幼兒學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，對生活有了新的看法時(shí)，往往會(huì )寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠培養人思考的習慣。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？下面是小編整理的幼兒學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )1
學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的學(xué)前教育對人的后繼學(xué)習和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用，《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義。
學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，最大的感觸就是，既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長(cháng)，操作性和實(shí)用性都很強�！吨改稀返慕ㄗh非常清晰、具體、有指向性，可以讓老師和家長(cháng)遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，更加科學(xué)的實(shí)施保育和教育。下面我談?wù)剬W(xué)習的一些體會(huì )：
幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學(xué)習發(fā)展目標，強調幼兒是教育過(guò)程的主體，教育的內容要從幼兒經(jīng)驗、興趣出發(fā)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異，不能一刀切地評價(jià)孩子的發(fā)展等等內容。此部指南分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標相比，提出了更詳細、更具體的目標。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該學(xué)什么，達到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開(kāi)展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導作用。 《指南》讓我清楚地認識到教育每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，為達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的資源。對于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規律。
《指南》的學(xué)習讓我意識到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。
培養孩子快樂(lè )、健康成長(cháng)是我們教育的目標，因此，我們教師要對幼兒的發(fā)展目標有個(gè)清晰的認識，《指南》的學(xué)習，對我們老師的教育素養提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，根據教育目標創(chuàng )設適合幼兒身體發(fā)展的游戲，讓孩子體格上得到應有的發(fā)展。再次，關(guān)心幼兒，熱愛(ài)幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛(ài)是讓每一個(gè)幼兒健康成長(cháng)最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機會(huì )，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個(gè)孩子在原有的基礎上得到發(fā)展。
學(xué)習了《指南》，老師可以幫助家長(cháng)了解育兒知識，讓家長(cháng)認識孩子發(fā)展的規律，知道孩子什么時(shí)候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子發(fā)展的.，也讓家長(cháng)意識到“小學(xué)化教學(xué)”“強迫孩子上興趣班、特長(cháng)班”給孩子帶來(lái)的傷害，更新家長(cháng)育兒理念，共同樹(shù)立科學(xué)教育孩子的思想，家長(cháng)也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。
有了《指南》，接下來(lái)我會(huì )更深入學(xué)習，以專(zhuān)業(yè)的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂(lè )地成長(cháng)�！吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭⒆影l(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
學(xué)習了指南后我覺(jué)得在教育工作中應做到以下幾點(diǎn)：
一、遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨特價(jià)值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習興趣，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練。
二、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。
三、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》，接下來(lái)我會(huì )更深入學(xué)習，以專(zhuān)業(yè)的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進(jìn)幼兒全面、健康快樂(lè )地成長(cháng)�！吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭⒆影l(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
學(xué)習3一6歲幼兒發(fā)展指南心得體會(huì )教師3
隨著(zhù)教育觀(guān)日益深入人心，幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成為教師們的共識。家庭教育對幼兒起著(zhù)舉足輕重的作用，家長(cháng)對幼兒的教育、自身言行的影響對幼兒的健康成長(cháng)有著(zhù)不容忽視的力量;家長(cháng)之間、家園之間的互動(dòng)對于幼兒園管理及教育教學(xué)起著(zhù)重要的作用，有利于幼兒園保教質(zhì)量的提高�，F在的小孩都是獨生子女，家里全是大人，因此，他們接觸的環(huán)境其實(shí)是一個(gè)成人的環(huán)境，而幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境及教育畢竟不同，在這中間家長(cháng)和老師就承擔了橋梁作用。
