小學(xué)校長(cháng)培訓心得體會(huì )發(fā)言稿

　　在當下社會(huì )，發(fā)言稿對我們的作用越來(lái)越大，發(fā)言稿是參加會(huì )議者為了在會(huì )議或重要活動(dòng)上表達自己意見(jiàn)、看法或匯報思想工作情況而事先準備好的文稿。怎樣寫(xiě)發(fā)言稿才能更好地發(fā)揮其做用呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)校長(cháng)培訓心得體會(huì )發(fā)言稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)校長(cháng)培訓心得體會(huì )發(fā)言稿1

　　每個(gè)出身農村的人雖然家庭狀況有所不同，但所接受的啟蒙教育一般無(wú)二：出人頭地，離開(kāi)農村。這深深地烙在每一個(gè)農村孩子的心中。而讀書(shū)考上大學(xué)是當時(shí)那個(gè)年代唯一的出路，也是很長(cháng)時(shí)間以來(lái)的捷徑。

　　當課堂效率難以或不能再提高的時(shí)候，延長(cháng)學(xué)生的學(xué)習時(shí)間就成了首選，這也是再簡(jiǎn)單不過(guò)的做法，貌似誰(shuí)占用的時(shí)間最多，在中考和高考上的勝算就越大。校際之間從拼早晚自習到周末不休、寒假加班，一直演化到暑假提前開(kāi)學(xué);校內教師之間通過(guò)增加作業(yè)量擠占學(xué)生固有的時(shí)間，迫于壓力，學(xué)生常常打著(zhù)手電，在被窩里寫(xiě)作業(yè)，他們?yōu)榱诵闹械睦硐氲纳�活，為了父母期待的目光，咬�?zhù)牙，堅持著(zhù)，忍耐著(zhù)…

　　每當回憶起這些，心中打翻了五味瓶，對學(xué)生的憐惜、對體制的無(wú)奈，也悲嘆自己的渺小和無(wú)能。

　　現在農村生產(chǎn)力水平有了很大的提高，很多家庭有農用車(chē)、摩托車(chē)，農田勞作機械化程度很高，上山幾乎不用步行，生活水平突飛猛進(jìn)，就業(yè)機會(huì )很多。

　　隨著(zhù)讀書(shū)費用的增多，一個(gè)普通的農村家庭供養一個(gè)大學(xué)生幾乎是耗盡家財，畢業(yè)后因物質(zhì)條件較差，即便擠進(jìn)大城市也買(mǎi)不起房子，其擇偶機會(huì )還不如初中畢業(yè)就去打工并小有收入的績(jì)差同學(xué)。作者在書(shū)中有這樣一段話(huà)“讀書(shū)多而又沒(méi)能走出鄉村的年輕人，他們在鄉村社會(huì )的生存能力還比不上那些讀書(shū)少的同齡人，這也是新的讀書(shū)無(wú)用論在不少鄉村社會(huì )抬頭的重要原因”。

　　尤其是當下農村開(kāi)發(fā)力度加大，土地升值加速，面對著(zhù)一大堆的鈔票、房產(chǎn)，一夜暴富的農民迷惘了，家長(cháng)們成天下飯館，遭了太多罪的農民不愿意再讓兒女們重蹈覆轍，對孩子們的要求幾乎為零，他們衣食無(wú)憂(yōu)、擇偶從優(yōu)，還愁什么呢？加之近年來(lái)很多大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)困難，考上大學(xué)又能怎樣？

　　而農村教師再用過(guò)去的思想觀(guān)念來(lái)教導如今衣食無(wú)憂(yōu)、貪圖享受的學(xué)生，再用題海戰術(shù)來(lái)簡(jiǎn)單地訓練已經(jīng)厭學(xué)、缺乏志向的孩子們，矛盾和沖突必然會(huì )升級。教師恨鐵不成鋼式的挖苦、體罰，導致家長(cháng)向學(xué)校、教師的發(fā)難也屢見(jiàn)不鮮。有了“成功”的經(jīng)驗之后，很多學(xué)生無(wú)中生有，即便犯了很大的錯誤，教師也是投鼠忌器，不愿招惹是非。

