他人的課時(shí)，要注意比較、研究，取長(cháng)補短。聽(tīng)課的教師要善于比較、研究，準確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長(cháng)處和短處，并結合自己的教學(xué)實(shí)際，吸收他人的有效經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。
2、教師怎樣評課：
�。�1）由教者自評。一般自評的內容有教材、教法、學(xué)法、程序。教材，主要介紹教學(xué)的要點(diǎn)、難點(diǎn)、編者的意圖以及本課在單元中的地位，談自己的認識和處理與設計的差距。教法，主要介紹課堂教學(xué)中的具體方法，評議自己的設計與課堂上的設施情況。學(xué)法，主要評議自己在課堂上怎樣對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導，以及取得的效果等。程序，主要評價(jià)自己課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。
�。�2）同行教師評議。聽(tīng)課的同行教師要針對聽(tīng)課的情況對本節課的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是教學(xué)特點(diǎn)從不同角度和側面進(jìn)行評價(jià)。但要明確評課的身份要以研究者、學(xué)習者的身份出現。評課的目的以激勵為核心，真正了解教師上的疑惑和困難，和教師共同探討，重視培養教研團體和諧的氣氛，互相關(guān)心，共同進(jìn)步，而不是挑三揀四，監督檢查。
�。�3）專(zhuān)家評議。根據教者的自評和同行老師的評議情況，由較有權威的領(lǐng)導和專(zhuān)家綜合大家的意見(jiàn)，對課做一個(gè)基本評價(jià)。評價(jià)應切切實(shí)實(shí)歸納出幾條值得借鑒的成功經(jīng)驗和若干必須注意的有關(guān)問(wèn)題，增強大家多這節課的總體印象。
�。�4）在教者自評、專(zhuān)家評價(jià)和同行老師評價(jià)的基礎上，主持人應在最后做畫(huà)龍點(diǎn)睛的概括總結，提出課堂教學(xué)中哪些做法、思想值得學(xué)習和推廣，應該怎樣去學(xué)習借鑒。
教師的工作性質(zhì)和肩負的重要任務(wù)要求教師應該成為終身學(xué)習的先行者，聽(tīng)課、評課活動(dòng)也為教師的學(xué)習提供了一個(gè)很好的平臺。經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)課、評課活動(dòng)，有利于教師總結和推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和方法，促進(jìn)教師特別是青年教師的學(xué)習、提高和成長(cháng)，更能有效的促使教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
總之，新課程改革對聽(tīng)課評課的方式方法有了新的要求，我們只有不斷的學(xué)習與探索，才能真正達到教學(xué)研究的“藝術(shù)效果”。任何的學(xué)習、交流都是為了不斷的反思、改進(jìn)我們的教育行為，聽(tīng)課、評課將是讓我們揚長(cháng)避短，共同進(jìn)步。而平平常常、普普通通的課，才是真實(shí)，離老師最近，于學(xué)生最受用，也最有研究和使用價(jià)值。
中小學(xué)課堂教學(xué)診斷心得體會(huì ) 7
在暑假，我學(xué)習了《教學(xué)典型疑難問(wèn)題與診斷》一書(shū)。這本書(shū)由理論基礎和實(shí)踐操作兩大部分構成，圍繞“課前備課”、“課堂教學(xué)”、“教學(xué)評價(jià)”三個(gè)環(huán)節展開(kāi)，通過(guò)若干個(gè)話(huà)題展開(kāi)診斷。每一個(gè)問(wèn)題的討論，采用邏輯實(shí)證思路，從三個(gè)層面具體展開(kāi)：?jiǎn)?wèn)題表現——再現課堂教學(xué)的“問(wèn)題情境”；問(wèn)題診斷——用新課程理念分析診斷問(wèn)題的癥結所在以及問(wèn)題產(chǎn)生的原因；診斷方法——提出解決問(wèn)題的對策、建議。
通過(guò)閱讀學(xué)習，使我對教學(xué)又有一定的理解。如在話(huà)題《如何巧妙設計啟發(fā)式問(wèn)題》一章的學(xué)習，使我體會(huì )到提出一個(gè)問(wèn)題并不簡(jiǎn)單�；叵胛移綍r(shí)教學(xué)中的提問(wèn)和聽(tīng)一些老師在課堂上的提問(wèn)，常常出現以下這樣一些誤區：
�。�1）整堂課只管自己講，不提一個(gè)問(wèn)題，“滿(mǎn)堂灌”。
�。�2）什么都要問(wèn)，低級的、重復的、漫無(wú)邊際的、模模糊糊的問(wèn)題。
�。�3）所提問(wèn)題與課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)距離較遠，偏離了主題。