《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴造成的。在“語(yǔ)言”部分，《指南》建議成年人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時(shí)，認真傾聽(tīng)，使用禮貌用語(yǔ)。在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話(huà)，不說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)。幼兒表達意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他們把話(huà)說(shuō)完。同時(shí)建議成年人幫助幼兒養成良好的語(yǔ)言行為習慣。如：結合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節。如對長(cháng)輩說(shuō)話(huà)要有禮貌，客人來(lái)訪(fǎng)時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話(huà)等。提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明，如不大聲喧嘩。
《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個(gè)年齡段幼兒應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。對于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規律。
幼兒學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )2
仔細翻閱《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》解讀，讓我知道了此《指南》是去年十月份才頒布的，是歷經(jīng)六年的研究，有了討論稿后再定稿，是在“遍及全球”的項目背景下制定頒布的，它對我們幼教有一定的方向性指導，有一定的質(zhì)量要求，是指導性的文件�！吨改稀返臉嬙靸热莺塥毺�、細致，里面有《指南》說(shuō)明、領(lǐng)域、子領(lǐng)域、目標、各年齡段典型表現、教育建議。
一直以來(lái)，我們根據《幼兒園教育知道綱要（試行）》制定幼兒園的各項活動(dòng)，讓我體會(huì )到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個(gè)年齡段的生理和心理特點(diǎn)，適合他們的教育活動(dòng)、生活活動(dòng)……而今天學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的內容和張老師的精彩的解讀讓我重新認識幼兒教育的靈活化。
從《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中讓我知道了原來(lái)教育是時(shí)時(shí)存在的，它根據幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細致的方面，幫助我們在工作中做到更細致、更全面。在一開(kāi)始我都不明白《綱要》已經(jīng)很全面了，那《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》是做什么的呢？它有什么意義嗎？哦，原來(lái)《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》與《綱要》是兩個(gè)獨立、平行的文件，一個(gè)是兒童學(xué)習與發(fā)展指南，一個(gè)是課程指南。兩個(gè)文件在重要的價(jià)值觀(guān)方面是一致的。但兩個(gè)文件的對象、層次、內容以及功能是完全不一樣的,他們兩者共同促進(jìn)我國幼兒的發(fā)展�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長(cháng)澄清對幼兒學(xué)習與發(fā)展的期望，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。
在我看來(lái)，根據幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，看來(lái)我所想的`這些還是比較片面的�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中所提到的種種都對我接下來(lái)的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之結合《綱要》就能很完美了。其實(shí)《指南》中的引領(lǐng)才是我們以后工作的方向。
給我最大的啟示就是：根據《指南》在實(shí)施教育要在一日活動(dòng)、游戲和區域活動(dòng)、集體活動(dòng)中進(jìn)行，特別是晨談和區域游戲的結合，整個(gè)活動(dòng)中教師有一個(gè)很重要的角色-觀(guān)察者；《剛要》中有執行教育計劃的過(guò)程是教師的再創(chuàng )造過(guò)程，教師在教育過(guò)程中應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，而《指南》中提到的是成人是幼兒學(xué)習的積極的支持者，這里的成人不只是老師，還有家長(cháng)；觀(guān)察的教育技能對我們的幼兒教師是一個(gè)更高層次的挑戰（觀(guān)察幼兒，根據孩子的學(xué)習和發(fā)展，調整及時(shí)的促進(jìn)該幼兒發(fā)展的策略）；《指南》不是一個(gè)“量表”；真正的理解了什么是學(xué)習（不是狹義的學(xué)習，而是廣義的學(xué)習）；《指南》中的目標不是標準而是引導幼兒學(xué)習發(fā)展的目標導向，更不是結果；真正的讓幼兒在直接感知、實(shí)際操作、親身體驗中去快樂(lè )的學(xué)習與發(fā)展；真正要培養的是孩子的良好的學(xué)習品質(zhì)，因為它會(huì )陪伴人的一生。
時(shí)在《指南》當下，是它引領(lǐng)著(zhù)我，了解《指南》讓我感覺(jué)《指南》就像指南針一樣讓我有了方向，讓我更加的明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來(lái)指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習，完善自身的理論和實(shí)際，結合《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的細致性把我們的幼兒教育工作做的更好，為我們z幼兒教育事業(yè)奉獻終身！
幼兒學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )3
20xx年6月22日，錦屏縣教育局組織全縣的學(xué)前教育教師學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。錦屏縣示范幼兒園潘曉園長(cháng)和楊小艷園長(cháng)對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》作了詳細生動(dòng)的講解，認真聆聽(tīng)前輩們的精彩講授，使我對對《指南》有了更深一步的理解與認識，下面是我對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì )：
《指南》將幼兒的學(xué)習生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域都按照內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發(fā)展水平都提出了合理期望。