　　面對惡劣的學(xué)生，很多教師心灰意冷，明哲保身。學(xué)校想要豐富學(xué)生的課余生活，又苦于沒(méi)有師資，很多農村學(xué)校多年未招聘音樂(lè )和美術(shù)老師，現有的不僅專(zhuān)業(yè)素質(zhì)薄弱，且很多也都轉行教文化課了。

　　書(shū)中介紹了一部反映農村教育題材的兒童電影《草房子》。我迫不及待的到網(wǎng)上下載和觀(guān)看，劇中桑桑的故事勾起了我許多兒時(shí)的回憶一一網(wǎng)知了、鉆廢窯、打陀螺…秋天的時(shí)候，學(xué)校還經(jīng)常組織小學(xué)生摘松球、采藥才，給生產(chǎn)隊復收花生和地瓜。常常和我最要好的朋友一起，跟在生產(chǎn)隊的拖拉機后邊撿被草刮掉的花生，有時(shí)還趁著(zhù)押車(chē)的人不注意，從車(chē)上拽一把下來(lái)。

　　學(xué)校永遠是孩子們向往的地方，在這里既能獲取知識,又能結識很多伙伴。如今，厭學(xué)已經(jīng)從幼兒園就開(kāi)始了，當然幼兒園也存在一定的問(wèn)題，我認為更多的`還是社會(huì )問(wèn)題。獨生子女在很多家庭中幾乎成了皇帝，呵護備至，疼愛(ài)有加,在幼小的心里已經(jīng)形成了以自我為中心的意識，已經(jīng)不能容忍被冷落和斥責，這或許才是主要原因。

　　每一個(gè)孩子都希望被別人關(guān)注，都有表現的欲望。影片中桑桑大熱天穿著(zhù)棉襖和棉帽在校園里招搖過(guò)市，陸鶴緊跟著(zhù)戴著(zhù)禮貌信步走過(guò)，大搶了桑桑的風(fēng)頭…

　　劇中陸鶴的故事令人深思。他屬于現代學(xué)校里典型的差生，學(xué)習成績(jì)差，頭上天生沒(méi)長(cháng)一根毛，同學(xué)們都嘲笑他,都叫他禿鶴，經(jīng)常摸他的腦袋取笑。在學(xué)校會(huì )操比賽中，他的報復性搞笑，導致學(xué)校丟了這一傳統的“金牌”，可是文藝匯演，正是他天生的滑稽形象，博得了觀(guān)眾的喝彩，為學(xué)校贏(yíng)得了榮譽(yù)，也找回了自尊，為此陸鶴號啕大哭。

　　社會(huì )需要各種各樣的人才，學(xué)生也存在不同的天賦，如果學(xué)校不能夠提供若干個(gè)可供學(xué)生展示才能的舞臺和發(fā)展的平臺，沒(méi)有一個(gè)合理公平的評價(jià)體系，那些長(cháng)期因為學(xué)習不好而得不到老師關(guān)愛(ài)的孩子們，也只好“搞怪”、“破罐子破摔“To

　　對于學(xué)生如何努力學(xué)習，教師如何敬業(yè)的場(chǎng)景，影片沒(méi)有任何描述。但觀(guān)眾能感受到孩子們在油麻地小學(xué)讀書(shū)是最快樂(lè )的。這也能從輟學(xué)生杜小康的臺詞里感受到。杜小康的爸爸跟他說(shuō)等有了錢(qián)，送他到城里最好的小學(xué)讀書(shū)，他斬釘截鐵地說(shuō)：“不，我只去油麻地小學(xué)”。如今，哪一所學(xué)校能讓學(xué)生如此留戀呢？