�。�4）只提好學(xué)生，不提差生；專(zhuān)提一小部分學(xué)生，冷落了大多數學(xué)生。
�。�5）提問(wèn)沒(méi)有層次性，難易問(wèn)題無(wú)階梯。
�。�6）提問(wèn)表達不言簡(jiǎn)意賅，有時(shí)不知所云，學(xué)生無(wú)法回答。
�。�7）對學(xué)生的回答不置可否，對學(xué)生的提問(wèn)不理不睬。
�。�8）提問(wèn)隨意，東拉西扯，越扯越遠。
�。�9）不能靈活應變等等�？偟膩�(lái)說(shuō)就是提問(wèn)的指向性不明確，不具備啟發(fā)性。
課堂提問(wèn)作為課堂教學(xué)的重要一環(huán)，具有舉足輕重的作用，也是教師用以吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思考的重要手段。著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì )問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨�！�
通過(guò)學(xué)習，我想，針對課堂提問(wèn)有以下幾種：
一是要有總體設計。課前，老師在深入鉆研教材，弄清問(wèn)題實(shí)質(zhì)的前提下，緊緊圍繞中心，針對重點(diǎn)難點(diǎn)，著(zhù)重設計幾個(gè)關(guān)鍵性的提問(wèn)，這些提問(wèn)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。
二是要選準突破口。提問(wèn)，最忌大而空和細而淺，因為二者都不易引起學(xué)生的思考。應把突破口選在一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵上。
三是要給思考時(shí)間。提問(wèn)之后，要讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想，爾后在適當時(shí)間回答提問(wèn)，以期達到調動(dòng)全體學(xué)生思維積極性的目的。
四是要注意最佳角度。應該從針對學(xué)生實(shí)際疑難，開(kāi)擴學(xué)生的思路，落實(shí)文道統一三方面去考慮。
五是要有應變能力，學(xué)生回答教師的'提問(wèn)有錯誤是正常的事，教師應能對學(xué)生的答案錯在哪里，為什么會(huì )錯，迅速而準確地作出判斷，從而提出針對性很強的新問(wèn)題，就能上出一堂生動(dòng)活潑的課來(lái)，這是教師應變能力的反映，是充分發(fā)揮教師的主導作用的表現。
總之，通過(guò)閱讀這本書(shū)，對于提高教師的現代專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)水平，起到了很好的指導作用，對于我在今后的教學(xué)中起到參考和借鑒。
中小學(xué)課堂教學(xué)診斷心得體會(huì ) 8
今天下午烈日炎炎，但xx大學(xué)魏xx教授的講座卻如清涼的微風(fēng)讓我透心爽。魏教授的講座《課堂教學(xué)切片診斷》的內容很接地氣，緊緊結合我們小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，讓我受益匪淺。魏教授運用大量真實(shí)的教學(xué)切片視頻引起我們的共鳴。他帶領(lǐng)我們在聆聽(tīng)和觀(guān)看中，互動(dòng)、思考和總結切片診斷的方法、原則和價(jià)值，我們在學(xué)習中成長(cháng)進(jìn)步。
魏教授選用的切片視頻非常有針對性、代表性，讓我們在學(xué)習中學(xué)到了一些可操作性、可實(shí)踐性、可指導性的優(yōu)秀教學(xué)規律。如何進(jìn)行有感情朗讀課文指導，如何設計有效的教學(xué)活動(dòng)……他用具體的案例質(zhì)樸的語(yǔ)言詳細地分析說(shuō)明了教學(xué)設計切片診斷的優(yōu)勢，使我們切實(shí)體會(huì )到教學(xué)設計切片的發(fā)現、截取及應用，不僅可以用于提高課堂教學(xué)的有效性而且還可以此來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升。
魏教授說(shuō)每節課都是由幾個(gè)教學(xué)環(huán)節組成的，我們評價(jià)一堂課的時(shí)候，都可以把這節課”切片”成若干細節，老師們在評課的時(shí)候針對細節進(jìn)行評課，才能不斷提高個(gè)人素養和教學(xué)技能，才能不斷提高教育教學(xué)效果。對自己有利，對學(xué)生更有利。在以往的評課活動(dòng)，尤其是對公開(kāi)課的評價(jià)，老師們大都關(guān)注的'是整節課，評課的時(shí)候大都談的是優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)談的寥寥無(wú)幾或者避而不談，這樣模模糊糊的評課對執教者也許是尊重，但我一直認為，合理的批評對我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是必不可少的。