在學(xué)習《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中，心里不斷感嘆，感嘆著(zhù)這次《指南》的完善，讓我們老師在實(shí)施中更好的掌握。其中給我留下印象最深的是：實(shí)施《指南》時(shí)老師應把握幾個(gè)方面： 1。關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性。很多老師會(huì )忽略孩子發(fā)展的整體性，如老師自己是音樂(lè )特長(cháng)，每天不停地唱，而忽略其他領(lǐng)域的發(fā)展，那是萬(wàn)萬(wàn)不行的。2。尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續、漸進(jìn)的過(guò)程，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒，這樣對孩子是很不公平的。3。理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要創(chuàng )設環(huán)境，創(chuàng )設適合孩子學(xué)習的游戲，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩；切忌為了達到某一方面而進(jìn)行“拔苗助長(cháng)”式的超前教育和強化訓練。4。重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)。在學(xué)習中充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動(dòng)、認真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè )于想象和創(chuàng )造等良好學(xué)習品質(zhì)。孩子的學(xué)習品質(zhì)培養好了，那將是孩子一輩子的財富。 教育建議則給我們幼兒老師在環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實(shí)現以上的學(xué)習與發(fā)展目標、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為我們幼兒教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據。
《指南》中指出3—6歲，對孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因為這個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期，是培養幼兒語(yǔ)言表達能力的重要時(shí)期。在言語(yǔ)表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時(shí)滿(mǎn)足他們在現實(shí)中無(wú)法實(shí)現的一些愿望。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培養孩子的言語(yǔ)表達能力，豐富他們的`詞匯量，同時(shí)有計劃地讓他們學(xué)習一些書(shū)面語(yǔ)言。
我覺(jué)得《指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來(lái)丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
通過(guò)學(xué)習《指南》，才發(fā)現在我們和孩子一起生活、學(xué)習時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，我們要努力創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，學(xué)會(huì )追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果會(huì )更好。
作為一名教師，我們應該熱愛(ài)這份事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年，我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。
幼兒學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )4
3—6歲是幼兒成長(cháng)最迅速、最旺盛的一個(gè)階段。許多行為習慣的養成都是在這個(gè)年齡段形成的。因此3—6歲的兒童教育越來(lái)越受到全社會(huì )的重視。下面，我就這本書(shū)的學(xué)習談幾點(diǎn)粗淺的認識：
一、從教育功能來(lái)說(shuō)，《指南》鮮明指出了學(xué)習品質(zhì)的好壞決定了兒童現在和今后學(xué)習發(fā)展的質(zhì)量。因此從小培養幼兒良好的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣，教給孩子正確的學(xué)習方法授之以漁，才是我們教育任務(wù)的核心�！吨改稀芬裁鞔_提出了"促進(jìn)幼兒可持續發(fā)展"的保教宗旨，力求科學(xué)定位幼兒教育功能。這本書(shū)就像一面旗幟，使我們的內心更加明朗。通過(guò)三年的幼兒園生活，使幼兒在了解粗淺知識技能的'同時(shí)，呵護和激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習興趣，使幼兒不斷敞開(kāi)心靈準備吸收新知識，容納新文化。
二、從教育課程方面來(lái)說(shuō)，《指南》對每個(gè)年齡段的孩子應達到怎樣的目標有了更加詳細、明確的解讀。教育建議中也提出了許多行之有效的方法，供我們學(xué)習和參考。比如在"幼兒能與同伴友好相處’’這個(gè)領(lǐng)域，提出了3—4歲的孩子想加入同伴的游戲時(shí)，能友好地提出請求；4—5歲的孩子會(huì )運用介紹自己、交換玩具等簡(jiǎn)單技巧加入同伴游戲；5=6歲的孩子會(huì )想辦法吸引同伴和自己一起游戲。這些目標是根據幼兒年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現了不同年齡段的孩子水平能力發(fā)展差異。3—6歲的幼兒個(gè)性已初步形成，良好的個(gè)性是幼兒能與同伴友好相處的因素之一。這個(gè)時(shí)期的幼兒最喜歡與同伴相處，無(wú)論是做游戲還是其他活動(dòng)都能找到共同語(yǔ)言，并且能從交往中體會(huì )合作的樂(lè )趣。
三、在家園合作上，要做好幼兒教育，光靠幼兒園是遠遠不夠的，還得加強與家長(cháng)的聯(lián)系與溝通。讓家長(cháng)轉變觀(guān)念和老師充分溝通，不能拔苗助長(cháng)，更不能把成人的意志強加給孩子。讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè )的童年。
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)。我們在日常教學(xué)中要以《指南》為方向，不斷提高自身素質(zhì)，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。在教育實(shí)踐中更能全面了解兒童，讓幼兒在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
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工作之余學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，通過(guò)學(xué)習，我對《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》有了進(jìn)一步的了解與認識�！吨改稀分兴岬降姆N種都對我接下來(lái)的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學(xué)習讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來(lái)指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學(xué)習，完善自身的理論和實(shí)際，再結合《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的細致性把我們的幼兒教育辦得更好， 在學(xué)習中，我發(fā)現其中講到的每一點(diǎn)內容都是我們現在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗有所提高，教學(xué)效果更好。