小學(xué)校長(cháng)培訓心得體會(huì )發(fā)言稿2

　　通過(guò)這兩天的培訓學(xué)習，我的心靈受到了強烈的震撼,對學(xué)生，對課堂，對教師，對學(xué)校，對教育，對校長(cháng)有了新的認識。

　　政府應給學(xué)校教育一個(gè)全有力的支撐，包括硬件建設（校舍、設備）和軟件培養（教育人才），給教育活動(dòng)搭建一個(gè)大大的舞臺，提供一個(gè)純凈的育人環(huán)境。學(xué)校要把這個(gè)舞臺應用好，發(fā)揮其作用，最重要的是育人，育人就要有目標、有方向，不止有學(xué)生目標，還應有教師目標、學(xué)校目標，為達成這一目標，就要有理念作指導、有管理策略、工作措施，在《義務(wù)教育學(xué)校校長(cháng)專(zhuān)業(yè)標準》里也提到應“建設優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，設計體現學(xué)校特點(diǎn)和教育理念的校訓、校歌、�；�、校標�！弊鳛榻逃�活動(dòng)中的主載者一一教師，要成為一名教師，首先就是要有“愛(ài)”一一愛(ài)這份職業(yè)，愛(ài)學(xué)生；具備良好的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)素養；有較好的'道德品質(zhì)；掌握教育策略和藝術(shù)；有自我反思的能力，隨時(shí)反思，反思自己的教育，反思自己的教學(xué)；樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，善于學(xué)習，教師的職業(yè)要求教師不斷學(xué)習；有良好的組織、協(xié)調、溝通能力。培養出的學(xué)生應是樂(lè )于學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習、有良好的思維品質(zhì)、道德品質(zhì)、具備良好的意志品質(zhì)、應該身心健康。

　　在教育的道路上教師與學(xué)生都在成長(cháng)，好的教育還應是促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長(cháng)，注重教師專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)，讓師生在學(xué)校這一精神家園里得以共同成長(cháng)。在以后的教育教學(xué)中,我會(huì )勤于學(xué)習，勤于反思，不斷充實(shí)提升自己，讓新教育的理念滲透在教育教學(xué)生活中的方方面面。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索……

　　總之，通過(guò)培訓學(xué)習，我的教育思想也得到了一次深刻而重大的洗禮。我將在今后的工作和學(xué)習中，努力學(xué)習，使自己的思想不斷進(jìn)步，工作也有更大的起色，做一名對未來(lái)有理想的教師，做一名對社會(huì )有貢獻的教師，做一名對事業(yè) 有思考的教師。

小學(xué)校長(cháng)培訓心得體會(huì )發(fā)言稿3

　　冬末,有幸參加“XX縣20xx年小學(xué)校長(cháng)任職資格培訓”，更加有幸在XX縣教體局為我們準備的“大禮包”（三本教育著(zhù)作）中拜讀了XX貴校長(cháng)所著(zhù)的《重新定義的學(xué)�！�。

　　開(kāi)篇有這樣一句話(huà)，“我們的學(xué)校變得越來(lái)越不受孩子喜歡，孩子熱愛(ài)學(xué)習卻不喜歡學(xué)校�！笨吹竭@兒，心里咯嗜一下，不禁想：什么樣的學(xué)校才是孩子們喜歡的學(xué)校，怎樣才能讓孩子們向往學(xué)校，在喜歡的學(xué)校熱愛(ài)學(xué)習呢？續讀之,思之，認為這樣的學(xué)校，應該是“讓每一個(gè)孩子都成為他自己”的學(xué)校。

　　有一幅嘲諷學(xué)校的漫畫(huà)是這樣的：進(jìn)學(xué)校之前的孩子，每一個(gè)都是不一樣的，但是進(jìn)了學(xué)校再出來(lái)的時(shí)候，他們全都一樣了。雖然這幅漫畫(huà)表現得有些夸張和極端，但是，貌似也能看到一些學(xué)校的樣子。