魏教授的講座對我啟發(fā)很大，為我的教育教學(xué)工作注入活力。在今后工作中，我也要結合自己教學(xué)工作，多進(jìn)行反思、總結，歸納出更多優(yōu)秀的教學(xué)規律，提高自己專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)技能，提高課堂效率，促使自己向專(zhuān)業(yè)化方向發(fā)展！
中小學(xué)課堂教學(xué)診斷心得體會(huì ) 9
8月26日我有幸參加了縣教育局組織的幼兒教師培訓活動(dòng)，今天聆聽(tīng)了董教授的講座，山東女子學(xué)院教育學(xué)院的董旭花教授關(guān)于《幼兒園教學(xué)活動(dòng)問(wèn)題診斷與對策》進(jìn)行了認真的分析與講解。她從理論到實(shí)踐，并穿插案例進(jìn)行分析研究，她的話(huà)語(yǔ)是那樣的親切，分析地也特別透徹，講出來(lái)的每一句都是那樣的容易理解。她的演講使我們的困意全無(wú)，本來(lái)疲倦的身體也開(kāi)始振奮起來(lái)。她帶領(lǐng)著(zhù)我們走進(jìn)了一個(gè)全新的知識領(lǐng)域。
通過(guò)學(xué)習我認識到，幼兒園教育教學(xué)面對兩方面發(fā)展的需要。那就是幼兒個(gè)體需要與社會(huì )要求，懂得了小孩子的天性是好游戲的、好模仿的、好奇的、喜歡成功的、喜歡野外生活的、喜歡合群的`、喜歡稱(chēng)贊的。因此，在今后的教學(xué)中，我更要注重自己的一言一行，時(shí)刻做幼兒的楷模，根據幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒在自然中學(xué)習，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習。
董教授還為我們認真分析了幼兒學(xué)習的特點(diǎn)，懂得了有效學(xué)習的方法就是要求孩子動(dòng)作和思維都參與的學(xué)習。在以后的教學(xué)中，我們往往要求幼兒小手放膝蓋，這樣的教學(xué)便是徒手教學(xué)，屬于無(wú)效學(xué)習。因此，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我們應該改變教學(xué)方法，放開(kāi)孩子們的手腳，讓孩子們與老師互動(dòng)起來(lái)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。通過(guò)觀(guān)看多節教學(xué)案例，就我們日常教學(xué)以及幼兒園常規區域設計中存在的問(wèn)題作了分析和研究，并提出了建議。我也從中認識到我在教學(xué)中存在的不少問(wèn)題，比如：在活動(dòng)準備方面有時(shí)只關(guān)注物質(zhì)準備，不關(guān)注心理準備，忽視身邊資源的利用等；在活動(dòng)過(guò)程中，有時(shí)只做到空洞表?yè)P，缺乏引領(lǐng)，表?yè)P時(shí)機不合適，無(wú)法根據現場(chǎng)需要靈活調整目標方向；沒(méi)有合理的把區域活動(dòng)融入幼兒的一日活動(dòng)中，忽視了區域布置過(guò)程就是幼兒學(xué)習的過(guò)程，應把教師的工作轉化成幼兒學(xué)習的任務(wù)。這些問(wèn)題我想我能在今后的教學(xué)中避免和改正的。
通過(guò)認真聽(tīng)董教授的講座之后，我明白了，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，首先應選擇有價(jià)值的素材，制定目標時(shí)定位要準確，目標要具體。在教學(xué)過(guò)程中，要善于揣摩孩子的心理，多提問(wèn)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，與孩子互動(dòng)起來(lái)，并充分利用游戲活動(dòng)，讓孩子們在游戲中學(xué)到知識。
中小學(xué)課堂教學(xué)診斷心得體會(huì ) 10
今天在美苑小學(xué)聽(tīng)陳傳榮校長(cháng)的《從課堂觀(guān)察和診斷談?dòng)行Ы虒W(xué)》在唐惠慧青年成長(cháng)助推站的講座報告。
在此之前我一直認為聽(tīng)課只是聽(tīng)老師如何去講，學(xué)生如何參與課堂教學(xué)，聽(tīng)了陳校的報告以后我才認識到應用課堂觀(guān)察技術(shù)才能夠更清晰具體的對一節課進(jìn)行診斷和評價(jià)。而作為一名教師，理解認識了課堂觀(guān)察技術(shù)這一科學(xué)有效的研究方法后，能夠促進(jìn)自己更加注重一些教學(xué)環(huán)節的設計與處理，從而使課堂教學(xué)更加有效，使得教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養有著(zhù)更快的提升。