全社會(huì )越來(lái)越關(guān)注學(xué)前教育的質(zhì)量，關(guān)注學(xué)前教育的不斷發(fā)展。目前學(xué)前教育的“小學(xué)化”傾向越來(lái)越普遍，尤其是一些民辦學(xué)前教育。其實(shí)是在拔苗助長(cháng)，違反了幼兒身心發(fā)展的規律，忽視了幼兒童年的獨特價(jià)值，適得其反。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的制定遵循幼兒的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。通過(guò)學(xué)習可以是我們樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望�！�3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。我要逐步將《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中的先進(jìn)教育理念轉化為教育實(shí)踐，在今后的工作中，以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為目標，成為幼兒成長(cháng)的支持者、合作者、引導者。
1、關(guān)注的是教師的操作性。相比較《綱要》來(lái)講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用�！吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習與發(fā)展橫向分健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)，而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個(gè)方面由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成，學(xué)習與發(fā)展目標部分又分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，這樣細致地縱向深入，讓我們一線(xiàn)的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統的理論依據。
2、對我們提出了明確要求，指導我們該做什么，該怎么做，使我們少走彎路，不走錯路。
為幼兒的發(fā)展提供彈性空間和個(gè)性化環(huán)境，使他們在不同的水平上都能夠得到提高。幼兒的興趣和需要、變化是我們環(huán)境變化的立足點(diǎn)，提供環(huán)境為幼兒的活動(dòng)需求服務(wù)。在活動(dòng)中教師“隱身”在環(huán)境中成為環(huán)境的一部分，擔當的是觀(guān)察、引導、支持的任務(wù)�；顒�(dòng)環(huán)境在這樣的教育思想的支持下，顯現出靈活、生動(dòng)、富于教育意義的、互動(dòng)、深受幼兒喜愛(ài)的狀態(tài)。
3、《指南》的教育建議給我們一線(xiàn)老師在環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議，這對于我們今后實(shí)現以上的.學(xué)習與發(fā)展目標、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展。
4、《指南》指引著(zhù)我們前進(jìn)的方向，它衡量著(zhù)我們教育行為是否有效，讓我們樹(shù)立正確的思想，擺正教育重心，培養幼兒良好的學(xué)習態(tài)度和習慣，教給孩子正確的學(xué)習方法，授之以“漁”，全方位的幫助孩子成長(cháng)。幫助家長(cháng)樹(shù)立正確教育理念，使他們的教育觀(guān)念在不斷的轉換，和幼兒建立起平等和諧的新型親子關(guān)系。使家庭教育、幼兒園教育形成了合力，更為有效的促進(jìn)了幼兒們和諧健康的全面發(fā)展。
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近日，我聆聽(tīng)了來(lái)自深圳市教科院教研員劉華教授關(guān)于《3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》講座，經(jīng)過(guò)劉老師的詳細介紹我們了解到《指南》的最終形成是來(lái)之不易的，需要我們的珍惜，更是我們幼兒教師們的“指路明燈”。通過(guò)學(xué)習《指南》我有了更進(jìn)一步的認識，體會(huì )到我國對學(xué)前教育的重視，《指南》的實(shí)施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習與發(fā)展，從小學(xué)化的教育中解放出來(lái)，也感受到我們作為幼兒教師身上的擔子很重，我們應該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培養祖國的花朵，未來(lái)的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎。
聆聽(tīng)了劉教授關(guān)于解讀《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的講座后，我對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認識總結了以下體會(huì )：
《指南》是一本師幼家長(cháng)共用的“指路明燈”。它的目的'和意義是從保護兒童權利出發(fā)，強調教育平等，幫助所有的兒童科學(xué)全面地做好入學(xué)的準備。為幼兒園教育提供細致的專(zhuān)業(yè)參考，提高了幼兒教育的教學(xué)水平，提高幼兒園教育機構的質(zhì)量，也為幼兒園家長(cháng)理清兒童成長(cháng)的基本參照，幫助家長(cháng)形成科學(xué)的保育和教育。促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，指導并約束成人教育行為，增進(jìn)全社會(huì )對兒童發(fā)展的準備認識，并深入貫徹落實(shí)�！队變航逃V要》，是兒童幸福成長(cháng)的福音——《指南》的實(shí)施能夠讓幼兒真正像幼兒那樣學(xué)習與發(fā)展，從小學(xué)化的教育中解放出來(lái)，享受人生唯一的獨特的幼兒期，從成人功利主義的教育中解放出來(lái)，快樂(lè )地游戲，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
在劉教授的講解中，我們還觀(guān)看了視頻——“老師如何組織晨間談話(huà)”。晨談是幼兒園一日活動(dòng)中一個(gè)過(guò)渡性較強的環(huán)節，具有特殊的承上啟下的作用，它能幫助幼兒學(xué)習傾聽(tīng)他人的談話(huà)，并及時(shí)從中捕捉有效的語(yǔ)言信息。能幫助幼兒圍繞一定的話(huà)題談話(huà)，充分表達個(gè)人見(jiàn)解。所以“圍繞一定的話(huà)題談話(huà)”，首要問(wèn)題是避免“跑題”現象。談話(huà)往往有中心話(huà)題，參與談話(huà)者在這個(gè)范圍內交流，這是談話(huà)的最基本的思路及其方法。三歲以后的幼兒，自我中心語(yǔ)言逐漸減少，社會(huì )性語(yǔ)言逐步增加，但是他們仍然需要通過(guò)學(xué)習來(lái)擺脫談話(huà)“天馬行空”的狀況。
幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)教師的引導，教師的成長(cháng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標準劃分，我們對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓我們更快更好的在工作中不斷成長(cháng)。
