中學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得體會(huì )
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的中學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學(xué)英語(yǔ)教師讀書(shū)心得體會(huì )1
《現代中學(xué)英語(yǔ)教師素養》這是一本集中學(xué)英語(yǔ)教師綜合教學(xué)技能指導的教材，課堂用語(yǔ)篇針對英語(yǔ)教師語(yǔ)言基本功要求，編寫(xiě)了英語(yǔ)課堂常用語(yǔ)，如：課前準備，課中提問(wèn)，教師指令、演示、評價(jià)語(yǔ)言等，指導教師準確并流利地運用英語(yǔ)組織教學(xué)。在附錄部分還為教師提供了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校園用語(yǔ)。
通過(guò)閱讀，我深深感受到作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，僅具備專(zhuān)業(yè)方面的知識是遠遠不夠的。中學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)是給孩子們提供一個(gè)學(xué)習英語(yǔ)的機會(huì )，打下較好的英語(yǔ)基礎，這包括了學(xué)習興趣的培養和正確的學(xué)習方法的掌握。
能以教學(xué)原則和方法來(lái)提高課堂教學(xué)的組織能力和實(shí)踐能力。興趣是最好的老師，它對英語(yǔ)學(xué)習起著(zhù)積極的推動(dòng)作用。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機，中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機一旦被激發(fā)，就會(huì )用積極主動(dòng)的態(tài)度對英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習和探索，興趣也就越濃.在遇到困難的情況下，會(huì )更有意志力。教師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語(yǔ)言的示范能力。
教學(xué)技能是評價(jià)教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說(shuō)就是指教師對教學(xué)設計，課堂活動(dòng)實(shí)踐，課堂教學(xué)組織和在課內外充分展示英語(yǔ)在交流中的工具性的能力。目前中學(xué)英語(yǔ)教材的內容與學(xué)生的學(xué)習和生活有密切聯(lián)系，主要是以趣味性最強的“情景會(huì )話(huà)”為主。
教學(xué)生唱他們喜歡的英語(yǔ)歌曲，會(huì )畫(huà)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，會(huì )制作美麗多樣的幻燈片，會(huì )以豐富的表情，協(xié)調的動(dòng)作表達意義或有感情，會(huì )組織豐富多彩的'活動(dòng)，能熟練運用多媒體輔助教學(xué)才能把學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是英語(yǔ)教學(xué)的目的，又是英語(yǔ)教學(xué)手段。要對學(xué)生進(jìn)行這幾方面的基本訓練，教師要有過(guò)硬的基本功：
�。�1）教師的語(yǔ)音語(yǔ)調要標準，純正，流利；
�。�2）有一定的口語(yǔ)能力，能用簡(jiǎn)練、準確的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)；
�。�3）書(shū)設計合理，字跡工整規范。一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師應在教學(xué)工作中充滿(mǎn)生機和活力，富有創(chuàng )新意識和超前意識，對待教學(xué)實(shí)踐中所遇到問(wèn)題應經(jīng)常反思，并保持探索的習慣。創(chuàng )新在本質(zhì)上是一種超越，要越過(guò)傳統和現實(shí)以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，能使學(xué)生的創(chuàng )造能力在潛移默化中不斷提高。
中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到很多意想不到的問(wèn)題，這就要求中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行反思。上完一節課后，靜靜地坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學(xué)思路，反思自己的教學(xué)行為，總結自己的教學(xué)得失。使自己的教學(xué)更上一個(gè)臺階！
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句型是根據句子的結構、特點(diǎn)和意義從大量的句子中抽象、概括出來(lái)的語(yǔ)言的一般表現形式。在教學(xué)中，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，運用建構主義教學(xué)思想設計教學(xué)活動(dòng)，有利于句型教學(xué)目標的高度達成，應當把握以下四個(gè)基本途徑。
一、創(chuàng )設真實(shí)情景，加強意義理解