那課堂診斷的意義何在，難道就是為了提高自己的評課能力？不是，而是教師參與課堂觀(guān)察、診斷具有重要的教育意義，課堂觀(guān)察、診斷有助于促進(jìn)教師個(gè)人的發(fā)展和所教班級的改進(jìn)，通過(guò)觀(guān)察研究能使得教師更為注重如何去關(guān)注學(xué)生、研究與促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，因為學(xué)生學(xué)習是課堂的'重要組織部分，教和學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，不管是觀(guān)察、診斷教師，還是學(xué)生，最終都是指向學(xué)生的學(xué)習，由學(xué)生的輸出結果來(lái)檢驗，課堂觀(guān)察、診斷的起點(diǎn)和歸宿就是為了改善學(xué)生的課堂學(xué)習。
在促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的同時(shí)教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也能得到快速的提升，通過(guò)課堂觀(guān)察、診斷，教師借助合作的力量在實(shí)踐性知識、反省能力等方面將獲得新的發(fā)展，進(jìn)而提高教師的整體教學(xué)質(zhì)量。因為，無(wú)論是觀(guān)察、診斷者還是被觀(guān)察、診斷者，無(wú)論是處在哪個(gè)發(fā)展階段的教師，都可以根據自己的實(shí)際需要，有針對性地進(jìn)行課堂觀(guān)察、診斷，經(jīng)由觀(guān)察、診斷他人課堂或接受同伴的診斷，反思自己的教育理念和教學(xué)行為，形成新的認識回饋，發(fā)展個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐智慧。故而，通過(guò)課堂教學(xué)觀(guān)察與評價(jià)學(xué)習吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗和先進(jìn)的信息，在教師教學(xué)中去運用。從而把自己的經(jīng)驗總結概括形成理論。如此循環(huán)反復，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會(huì )獲得很大的提高。
聽(tīng)完陳傳榮校長(cháng)的講座才意識到課堂教學(xué)中應該關(guān)注的幾個(gè)方面：如陳校講到的關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)水平與內在學(xué)習的要求，關(guān)注教學(xué)的現實(shí)性、真實(shí)性，關(guān)注數學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)與至用，關(guān)注情境和數學(xué)化。從而使自己在今后聽(tīng)課和參加評課中，知道應從哪個(gè)方面去看待一節課及如何去評價(jià)一節課的好與壞，要想很好的觀(guān)察一節課的有效性還需要不斷的學(xué)習，以及不斷的觀(guān)察課堂及記錄分析，只有多做、多想、多實(shí)踐，才能從課堂觀(guān)察和診斷的有效性教學(xué)才能夠讓自己的課堂更加高效。
中小學(xué)課堂教學(xué)診斷心得體會(huì ) 11
大多數時(shí)候，我們都是愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的。表?yè)P總比批評更讓人接受，也更加悅耳動(dòng)聽(tīng)。經(jīng)常表?yè)P學(xué)生，對于幫助學(xué)生樹(shù)立自信，提高學(xué)生學(xué)習興趣都無(wú)疑有良好的促進(jìn)作用。
通過(guò)仔細閱讀《小學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題診斷》一本，經(jīng)過(guò)仔細推敲研究，結合我的教學(xué)實(shí)踐，得出幾點(diǎn)解決策略：
1、表?yè)P應趨實(shí)而忌虛
2、 表?yè)P要有效、有度，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)
3、表?yè)P應有針對性而忌盲目
4、多點(diǎn)藝術(shù)多點(diǎn)巧妙 作為教師，我們應睜大我們的“慧眼”，注意他們身上沒(méi)有被發(fā)覺(jué)到的優(yōu)點(diǎn)，從而提高他們的自信心，使其在各個(gè)方面都取得優(yōu)異的成績(jì)，效果會(huì )事倍功半。