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我學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，覺(jué)得本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導綱要》的內容，并進(jìn)行了歸納�！吨改稀窞橛變汉罄^學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的.教育觀(guān)念，了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。
《指南》將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為許多方面。讓我在這里學(xué)到了很多有關(guān)知識，對于我來(lái)說(shuō)受益匪淺。在“語(yǔ)言”部分，《指南》建議成年人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時(shí)，認真傾聽(tīng)，使用禮貌用語(yǔ)。在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話(huà)，不說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)。幼兒表達意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他們把話(huà)說(shuō)完。同時(shí)建議成年人幫助幼兒養成良好的語(yǔ)言行為習慣。如：結合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節。如對長(cháng)輩說(shuō)話(huà)要有禮貌，客人來(lái)訪(fǎng)時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話(huà)等。提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明，如不大聲喧嘩。
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我學(xué)習了《3~6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，覺(jué)得本《指南》深入貫徹了《幼兒園教育指導綱要》的內容，并進(jìn)行了歸納�！吨改稀窞橛變汉罄^學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，了解3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。
《指南》將幼兒的'學(xué)習與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為許多方面。讓我在這里學(xué)到了很多有關(guān)知識，對于我來(lái)說(shuō)受益匪淺，現通過(guò)健康方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的學(xué)習心得。
俊康包括身體健康和心理健康兩個(gè)方面，是一種在身體上和精神上的完滿(mǎn)狀態(tài)及良好的適應能力。通過(guò)學(xué)習讓我在這兩個(gè)方面有了更深的了解，比如：在身體健康中，有一個(gè)目標是孩子要具有一定的力量和耐力。有一條建議是這樣的，開(kāi)展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來(lái)，不怕累。我們大班孩子明年要去上小學(xué)了，鍛煉孩子的一些耐力是必須的。的確，現在的孩子依賴(lài)性比較重，缺少耐力，就連小朋友一起散步，也會(huì )有孩子提出來(lái)老師我走累了，或開(kāi)展爬的游戲活動(dòng)時(shí)，也有孩子會(huì )說(shuō)，太累了。通過(guò)學(xué)習以后，我們就可以開(kāi)展相對應的活動(dòng)來(lái)鼓勵幼兒，提高他們的力量和耐力。同時(shí)可以聯(lián)系家長(cháng)建議他們：日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車(chē)；自己上下樓梯，自己背包等等。
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11月14日我有幸在揚中市外國語(yǔ)小學(xué)聆聽(tīng)了華東師范大學(xué)李季湄老師的講座，講座的內容是詮釋《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，感受頗深。聽(tīng)后有如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、如何看待幼兒的學(xué)習與發(fā)展？
當我坐在報告廳里聽(tīng)到李老師講的時(shí)候，唯一的體會(huì )就是：現如今我們的孩子是怎么學(xué)習的？我們以前的觀(guān)念是集體教學(xué)，幼兒坐著(zhù)聽(tīng)，教師主講，填充知識給幼兒。以前的學(xué)習局限于學(xué)業(yè)學(xué)習，而孩子的學(xué)習方式主要不是通過(guò)書(shū)本、通過(guò)記憶大量抽象的符號來(lái)學(xué)習，而是通過(guò)實(shí)際操作、親身體驗，去模仿、感知、探究，“做中學(xué)”、“玩中學(xué)”、“生活中學(xué)”，不斷積累經(jīng)驗，逐步地建構自己的理解與認識。
游戲、生活是幼兒學(xué)習的重要方式。幼兒自己的生活是其學(xué)習的最重要的途徑。幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。而我們作為一線(xiàn)的教師，創(chuàng )設與幼兒的生活有關(guān)系的環(huán)境，以幼兒為本，通過(guò)幼兒在園的一日活動(dòng)中的自主學(xué)習，教師的細心、耐心的觀(guān)察，從而來(lái)幫助幼兒完成他的學(xué)習，最終讓孩子能夠在學(xué)習生活知識的基礎上也學(xué)習了系統的學(xué)業(yè)知識，得以全面發(fā)展。
二、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)體現在哪里？
幼兒園教育的深入改革與發(fā)展對教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了越來(lái)越高的`要求。幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的核心是了解幼兒、有效地幫助幼兒學(xué)習和發(fā)展。我們的觀(guān)念里的教師專(zhuān)業(yè)能力的核心是了解幼兒的知識與能力、科學(xué)保教的知識與能力等。聽(tīng)了李老師的講座，《指南》能夠幫助教師比較全面地、系統地把握幼兒學(xué)習與發(fā)展的內涵，掌握各領(lǐng)域要素，從而全面了解幼兒的學(xué)習與發(fā)展。不是說(shuō)一個(gè)幼兒園教師會(huì )上一節課她就是一名優(yōu)秀的教師，現今的幼兒園教師：一要學(xué)會(huì )觀(guān)察和了解幼兒，每天去觀(guān)察、了解幼兒自身的已有的經(jīng)驗，設計好一日活動(dòng)；二是有效地融入一日生活中來(lái)實(shí)施各領(lǐng)域內容，例如通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)、活動(dòng)區游戲等來(lái)有效地實(shí)施。教師是觀(guān)察者、引導者。全面支持幼兒的學(xué)習與發(fā)展，不僅為幼兒上小學(xué)做好準備，更要著(zhù)眼于他們一生的可持續發(fā)展。
讓《指南》成真正成為幼兒的福音。一名優(yōu)秀的幼兒園教師要有良好的師德，以幼兒為本，注重其能力的培養，求真務(wù)實(shí)，從而更有效的推進(jìn)學(xué)前教育的科學(xué)發(fā)展。