　　小學(xué)階段，是奠基的階段，如何讓孩子“成為自己”而不是“批量生產(chǎn)”？XX貴校長(cháng)為我們探索出了一條改革的路一一課程開(kāi)發(fā)。

　　以前，如果有人問(wèn)我，學(xué)校的產(chǎn)品是什么？我一定會(huì )回答，是學(xué)生。但XX貴校長(cháng)在多年的研究與實(shí)踐中提出，“課程”是學(xué)校最為重要的產(chǎn)品。產(chǎn)品是為人服務(wù)的，產(chǎn)品的產(chǎn)出是基于人的需求的。那課程就應該是以滿(mǎn)足學(xué)生的需求而開(kāi)發(fā)的。國家開(kāi)發(fā)的統一教材更多的是面向全國各個(gè)地區、各類(lèi)學(xué)校的.學(xué)生，而且更多的是給老師提供了一個(gè)教學(xué)參考,好多東西需要老師重新開(kāi)發(fā)。僅僅把我們知道的或書(shū)本的知識教給學(xué)生是遠遠不夠的，我們必須眼中有學(xué)生，必須找到他們身上隱藏得很深的潛能，讓他們爆發(fā)出來(lái)。

　　確實(shí)，當我們根據學(xué)生的需要進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，把課程當作學(xué)校產(chǎn)品的時(shí)候，教育就能夠有一雙發(fā)現的眼睛，可以發(fā)現學(xué)生的潛能、特長(cháng)，發(fā)現學(xué)生未來(lái)發(fā)展的方向。不斷去喚醒他，幫助他，就有可能培養出更加杰出的學(xué)生，讓每一位 學(xué)生都能夠成為他自己。

　　居于學(xué)�，F狀，我們是否也可以從“課程開(kāi)發(fā)”上來(lái)尋求學(xué)校改革的路子呢？或許我們會(huì )認為XX貴校長(cháng)的3000多門(mén)課程的設置，4000個(gè)學(xué)生就有4000張課表是我們不可企及的教育高度；或許我們還不具備成熟的課程開(kāi)發(fā)的能力和團隊，還不能大刀闊斧搞課程開(kāi)發(fā)。但我們是否可以因地制宜、循序漸進(jìn)，從力所能及的事開(kāi)始。我們可以嘗試從“課后服務(wù)”的課程建設中尋找教育的改革。根據多樣化的學(xué)生需求，建立多元課程體系。讓學(xué)生根據自己所需，選擇喜歡的、適合自己發(fā)展的、鍛煉自身能力的課程。這樣，學(xué)生不管是要要揚長(cháng)避短還是以長(cháng)補短，或是舍短揚長(cháng)，都能在自己的選擇中實(shí)現。這樣日積月累、堅持不懈，就會(huì )讓讓每一個(gè)看上去一樣的孩子，變得越來(lái)越像自己，成為自己。

　　路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成！只要大家加把勁，再加把勁，我們一定能看到教育的希望，一定能辦孩子們喜歡的學(xué)校，一定能辦“讓每個(gè)孩子都成為他自己”的學(xué)校。

小學(xué)校長(cháng)培訓心得體會(huì )發(fā)言稿4

　　近日，在XX縣小學(xué)校長(cháng)任職資格培訓班里，我認真拜讀了北京十一中學(xué)校長(cháng)XX貴的著(zhù)作《重新定義學(xué)�！��！皩W(xué)校教育處處以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從初中開(kāi)始提前學(xué)會(huì )做出選擇，自主做好職業(yè)規劃；別把學(xué)生培養成向我們一樣的人,讓他們成長(cháng)為最好的自己……”書(shū)中處處充滿(mǎn)了XX貴校長(cháng)蘊含真知灼見(jiàn)的教育觀(guān)點(diǎn)，讀來(lái)令人心潮澎湃。