5、重視表?yè)P，但不應偏廢批評。表?yè)P和批評猶如天平上的兩個(gè)托盤(pán)，缺少任何一方， 教育的天平就會(huì )失衡。但批評要講究藝術(shù)，當學(xué)生在某個(gè)方面存在不足時(shí)，不要輕易說(shuō)“希望你”應該把這些話(huà)留到他們在其他方面取得成績(jì)受到表?yè)P后，在話(huà)鋒一轉，提出希望。學(xué)生在受到表?yè)P時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一種成就感、榮譽(yù)感和自豪感，這種積極地心里反應不僅會(huì )使其心情愉快，還會(huì )使其信心大增。在這個(gè)時(shí)候對其提出建議和批評，不僅不會(huì )使他感到是在挑刺，而且會(huì )使其真正感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護。
6、 最好的`表?yè)P是給學(xué)生表現的機會(huì )。
人人都渴望在行動(dòng)中表現自己，實(shí)現自己的生命價(jià)值，獲得他人的認可。學(xué)生也渴望得到展示自己聰明才智的機會(huì )，得到這樣的機會(huì )，就是對他最大的認可了。 有了這些策略，我把他們都應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，取得了一定的效果。
通過(guò)學(xué)習《小學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題診斷》，讓我及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)得到了改正。在課堂教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)表?yè)P，及時(shí)鼓勵，真正調動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓每一堂課都變得表?yè)P有度，學(xué)生有“趣”。 最后我要用書(shū)里的一段話(huà)結尾。
讓我們做一個(gè)始終在乎學(xué)生、與學(xué)生心靈 相通的老師，用微笑、充滿(mǎn)期待的眼神、真心的話(huà)語(yǔ)去引導激勵他們。讓我們“吝嗇”表?yè)P，表?yè)P時(shí)多一份思考，多一分“謹慎”，這樣才能讓表?yè)P永遠“靈”下去。
中小學(xué)課堂教學(xué)診斷心得體會(huì ) 12
20XX年8月22-23日，由XX教務(wù)科牽頭組織全校教職工進(jìn)行了教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設的培訓。
學(xué)校邀請了宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院辛校長(cháng)和陳主任兩位專(zhuān)家為我們進(jìn)行本次培訓主題的解析和講解，學(xué)校領(lǐng)導李校長(cháng)和謝科長(cháng)就我校的實(shí)際情況和下一步我們該如何開(kāi)展教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度建設的具體實(shí)施做了布置。
在還未培訓之前，真的是對這個(gè)主題一無(wú)所知，通過(guò)兩天的培訓，讓我對職業(yè)教育有了新的認識。
作為職業(yè)學(xué)校的一名專(zhuān)業(yè)課教師，在過(guò)去我對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量真的是小看了，同普教相比，職業(yè)學(xué)�？赡芨⒅氐氖菍W(xué)生的教育。
但通過(guò)本次培訓，讓我清晰的看到了職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升將成為中等職業(yè)學(xué)校重中之重的.核心工作，事關(guān)人才培養質(zhì)量和職業(yè)教育的吸引力。職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診改無(wú)疑對提高中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量具有深遠的歷史意義。
教學(xué)工作診改三年輪換一次，涉及100個(gè)項目，我覺(jué)得這不僅對學(xué)校還是對每位職教人來(lái)說(shuō)，都一次考驗，也是挑戰。
我校是這次四川省教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作試點(diǎn)22所學(xué)校之一。李校長(cháng)在培訓會(huì )上指出，教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作不是哪一個(gè)部門(mén)就可以直接完成的，而是要靠全校教職工和各部門(mén)共同努力才能達以順利完成的。不僅僅是學(xué)校的事，同時(shí)是全校每位教師的事，結合培訓會(huì )上傳達下來(lái)的實(shí)施方案，參照自己的實(shí)際工作情況，接下來(lái)我談?wù)勛约簩@次培訓的感受與體會(huì )：