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不知為什么現在的人似乎都特別忙碌，見(jiàn)面的問(wèn)候也是"最近很忙吧"就連小孩子都不例外，以前覺(jué)得在幼兒園的時(shí)期應是孩子們最輕松快樂(lè )的時(shí)光，然而現在的社會(huì )競爭壓力之大讓孩子們進(jìn)入幼兒園開(kāi)始就要無(wú)休止的學(xué)這學(xué)那，讓孩子的童年都失去了童真和樂(lè )趣。家長(cháng)們見(jiàn)到面最多的問(wèn)題也就是你家孩子學(xué)了什么在哪學(xué)的？好像如果自己的孩子沒(méi)有學(xué)習課外的東西，那就真的是輸在了起跑線(xiàn)上。其實(shí)我對這個(gè)觀(guān)點(diǎn)真的是不贊同的，我個(gè)人認為孩子在童年時(shí)期就應該以玩為主，讓她們在以后成長(cháng)的路程中對童年的回憶都是愉快的，而不是無(wú)趣的。但是現在的家長(cháng)為了使自己的孩子能更加優(yōu)秀不得不讓孩子從小就每天都生活在繁重的學(xué)習中，讓我都不得不感嘆現在的孩子真的很可憐。今天我認真的閱讀了教育部發(fā)的《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，非常同意《指南》中提出的嚴禁拔苗助長(cháng)的超前教育和強化訓練。但是家長(cháng)們在看到《指南》中提出的這種做法真的能做到嗎？其實(shí)我自己也不能免俗。我也想呼吁家長(cháng)朋友們給孩子多一點(diǎn)玩的時(shí)間，讓孩子們真正能有一個(gè)開(kāi)心快樂(lè )的童年。
雖然是玩，但不是沒(méi)有目的的亂玩，要在玩中有所學(xué)以達到學(xué)習的目的，但又讓孩子們不抵觸不厭煩學(xué)習。這就要求我們家長(cháng)要用心的配合和指導�！吨改稀分蟹治鍌�(gè)方面闡述了科學(xué)育兒的教育目的，我覺(jué)得讓我們家長(cháng)非常受用。首先孩子要有一個(gè)好的身體，然后再談其他�，F在的孩子因為大多數父母都是獨生子女，一個(gè)孩子就有6個(gè)人來(lái)疼來(lái)愛(ài)，當然就不可避免地讓她們養成了嬌生慣養、唯我獨尊的個(gè)性，也讓現在的孩子都比較柔弱。前些天我家石梓瑞生病帶她去醫院的時(shí)候，那醫院里生病的孩子就比比皆是。我就感嘆現在的孩子怎么都那么嬌氣呢，動(dòng)不動(dòng)就生病。所以我提倡家長(cháng)朋友們一定要多讓孩子得到適宜的煅練，加強體質(zhì)。我在這方面也做的很不夠，以后一定要改進(jìn)，不能讓寶貝們都成為溫室的花朵。還有現在的孩子都特別懶惰，自己明明能做的事都喜歡喊別人代做。但凡我看到石梓瑞有這樣的'現象時(shí)我都立即制止，并教育她不能偷懶，還經(jīng)常讓她幫我們做力所能及的家務(wù)。一定要培養她們的獨立能力，養成自己的事情自己做的好習慣，因為任何人都不能包辦他們一生。
在學(xué)習方面，《指南》中提出的要培養孩子良好的學(xué)習習慣，好的學(xué)習方法。我覺(jué)得這個(gè)教育方法對孩子受用非常大。因為小孩子沒(méi)有那么高的自覺(jué)性，自制力也很差，這就要求我們家長(cháng)給孩子制定一個(gè)計劃，或者每天讀會(huì )兒書(shū)，或者每天寫(xiě)會(huì )兒字，反正要讓她每天都要循序漸進(jìn)的去做這件事情，讓它成為一種習慣，那樣等她上學(xué)了以后就會(huì )自己知道主動(dòng)的學(xué)，而不是等著(zhù)父母去叫她學(xué)。這樣孩子和家長(cháng)都會(huì )相對感覺(jué)到輕松。我給石梓瑞也制定了一個(gè)學(xué)習計劃，就是每天吃完飯休息一會(huì )就去學(xué)習弟子規，每天都帶著(zhù)她讀書(shū)半個(gè)小時(shí)。弟子規這本書(shū)還是很值得推薦讓孩子們學(xué)習的，這本書(shū)就很好的要求了孩子應該形成哪些規矩，要懂得孝順父母，尊老愛(ài)幼，兄友弟恭。不僅要讓她們會(huì )讀還要領(lǐng)悟其中的道理。這樣就可以讓她們按照這些規定去做，去發(fā)展。而且在帶她學(xué)習這本書(shū)的時(shí)候還真讓她學(xué)會(huì )了很多漢字，也是一個(gè)不小的收獲哦�，F在讀書(shū)已經(jīng)成為了她的一種習慣，每天吃完飯后她就主動(dòng)知道要去讀書(shū)了。我認為任何事情只要堅持就會(huì )有所得。
在教育孩子方面還有很多寶貴的經(jīng)驗要我們去吸取，我很高興這樣好的《指南》老師能及時(shí)的上傳到空間供家長(cháng)們閱讀，以后也希望中三班的老師和家長(cháng)們能多一些育兒方面的經(jīng)驗互相交流切磋，為了孩子的明天更加美好，讓我們一起共同努力吧。
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《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，主要從健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面進(jìn)行描述幼兒的學(xué)習與發(fā)展。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我有很大的感觸，同時(shí)也學(xué)習了很多有用的東西，比如一些好的教育方法。
首先，我想先談一下幼兒健康教育，健康是根本，有一個(gè)發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調的動(dòng)作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域學(xué)習與發(fā)展的基礎。在龍龍上幼兒園前，我就開(kāi)始幫助他養成規律的生活習慣，所以從上幼兒園第一天起，龍龍一直比較適應園里的作息時(shí)間;有時(shí)間也常帶他在戶(hù)外活動(dòng)，增強他對外界的適應性;但在情緒表達上，做的很欠缺，有時(shí)帶龍龍有些煩躁，會(huì )遷怒于他，學(xué)習了《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，讓我更清楚的認識到孩子情緒教育的重要性，因此，在以后的生活中，更要注意克制自己的情緒，改變心態(tài)，用恰當的方式表達情緒，為孩子做出榜樣，營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，使孩子形成安全感和信賴(lài)感。其次，語(yǔ)言是交流和思維的工具。孩子的語(yǔ)言能力是在交流和運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。這一點(diǎn)，我和龍龍的爸爸做的比較好，經(jīng)常給他買(mǎi)一些圖書(shū)、故事書(shū)等，每天抽出時(shí)間陪他一起看書(shū)，給他講故事，也常帶他與同伴玩，現在龍龍已經(jīng)能講些他喜歡的故事給小朋友了，生活中也能清楚的表達自己的想法，我們將繼續堅持，希望他能做的更好。
再次，幼兒社會(huì )領(lǐng)域的學(xué)習與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì )性不斷完善并奠定健全人格寄出的過(guò)程。龍龍上幼兒園已經(jīng)大半年了，現在已比較適應幼兒園的.生活了，通過(guò)我的觀(guān)察，及與老師的交流，發(fā)現，龍龍在幼兒園還是有點(diǎn)缺發(fā)安全感及認同感，某些方面表現的不夠自信，不夠勇敢，我們家長(cháng)將努力在生活中拓寬知識面，幫助他不斷積累經(jīng)驗，一點(diǎn)一點(diǎn)增強他的自信心，希望他成為一個(gè)自信、勇敢的孩子。
還有，幼兒科學(xué)學(xué)習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。通過(guò)學(xué)習《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，我深受啟發(fā)，今后在生活中要靈活利用周?chē)氖挛�、事件，引導孩子，讓他在興趣中學(xué)到更多的科學(xué)知識;如遇到自己解決不了的問(wèn)題，努力通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等方法尋找答案，給龍龍一個(gè)比較完整的答案，滿(mǎn)足他的求知欲、好奇心。
