《3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習心得
《3-6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展指南》學(xué)習心得1
本學(xué)期，我學(xué)習了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》。我細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過(guò)程中對《指南》有了進(jìn)一步的了解和認識，我感覺(jué)它就像一個(gè)指南針，指引著(zhù)我在工作中找到了方向，下面是我對《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì )與大家共享：
《指南》根據幼兒的學(xué)習與發(fā)展目標，針對當前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑和方法，同時(shí)也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(cháng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。
《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個(gè)年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線(xiàn)老師在環(huán)境創(chuàng )設、活動(dòng)內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為我們一線(xiàn)教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據。
既然選擇幼教，我們就應該熱愛(ài)這個(gè)事業(yè)，對教育充滿(mǎn)熱情與興趣，對幼兒充滿(mǎn)愛(ài)心、責任心。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng )新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng )出一片美好的未來(lái)。
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這學(xué)期，我學(xué)習了《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》�！吨改稀分袕慕】�、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達到的發(fā)展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時(shí)的教育建議。明確了孩子們在每一個(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì )性交往、生活能力、學(xué)習習慣等方面的綜合培養，同時(shí)也更強調“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀(guān)察活動(dòng)，對其發(fā)現表示贊賞”、“支持、引導幼兒學(xué)習用適宜的方法探究和解決問(wèn)題�！吨改稀废袷且晃唤�(jīng)驗老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據不同的領(lǐng)域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。
《指南》中還提到教育教學(xué)實(shí)際中我們遇到的孩子不可能是一模一樣的，尊重孩子們原有的水平，引導其不斷地向更高一層的水平發(fā)展才是只能所呈現出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個(gè)年齡段每個(gè)領(lǐng)域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長(cháng)，在他們的心中點(diǎn)亮一盞愛(ài)學(xué)習、會(huì )學(xué)習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬(wàn)不能以“拔苗助長(cháng)”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長(cháng)”或是“千篇一律”。
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12月16日海南省瓊臺師范高等專(zhuān)科學(xué)校范老師在三亞市教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行了《3—6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的解讀講座，是我對學(xué)齡前兒童的學(xué)習與發(fā)展目標和原則有了更深入的了解。在仔細閱讀《指南》后，對于實(shí)施《指南》里應把握的4個(gè)方面頗有感觸，現將自己的`一些心得體會(huì )記錄如下：
一、關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性，這是實(shí)施《指南》應把握的第一個(gè)方面，兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，身、心缺一不可。我們不應只關(guān)注幼兒某一方面的發(fā)展。某一方面是天才但是在其他方面卻是殘缺的，這樣的孩子又怎么能幸福呢？在幼兒時(shí)期我們不應將幼兒會(huì )寫(xiě)多少個(gè)字、會(huì )背多少首詩(shī)和會(huì )算多少道題設為一個(gè)孩子聰明不聰明，好或壞的標準。但是我們中的大部分人往往陷入“被比較，愛(ài)比較”的泥沼，將孩子培養成“考試型人才”，從此我們的孩子只會(huì )“被學(xué)習”，而喪失了主動(dòng)學(xué)習的能力。在幼兒時(shí)期，作為幼教工作者的我們不僅要培養孩子學(xué)習的能力更要培養孩子生活的能力，這樣我們的孩子才會(huì )獲得自由，感受幸福。
二、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。這是實(shí)施《指南》應把握的第二個(gè)方面，每個(gè)人都是不一樣的，興趣、能力都存在著(zhù)不同，要根據每個(gè)孩子的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好加以引導。不能去壓制孩子，讓他們統一思想，統一能力。我們再不能給孩子用一把“尺子”統一畫(huà)齊，那樣只會(huì )害了孩子。
三、理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)�！吨改稀防镏v到幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎，那么什么是直接經(jīng)驗呢？聽(tīng)別人說(shuō)的，看別人做的都是間接經(jīng)驗，而親身實(shí)際操作過(guò)才是直接經(jīng)驗。在幼兒時(shí)期我們要給幼兒呈現一個(gè)真實(shí)立體的世界，而不是平面的世界。如果我們要向幼兒介紹立方體，就應該使用真實(shí)立體的教具，而不是平面的圖片。因為那樣只會(huì )混淆概念，誤導幼兒。而科學(xué)實(shí)驗也得到證明，在幼兒時(shí)期過(guò)多的接觸平面世界會(huì )導致孩子的想象力、創(chuàng )造力、觀(guān)察力明顯下降。
四、重視幼兒的學(xué)習品質(zhì)�，F在越來(lái)越多的國家認識到幼兒時(shí)期對于一個(gè)人一生的重要性，那么良好的品質(zhì)就尤為重要。蒙臺梭利博士認為要逐步培養幼兒達到正�；�，正�；挠變簯巧屏嫉�、有愛(ài)心、同情心、專(zhuān)注、積極樂(lè )觀(guān)、有好奇心、喜愛(ài)學(xué)習、有想象力創(chuàng )造力、獨立 、愿意融入社會(huì )。我們應在幼兒時(shí)期引導孩子，使其達到正�；�。才能使孩子成為對社會(huì )有用的人，為這個(gè)社會(huì )增磚添瓦。
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