做好教學(xué)質(zhì)量的診斷工作，不斷完善自己。本學(xué)期，我調到了學(xué)校學(xué)工部工作，擔任德育的教學(xué)工作，我也知道教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的指南，也是教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)標準。在現有條件下評價(jià)教學(xué)質(zhì)量可通過(guò)社會(huì )評價(jià)、技能評價(jià)的診斷得出初步結論�？疾焐鐣�(huì )評價(jià)要做好三方面診斷工作。
一是通過(guò)對年度招生數、鞏固率的診斷，了解學(xué)校招生舉措和規范化招生狀況，特別是學(xué)生鞏固率狀況，因為這在一定程度上反映了學(xué)校真實(shí)的教學(xué)質(zhì)量。
二是通過(guò)對就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的診斷，了解學(xué)校就業(yè)推進(jìn)舉措，學(xué)生就業(yè)面向和起薪點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)人才培養目標的吻合狀況。
三是通過(guò)對社會(huì )認可度的診斷，了解畢業(yè)生社會(huì )滿(mǎn)意度，用人單位的評價(jià)情況。技能教學(xué)是職業(yè)學(xué)校的特質(zhì)，技能評價(jià)在一定程度上反映了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量�？疾旒寄茉u價(jià)要做好兩方面的診斷工作。
培訓時(shí)間雖短，但獲益匪淺，讓我對職業(yè)教育更加有信心，也更深層次的提高了我對教學(xué)診改的認識，教學(xué)診改工作是加強學(xué)校內涵建設所必需的，它有利于加強學(xué)校管理，提高人才培養質(zhì)量，加強學(xué)校信息技術(shù)應用的發(fā)展水平。相信我們學(xué)校通過(guò)這一次的教學(xué)工作診斷與改進(jìn)工作，學(xué)校會(huì )越來(lái)越好，明天會(huì )更輝煌，自己的能力也會(huì )得到不斷提升。
中小學(xué)課堂教學(xué)診斷心得體會(huì ) 13
最近，認真閱讀了譚興茂主編的初中語(yǔ)文《課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決》一書(shū)，我不敢說(shuō)收獲很多，因為很多東西是很難一下子吸收的，但是這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例的詮釋?zhuān)屛易x完不禁眼前一亮，為之震撼，不能說(shuō)找到了自己的課堂存在著(zhù)的問(wèn)題全部的解決方法，但至少可以在以后的課堂教學(xué)中，讓自己少走點(diǎn)彎路。
《課堂教學(xué)問(wèn)題診斷與解決》一書(shū)共有十四個(gè)問(wèn)題，書(shū)中的每一個(gè)問(wèn)題都按照現場(chǎng)寫(xiě)真、問(wèn)題診斷、理論點(diǎn)撥、解決策略、成功案例、資源拓展六部分組成。
這本書(shū)里有著(zhù)對課程性質(zhì)的定位，有著(zhù)對學(xué)生學(xué)習方式的闡述，學(xué)生主體意識的的關(guān)注，有著(zhù)對文本處理、教學(xué)技藝、課堂評價(jià)、語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與提煉等的思考，有著(zhù)對課堂生成的關(guān)注，課后作業(yè)的布置的點(diǎn)撥。這本書(shū)凝聚著(zhù)專(zhuān)家和骨干教師們對課堂問(wèn)題會(huì )診后的處理智慧，給我們的課堂指出了存在的問(wèn)題，同時(shí)給我們指點(diǎn)了迷津，探討了教學(xué)的方向。
結合我們最近研究的課題，我重點(diǎn)研讀了以下問(wèn)題：如何培養學(xué)生自助修改作文的習慣和能力？怎樣培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力？
當閱讀到“如何培養學(xué)生自助修改作文的習慣和能力？”我是無(wú)比的興奮，因為作文批改歷來(lái)就是作文教學(xué)的難點(diǎn)，我們主要采取的方式是精批細改，結果卻是學(xué)生對老師的修改不領(lǐng)情，作文水平也沒(méi)有因為教師的一片苦心而真正提高。從閱讀中我了解到出現這種狀況的根本原因就是我們忽視了學(xué)生的自我修改和相互批改，也就是將學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習兩種學(xué)習方式忽視了，從而阻止了學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力。解決策略中提出可以從以下幾點(diǎn)入手培養學(xué)生自主修改作文的能力。
1、注重引導，激發(fā)興趣；
2、教師給予指導，具有相對的可操作性；
3、擬定批改標準；
4、提供修改范例；