　　書(shū)中這樣寫(xiě)道：以學(xué)生的成長(cháng)需要為中心，是十一辦學(xué)理念和課程改革的核心。學(xué)校根據學(xué)生的基礎列出分層次學(xué)習的課程菜單，學(xué)生按照菜單自主選擇到規定的課程教室走班上課。一是讓學(xué)生選擇適合自己的課程模塊，二是選擇適合自己的學(xué)習時(shí)段。通過(guò)選課，每位學(xué)生形成了自己的課表,到不同的學(xué)科教室上課，在不同的教學(xué)班之間流動(dòng)，而老師們則在各固定的教室里等待學(xué)生上課，教室已經(jīng)不單單是教室，而是教師的工作室、研究室，學(xué)生的學(xué)習室、探究室。

　　讓學(xué)生從中學(xué)開(kāi)始，學(xué)會(huì )尋找并確定自己的人生目標,并篤定的為自己的目標努力奮斗，成長(cháng)為自己想要成為的樣子，而不是傳統教育中千篇一律的教育產(chǎn)物。為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，學(xué)�；�于學(xué)生的需要和實(shí)際對課程進(jìn)行了系統課程開(kāi)發(fā)，將國家課程校本化，構建了包括400多門(mén)課程和272個(gè)社團活動(dòng)的分層、分類(lèi)、富有特色的課程體系,對數學(xué)、物理、化學(xué)和生物課程進(jìn)行分層開(kāi)設；對語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、地理、政治、體育和技術(shù)等課程進(jìn)行分類(lèi)開(kāi)設,學(xué)生可以根據自己的喜好、需要和特長(cháng)進(jìn)行自主選擇、自主規劃。在這里，4000多名學(xué)生，每人都有自己獨一無(wú)二的課程表，學(xué)生的個(gè)性化需求得到了充分的尊重和彰顯。在這里,課程價(jià)值不再是盯分數，著(zhù)眼點(diǎn)并不止于“提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”，而是重在培養學(xué)生民主意識和實(shí)踐能力的培養，注重觀(guān)察能力、分析能力、表達能力、探索精神、好奇心、創(chuàng )造力等的'培養。而是讓學(xué)生在不斷選擇和試錯的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現自己興趣、才能和需求，將學(xué)習與規劃自己的人生方向聯(lián)系在一起。

　　北京十一學(xué)校完全打破了傳統意義上的學(xué)校和班級的概念，教育變得更加的開(kāi)放和多元，他們從學(xué)生的興趣、需要出發(fā)，通過(guò)喚醒和發(fā)現，尊重個(gè)性、挖掘潛能，開(kāi)發(fā)適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的課程，讓學(xué)生自由選擇，自主發(fā)展、健康成長(cháng)。讓幾千年來(lái)“因材施教”的教育理想觸手可及、落地生根，甚至發(fā)生了質(zhì)的飛躍……北京十一學(xué)校的教育尊重生命成長(cháng)、尋找到了教育本真，其教育改革的大手筆中蘊含的大智慧讓我深深折服。

小學(xué)校長(cháng)培訓心得體會(huì )發(fā)言稿5

　　20xx年2月1日下午，我有幸聆聽(tīng)了昆明理工大學(xué)附屬小學(xué)校長(cháng)石夢(mèng)媛關(guān)于《提升教師成長(cháng)內驅力，助推學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展》的講座，通過(guò)這次講座，我認識到作為一名小學(xué)教師，情緒管理是多么的重要。對教師的心理健康問(wèn)題有了新的認識。心理健康的教師應表現為：在人格上是完整和諧的;在情緒上是樂(lè )觀(guān)穩定的；在意志上是堅韌不拔的。在人際關(guān)系上是協(xié)調和諧的；教師不僅要教書(shū)，而且要育人，只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學(xué)生。正是教師勞動(dòng)的這種特殊性，決定了教師必須具有健康的心理素質(zhì)。教書(shū)幾年,和學(xué)生斗智斗勇，更明白教師的心理健康的重要性！