建構主義學(xué)習理論把創(chuàng )設情境看做是意義建構的必要前提。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可利用多媒體和其他直觀(guān)教學(xué)手段，創(chuàng )設有利于學(xué)習者建構意義的情景，加強對句型的感知與理解。例如，為了教學(xué)生行為動(dòng)詞一般現在時(shí)態(tài)的一般疑問(wèn)句式及其肯定和否定回答方式，一位教師在教室前的黑板上方懸掛了一個(gè)氣球，邀請一個(gè)男生和一個(gè)女生進(jìn)行觸摸氣球的競賽，并發(fā)出jump high and touch the balloon的指令。男生跳得高，碰到了氣球;女生則沒(méi)有觸摸到氣球。這時(shí)，教師很自然地指著(zhù)男生問(wèn)其他學(xué)生：does he iump high學(xué)生回答：yes，he does，再指著(zhù)女生問(wèn)：does she jump high教師得到的回答自然是no，she doesnt，這樣。學(xué)生就在這個(gè)真實(shí)的情景中自然地理解了該句型的意義。
二、設計舊知鋪墊。巧妙呈現新知
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分挖掘教材，把學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗作為獲取新知識的基礎，通過(guò)提示新、舊句型之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構當前所學(xué)句型的意義。例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)2b》(譯林版，下同)第三單元what can you see時(shí)，有一位教師首先與學(xué)生進(jìn)行已經(jīng)學(xué)過(guò)的can you會(huì )話(huà)，然后通過(guò)多媒體出示一個(gè)停車(chē)場(chǎng)的夜景圖。隨著(zhù)一束模擬探照燈的光束移向不同的車(chē)輛，教師逐個(gè)說(shuō)：a car.i can see a car.a bus.ican see a bus.a jeep.i can see然后，將光束聚焦在一輛小汽車(chē)上，問(wèn)學(xué)生：what can you see引導學(xué)生答：ican see a car.這種從舊知引人人手，通過(guò)鋪墊性操練，引導學(xué)生自然地感知并理解新句型，學(xué)生會(huì )學(xué)得輕松、活潑。
三、強調意義聯(lián)系。實(shí)現知識遷移
建構主義學(xué)習理論認為，學(xué)習不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是包含新舊知識經(jīng)驗的沖突。以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。聯(lián)系與思考是意義構建的關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)應培養學(xué)生通過(guò)對知識的主動(dòng)探索和發(fā)現來(lái)建構所學(xué)知識的意義。
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材的編寫(xiě)采用循環(huán)式編排方式。以時(shí)間表達的句型為例，這套教材在3b、4a、5b的教材中先后三次在相關(guān)單元安排了時(shí)間表達的不同句型，體現了循序漸進(jìn)、逐步擴展、綜合復現的原則。有一位教師在教學(xué)5b第七單元a busy day時(shí)安排了4個(gè)教學(xué)步驟：1教師出示教具鐘。t：whats the time (舊知)s1：its three oclock，(舊知)2教師將時(shí)間撥到3:30。t：what time is it (新知)s2：its three thirty，(舊知)3學(xué)習新句型后，教師讓學(xué)生向教師提問(wèn)。s3：what time is it (剛學(xué)的'新知)t：ns halfpast three，(新知)4教師出示新舊句型，讓學(xué)生讀一讀，比一比，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
這種根據教材內容的編排特點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現由舊知向新知的遷移的教學(xué)方法，既突出了知識的連貫性和整體性的教學(xué)，從客觀(guān)上降低了學(xué)生理解新知的難度，又有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地建構新知。
四、提倡協(xié)作交流。體現真實(shí)交際
建構主義學(xué)習理論認為，理想的學(xué)習環(huán)境應當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構四個(gè)部分。其中，協(xié)作應該貫穿于整個(gè)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中。在這個(gè)過(guò)程中。每個(gè)學(xué)習者的想法都為整個(gè)學(xué)習群體所共享。交流是協(xié)作過(guò)程中最基本的方式，而真實(shí)交流的活動(dòng)又是學(xué)習環(huán)境的重要的特征。有一位教師在教學(xué)5b第五單元時(shí)，在句型教學(xué)的最后環(huán)節設計了認識新朋友的任務(wù)。教師出示朋友tom的照片，要求學(xué)生分組討論如何利用所學(xué)的新句型does he 來(lái)了解tom的情況，并把問(wèn)題記錄下來(lái)，派代表向老師提問(wèn)，以獲取tom的相關(guān)信息。交流時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言：does he live in london does he studychinese,9 does hertln fast,9 does he swim well在這個(gè)存在信息差的交際任務(wù)中，學(xué)生相互協(xié)作，通過(guò)交流建構起了有關(guān)tom的信息資料，既熟練鞏固了所學(xué)句型，又在真實(shí)的交際活動(dòng)中獲得了成功的喜悅感，增添了學(xué)習信心和興趣。
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