5、交給方法，培養習慣。學(xué)生修改作文最大的困難就是找不到修改角度，成功案例又為我們提供了切實(shí)可行的操作方法。對于本章的閱讀讓我對作文批改有了新的認識，教師一定要轉變觀(guān)念，把學(xué)習的自主權還給學(xué)生。
“怎樣培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力？”同樣探討的是學(xué)生自助學(xué)習能力培養的問(wèn)題。從目前的教學(xué)情況來(lái)看，教師對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的意識培養還欠缺，學(xué)生缺少提出問(wèn)題的能力，主要原因是沒(méi)有養成提問(wèn)的.好習慣。包括兩種情況：一是學(xué)生不愿提出問(wèn)題，二是學(xué)生提不出有效問(wèn)題。學(xué)生提不出問(wèn)題的主要原因是教師“唯我獨尊”的教學(xué)風(fēng)格所致。學(xué)生提不出問(wèn)題的原因歸結為以下幾點(diǎn)：一是教師沒(méi)有給學(xué)生提出問(wèn)題創(chuàng )造必要的機會(huì )和條件。二是學(xué)生缺少必要的提問(wèn)經(jīng)驗和技巧。從書(shū)中我了解到可以通過(guò)以下途徑解決此問(wèn)題：
1、抓住學(xué)生學(xué)習中已知與未知的矛盾，是培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的關(guān)鍵。我認為這一點(diǎn)就是要調動(dòng)學(xué)生的求知激情。
2、要鼓勵學(xué)生深入的發(fā)現問(wèn)題。當學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題得到老師的贊許，這對學(xué)生自信心的培養也是一種幫助。3、教學(xué)生會(huì )生疑。我想這可能就是“有疑”才“有得”吧。
在閱讀過(guò)程中我想到了我校成功推廣的“問(wèn)題探究式教學(xué)模式”，這種教學(xué)模式充分體現了“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”的思想，引導學(xué)生改變傳統的“接受性”學(xué)習，采用自主、合作、探究的學(xué)習方法，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，既重視學(xué)習結果，更重視學(xué)習過(guò)程。
有人說(shuō)，讀書(shū)的目的不是為了記住他人的思想，而是為了自己變得更有思想。我想我會(huì )帶著(zhù)自己的思考繼續閱讀，形成自己的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格。
中小學(xué)課堂教學(xué)診斷心得體會(huì ) 14
今天，有幸聆聽(tīng)了陳傳榮校長(cháng)“從課堂觀(guān)察和診斷談?dòng)行Ы虒W(xué)”的講座，令我感觸很深，受益頗多，有一種眼前一亮、豁然開(kāi)朗的頓悟。陳校從“有效教學(xué)概述、如何看待課堂有效、課堂觀(guān)察的意義、課堂觀(guān)察的維度、課堂觀(guān)察的程序、課堂觀(guān)察的技術(shù)、數學(xué)課堂教學(xué)建議”等幾個(gè)方面做了深入淺出的剖析，充分體現出一個(gè)一線(xiàn)專(zhuān)家學(xué)者基于實(shí)踐探索之后的不一般的視角。其中，陳校所例舉的充分利用思維導圖，發(fā)展學(xué)生思維，有效轉化學(xué)困生的`做法給我留下了極深的印象。
有人說(shuō)只要有一定學(xué)習基礎和生活經(jīng)驗的人都可以學(xué)會(huì )運用思維導圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。思維導圖是一種基于大腦自然的思維方式，它能夠充分體現一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強的個(gè)性化特征。具體地講，就是說(shuō)相對于同一個(gè)主題的思維導圖來(lái)說(shuō)，由于制作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經(jīng)驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利于個(gè)性的張揚和充分體現個(gè)體思維的多樣性，同時(shí)，思維導圖有助于提高學(xué)習者、甚至是教師的學(xué)習能力，有助于使一個(gè)學(xué)習者真正實(shí)現終身化學(xué)習和學(xué)會(huì )學(xué)習的目標。
我想嘗試著(zhù)在班上推廣這一做法，成功與否是個(gè)未知數，畢竟實(shí)際學(xué)情存在一定的差異性，但只要有機會(huì )給孩子們插上一對翅膀，讓他們有機會(huì )放飛自己的數學(xué)思維，摔倒又何妨？我相信，只要用心地引導，孩子們的明天一定比今天好！
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