　　“要么忍耐，要么發(fā)泄”是人們習以為常的處理不良情緒的`基本方式，但現實(shí)證明了這兩種方式效果不佳。教師有必要學(xué)習一些基本的心理學(xué)原理，尋找更為有效的處理不良情緒的方法與技巧。老師是人，每個(gè)人都會(huì )在不同的時(shí)候會(huì )出現不同的情緒和壓力。好的情緒可以給一堂課一個(gè)班的孩子帶來(lái)陽(yáng)光帶來(lái)知識，反之不好的情緒就會(huì )對一堂課造成不好的影響。然而作為教師的我們一定不能把自己的不良情緒帶到課堂上，因為我們面對的是孩子，是一群天真、活潑的孩子。認真反思，作為老師我們都范過(guò)這樣的錯，必須改,只有這樣才能教育好學(xué)生，只有這樣才能讓孩子享受到真正的教育，因為那是心與心的交流和碰撞。教育管理和教學(xué)活動(dòng)中，我們必須要以積極、良好的心態(tài)去面對每個(gè)孩子，也只有這樣才能提高班級管理和課堂教學(xué)的有效性。

　　誠然，師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、學(xué)校培養目標的實(shí)現，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。維系良好師生關(guān)系的主題應該是教師，只有釋放所有的愛(ài)，做到時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)生、事事關(guān)心學(xué)生，才能營(yíng)造出和諧、愉悅的教育氛圍。愛(ài)的陽(yáng)光需要普照到每個(gè)角落，從情緒的角度講，每一個(gè)教師面對教室里十幾個(gè)學(xué)生，都有自己心中的“優(yōu)等生”。平時(shí)只有那幾個(gè)活躍、成績(jì)好的學(xué)生備受關(guān)注，其他學(xué)生好像都被遺忘了。對于學(xué)生，教師應該一視同仁。不管他是優(yōu)秀的學(xué)生，還是學(xué)習困難的學(xué)生；不管他是品學(xué)兼優(yōu)，還是品行有問(wèn)題，教師都應本著(zhù)公平公正、以人為本的原則，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。尤其對“有困難、有問(wèn)題”的學(xué)生，教師更應該多傾注愛(ài)心。多用發(fā)現的目光尋找他們的閃光點(diǎn)，多用激勵的目光激勵他們去追求，多用希望的目光期待他們完善自我。

　　因此，我們要控制好自己的情緒。相反，我們應該很好利用我們良好的情緒，以教師良好的情緒去感染每個(gè)孩子。心理學(xué)研究表明，有情緒感染力的教師，不僅能使學(xué)生更好、更快地接受老師在課內或課外有意傳授的東西，而且也會(huì )使學(xué)生在無(wú)意中接受老師自己的情緒影響，包括情感的傾向和情緒的表達方式等。教師良好的情緒往往會(huì )成為學(xué)生學(xué)習的榜樣，使學(xué)生形成一種自覺(jué)學(xué)習的強大動(dòng)力，學(xué)生樂(lè )意把老師作為他們的知心朋友，盡情傾吐他們在生活中、學(xué)習上遇到的問(wèn)題和矛盾，使教師能及時(shí)了解學(xué)生在思想情感，學(xué)習等方面的信息，有的放矢的教育學(xué)習。因此，我們應該注意在教育學(xué)生的過(guò)程中，充分發(fā)揮情緒感染力的作用。

　　我認為一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定是一個(gè)有著(zhù)良好情緒感染力的教師。為了做一個(gè)優(yōu)秀的教師，一定要控制好自己的情緒，以人為本，以學(xué)生為中心，做一個(gè)真正關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，富有情感、積極、健康、向上、陽(yáng)光的教師。