最后，藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現美和創(chuàng )造美的重要形式，也是表達自己對周?chē)澜绲恼J識和情緒態(tài)度的獨特方式。我們希望龍龍能夠有自己的興趣愛(ài)好，并將享樂(lè )一生，因此，生活中，我們盡可能的參加一些有關(guān)龍龍的活動(dòng)，播放些幼兒歌曲聽(tīng)，看些幼兒表演節目等，激發(fā)他的興趣，并鼓勵他參與，對他的表現給予肯定及鼓勵，今后，作為家長(cháng)，我們也要盡可能的同龍龍一起學(xué)習，在他需要時(shí)給予正確的引導，幼兒年齡小，自我約束力不強，因此表現出自律性差，對什么事情堅持不住，需要我們不斷提醒和幫助他們，這樣他們才會(huì )做得更好。
另外，《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對我們家長(cháng)提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現，善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，多給予肯定和表?yè)P，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現幼兒說(shuō)謊時(shí)，要反思是否是因自己對幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴造成的。在“語(yǔ)言”部分，《指南》建議成年人注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時(shí)，認真傾聽(tīng)，使用禮貌用語(yǔ)。在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話(huà)，不說(shuō)臟話(huà)、粗話(huà)。幼兒表達意見(jiàn)時(shí)，成人可蹲下來(lái)，眼睛平視幼兒，耐心聽(tīng)他們把話(huà)說(shuō)完。同時(shí)建議成年人幫助幼兒養成良好的語(yǔ)言行為習慣。如：結合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節。如對長(cháng)輩說(shuō)話(huà)要有禮貌，客人來(lái)訪(fǎng)時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話(huà)等。提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明，如不大聲喧嘩等。這些建議對于我們家長(cháng)而言有很強的現實(shí)意義。
《指南》從五大領(lǐng)域闡述了幼兒學(xué)習和發(fā)展的目標，也說(shuō)明了國家對幼兒教育的重視，我從一個(gè)家長(cháng)的角度，衷心的希望所有的家長(cháng)和幼兒教師能真正的理解《指南》的意義，互相配合，為孩子創(chuàng )造一個(gè)精彩的童年。
幼兒學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )12
作為一位踏上教育工作崗位的老師，在很多方面教育理論是結合不到實(shí)踐中去的，幾年來(lái)的工作經(jīng)驗也讓我體會(huì )到，這份職業(yè)它所存在的特殊性，不會(huì )向我們想象的那樣，想要做好，想要教育好孩子那么簡(jiǎn)單。還是要不斷的學(xué)習與探究。
今天我學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的解讀，它是國家教育部所出臺的，針對幼兒的不同年齡特征，把幼兒的學(xué)習分為五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。通過(guò)對《指南》解讀的學(xué)習，我明白從“幼兒為本”“師德為先”“能力為重”“終身學(xué)習”的理論與實(shí)踐，以及目標的解析、案例的描述、給我們進(jìn)行了細致地解讀，讓我清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗資源。
學(xué)習讓我意識到，現在我們的教育實(shí)踐還遠遠不夠，有些方面還要不斷的進(jìn)行改正，要從了解孩子的身心發(fā)展規律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的`心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí)也向孩子學(xué)習，創(chuàng )設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區域，回歸幼兒的經(jīng)驗，給予孩子操作的機會(huì )，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動(dòng)學(xué)習、探索，成為生活、學(xué)習、游戲的主人。
我們要真正做到這些，才會(huì )有利孩子的成長(cháng)，也會(huì )這些也是一小部分，要做的還有很多，只有根據《指南》學(xué)習如何幫助孩子發(fā)展，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。
《指南》向我們提倡的是做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，將認真貫徹《指南》，在實(shí)際工作中多思考、多反思，努力提升自己，創(chuàng )新自己，調整自己，陪每一位孩子一起成長(cháng)，那是我所要追求的快樂(lè )。因為孩子的快樂(lè )，也是我的快樂(lè )！
孩子的心是純潔的，在這片美麗的凈土上，我們種下的是愛(ài)的種子，那么，我的收獲必將是真誠的愛(ài)的回報。既然已選擇了這份職業(yè)，那么，就會(huì )熱愛(ài)這份工作，真誠的對待每一顆種子，陪伴他們！
幼兒學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )13
《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》對于從事幼教工作者來(lái)講是非常重要的，它體現著(zhù)國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長(cháng)指引著(zhù)方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會(huì )了《指南》的精神�！吨改稀泛汀毒V要》相結合，都分為5個(gè)領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個(gè)年齡段的目標明確，主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標比較集中地體現了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養幼兒終身學(xué)習的基礎和動(dòng)力�！敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因為各領(lǐng)域的知識性質(zhì)不同，幼兒的`學(xué)習方式與會(huì )隨之變化，教師必須根據這些特點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)，以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應當注意的有普遍性的問(wèn)題。
看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機會(huì )。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，堅持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養他們的傾聽(tīng)習慣。以前發(fā)現有孩子不夠認真，我總是即時(shí)提醒，現在我說(shuō)話(huà)相應放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細細地聽(tīng)，這樣也較好地養成了他們的傾聽(tīng)習慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，總是能結合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì )說(shuō)。