小學(xué)校長(cháng)培訓心得體會(huì )發(fā)言稿6

　　讀了《鄉土的逃離與回歸》，讓我感受到了劉鐵芳教授對發(fā)展鄉村教育虔誠的使命感，書(shū)中劉教授多角度闡述了鄉村教育的失落及鄉村教育未來(lái)發(fā)展方向。下面，我從鄉村兒童成長(cháng)、鄉村少年成長(cháng)兩個(gè)視角來(lái)談?wù)剬�這本書(shū)的閱讀體會(huì )。

　　一、救援心靈與引領(lǐng)成長(cháng)一鄉村兒童成長(cháng)的核心主題

　　劉教授曾說(shuō)，教育的根本目的是育人，育人的根本就是育心。培育個(gè)體健全而豐富的內心，這是一切教育的出發(fā)點(diǎn)，也是鄉村教育的靈魂所在。一個(gè)人活在世界上，最重要的是在人與人的交往中得到和諧發(fā)展，以及由此而來(lái)的意義感的獲取，也即做一個(gè)內心能體驗到充實(shí)、和諧與幸福感的人。

　　隨著(zhù)社會(huì )現代化的不斷推進(jìn)及城鎮化進(jìn)程的加快，農村人口的流動(dòng)性加快，大多數孩子的父母常年在外打工，留守兒童數量越來(lái)越多。留守兒童成長(cháng)的核心問(wèn)題就是從小愛(ài)的'缺失、安全感的匱乏與交流的阻隔，而逐步形成的內心孤獨感，導致自我難以形成向他人與社會(huì )開(kāi)放的人格，這樣的結果要么是個(gè)體人格的整體退縮，要么就是走向反社會(huì )人格。做為教育工作者的我們，要做的就是將家庭因素導致的教育缺失進(jìn)行一定程度的彌補和拯救。給予鄉村兒童恰當的引導,幫助他們敞開(kāi)心扉，正確的看待父母親對自己家庭的付出和對自己特殊的愛(ài)，明白她們的苦衷與不易，消除對父母的誤解，進(jìn)而為健康成長(cháng)創(chuàng )造內在可能性。

　　二、積極的自我認同一鄉村少年成長(cháng)的核心素養

　　董云川教授曾說(shuō)，“基礎教育重要的是健康啟蒙”，健康向上、自信陽(yáng)光對一個(gè)人的成長(cháng)而言是至關(guān)重要的素養。所以鄉村教育的一大重點(diǎn)就是要培養鄉村少年健康向上的人格基礎，究其根源就是要培養積極的自我認同。

　　一個(gè)人的自我認同首先是對自我的肯定與悅納，激勵自我挖掘潛能，作為教育工作者的我們更需要引導學(xué)生自我發(fā)現，自我悅納、在增進(jìn)自我認同后做真正的自己。首先，我們要讓鄉村少年能正確認識自己。幫助鄉村少年接受自己，包括自己的健康狀況、身體缺陷等；全面認識自己，既知道自己的優(yōu)點(diǎn)與長(cháng)處，又知道自己的缺點(diǎn)與不足，張弛有度地發(fā)展自我；深度了解自己，包括興趣愛(ài)好、職業(yè)興趣、能力水平、潛能優(yōu)勢等。其次，讓鄉村少年能正確評價(jià)自己。引導鄉村少年在學(xué)習和生活中反思自己的所言所行，在反思中正確地自我評價(jià)，分析自己的能力傾向和不足之處。最后，助力鄉村少年做真正的自我。

　　作為新時(shí)代的鄉村教師，我們不能讓鄉村教育成為井底之蛙，因為部分教育標準的不適宜就盲目排外，要積極的與現代化教育新理念相結合，實(shí)現鄉村教育既重塑鄉村文化自信，又與時(shí)俱進(jìn)，在鄉村這塊熱土上綻放屬于我們鄉村教育的異彩。

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