再比如在表現與創(chuàng )造中，《指南》提出的教育建議是：創(chuàng )造機會(huì )和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現和創(chuàng )造。 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫(huà)、制作，共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。營(yíng)造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂(lè )于表達表現。如：欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨特的表現方式。在幼兒自主表達創(chuàng )作過(guò)程中，不做過(guò)多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現的想法或感受，領(lǐng)會(huì )并尊重幼兒的創(chuàng )作意圖，不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標準來(lái)評價(jià)。 展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創(chuàng )造的信心與興趣，對培養孩子的創(chuàng )造力有很好的指導作用。
從事幼教行業(yè)，我們就應該熱愛(ài)幼教事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心�！吨改稀窞槲覀冎该髁私窈髱啄暧變航逃姆较�，是我們良好的工作伴侶和助手。我們必須認真學(xué)習、深入了解、領(lǐng)會(huì )其內涵，并在實(shí)踐中大膽嘗試、化理論為行動(dòng)，這樣才能使自己的工作游刃有余、得心應手!
幼兒學(xué)習與發(fā)展指南心得體會(huì )14
上周我園進(jìn)行了一次《關(guān)于3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的培訓，主要關(guān)于健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。每一個(gè)領(lǐng)域內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
幼兒的早期教育很重要，幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀(guān)點(diǎn)，更要高度重視幼兒的心理健康。尊重和滿(mǎn)足他們不斷增長(cháng)的獨立要求，鼓勵幼兒自理、自立。
語(yǔ)言方面，創(chuàng )設一個(gè)能使他們敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境是很重要的，幼兒的語(yǔ)言學(xué)習具有個(gè)別化特點(diǎn)，教師與幼兒的交流、幼兒之間的交流對幼兒語(yǔ)言發(fā)展具有特殊意義。對有語(yǔ)言障礙的兒童要給與特殊照顧，幫助他們提高。
社會(huì )學(xué)習是一個(gè)漫長(cháng)的積累過(guò)程，應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機會(huì )和條件，幼兒園、家庭和社會(huì )密切合作，協(xié)調一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì )性品質(zhì)的.形成。
科學(xué)方面，要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，還要密切聯(lián)系實(shí)際生活，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
藝術(shù)方面，要能豐富幼兒的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達的創(chuàng )造的快樂(lè )，激發(fā)幼兒感受美、表現美的樂(lè )趣。
根據幼兒的生理和年齡特點(diǎn)制定不同的活動(dòng)就能對他們的啟蒙教育有很大的幫助，與家長(cháng)聯(lián)系溝通，實(shí)現家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，使孩子進(jìn)步。
我們希望以后有更多的學(xué)習機會(huì )，完善自身的理論和實(shí)際，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索、表達。再結合《指南》把我們的幼兒園辦得更好，使每一個(gè)幼兒在幼兒園里都能得到充分的潛能開(kāi)發(fā)和提升。
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人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè )的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。通過(guò)學(xué)習指南，我有以下下體會(huì )：
1、營(yíng)造溫暖、輕松的環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴(lài)感。
在班上有些孩子比較內向，不愿與別人交流，我們應該以欣賞的態(tài)度去對待幼兒，發(fā)現幼兒的優(yōu)點(diǎn)，將他放大化，鼓勵幼兒多與別人交流。
2、則樣對待犯錯誤的孩子。
孩子由于自控能力差，好奇心強，不管什么東西都想摸。所以經(jīng)常犯錯誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯事時(shí)要冷靜處理，不歷聲斥責，更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。
3、應該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展，注重個(gè)體差異。
孩子們來(lái)自不同的家庭，全班孩子之間存在個(gè)體差異但是作為老師的我們，應該尊重每個(gè)孩子的發(fā)展，注重個(gè)體差異，不能橫向比較。每一個(gè)孩子都有自己的'優(yōu)點(diǎn)，不準用“像不像”、“好不好”等評價(jià)幼兒的作品，每一個(gè)孩子都有他獨特的學(xué)習方式和獨創(chuàng )性。
4、尊重幼兒的發(fā)展規律。
《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習的可發(fā)展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè )群于人、積極樂(lè )觀(guān)、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風(fēng)格、積極學(xué)習態(tài)度和謹慎行為風(fēng)格等持續發(fā)展品格的培養。那么這種幼兒教育就好有缺陷的�，F在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書(shū)”更要“育人”的角色定位。
通過(guò)對《指南》的學(xué)習，我進(jìn)一步了解到在教育教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)。
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